Тестовые формы контроля (стр. 3 )

на уроках музыки дети осваивают особый вид деятельности музыкальную, которая представляет синкретическое единство четы­рех основных видов человеческой деятельности: общение, познание, оценка, преобразование. Музыкальная деятельность направлена на взаимодействие ребенка с музыкальным искусством. Различная сте­пень взаимодействия обусловлена разными уровнями освоения этой деятельности. Поэтому критерием качества педагогических тестов должно стать соответствие специфике и уровням музыкальной дея­тельности школьников.

Общие требования, предъявляемые к педагогическим тестам

  Они должны быть:

1.  Относительно краткосрочными, т. е. не требовать больших затрат времени для выполнения тестовых заданий.

2.  Однозначными, т. е. не допускать произвольного толкования тестовых заданий.

3.  Правильными, т. е. исключать возможность формулирования многозначных ответов.

4.  Относительно краткими, требующими сжатых ответов.

5.  Информационными, т. е. такими, которые обеспечивают воз­можность соотнесения количественной оценки за выполнение теста, с порядковой или даже интервальной шкалой измерений.

6.  Удобными, т. е. пригодными для практического использова­ния всеми учащимися.

7.  Проверяемыми, т. е. соответствовать проектируемым целям обучения.

8.  Надежными, т. е. показывать устойчивые результаты в сход­ных условиях.

9.  Валидными, т. е. ценными, имеющими значение для процесса обучения.

10. Объективными, т. е. демонстрирующими в результате изме­рения именно то, что предусмотрено целью контроля.

Преимущества тестовых форм контроля

  Тесты являются одним из многочисленных форм контроля, ис­пользуемых в процессе обучения. Традиционной формой проверки на уроках музыки стали викторины. Викторина - это «игра в ответы на вопросы. Вопросы викторины чаще всего объединены какой-либо общей темой. В отличие от тестов, варианты ответов не даются испы­туемым, а предъявляются ими в свободной форме.

Тестовый контроль не должен сводиться исключи­тельно
к проверке знаний учащихся путем простого
воспроизведения полученной ими от учителя или из других источников информации. В процессе тестового контроля большое значение имеет комплексная про­верка
всей музыкальной деятельности ученика, в том числе динамики его общего развития, формирования
специальных умений и навыков, активности, познава­
познавательных интересов, ценностных ориентации.

  Тестовые формы контроля обладают рядом преимуществ, в чис­ле которых:

Индивидуальный характер контроля, возможность осуществ­ления контроля музыкальной и учебной деятельностью каж­дого ребенка. Возможность регулярного систематичного проведения тесто­вого контроля на всех этапах процесса обучения. Возможность сочетания ее с другими традиционными форма­ми педагогического контроля. Всесторонность, заключающаяся в том, что педагогический тест может охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать полную проверку теоретических знаний, интел­лектуальных и практических умений и навыков учащихся. Объективность тестового контроля, исключающая субъек­тивные (часто ошибочные) оценочные суждения и выводы учителя. Учет специфических особенностей учебного предмет и от - дельных его разделов за счет применения современных мето - дик разработки и многообразия форм тестовых заданий. Возможность применения современных компьютерных средств в тестировании. Единство требований ко всем испытуемым, вне зависимости от их прошлых учебных достижений. Стандартизованность тестового контроля, возможность раз­работки единого теста для различных учебных заведений на основе требований государственных образовательных стан­дартов. Высокая надежность тестового контроля, позволяющая гово­рить о полноценном педагогическом измерении уровня обу­ченности ребенка. Высокая содержательная валидность тестового контроля ос­нованная на включении всех дидактических единиц програм­мы обучения в задания теста. Высокая прогностическая валидность вступительных тесто­вых испытаний, позволяющая предвидеть успехи ребенка в будущем. Эффективность педагогического теста, позволяющая прово­дить контроль любой выборки испытуемых, за короткое вре­мя с минимальными затратами. Тестовые формы контроля как средство стимулирования сис­тематической деятельности учащихся на уроке.

  Вопросы и задания

  1. Перечислите основные характеристики педагогического теста.

  2. Назовите признаки, отличающие тест от других видов контроля.

  3. Какие классы тестов существуют и на чем основано их выде­ление.

  4. Охарактеризуйте особенности каждого из типов тестов.

  5. Выделите преимущества «бумажных», «звуковых» и «компь­ютерных» тестов. Могут ли они сочетаться друг с другом?

  6. Какие критерии должны определять правильность составления тестов?

  7. Обратитесь к учебникам и учебным пособиям по педагогике различных авторов. 

  Найдите ответы на предлагаемые выше вопросы (1-6).

  8. Опираясь на материал данного пособия, а также материал, проанализированный вами самостоятельно, подготовьте краткое ин­формационное сообщение для своих коллег, учителей музыки по про­блеме «О педагогическом тестировании в музыкальном образовании».

  9. В чем, по вашему мнению, проявляется специфика использова - ния педагогических тестов для музыкальной деятельности учащихся?

Формы тестовых заданий

  Тестовое задание представляет взаимообусловленную совокуп­ность содержания, основанного на определенной информации, его ло­гическую структуру и форму представления.

  Содержание тестового задания связано с основными компонента­ми содержания музыкального искусства или знаниями и умениями о спо­собах и средствах взаимодействия с этим содержанием. Выбор содержа­ния теста зависит от цели тестирования и подхода к интерпретации ре­зультатов его выполнения. Содержание тестовых заданий связано с:

опознанием автора произведения; определением названия произведения; соотнесением звучания с предъявленным нотным текстом; ответом на вопросы; поиском ошибки в нотной записи; дополнением недостающего ключевого понятия, нот и т. д.

  Вид тестового задания зависит от средств его предъявления. В

практике преподавания музыкального искусства возможно использо­вать следующие виды тестовых задании: звуковые (с использованием аудиосредств), графические (с использованием рисунка, графического изображения), «написательные» (с использованием визуальных знако­вых символов).

  Логическая структура тестового задания будет определяться выбором формы:

с выбором ответа; на дополнение; на соответствие; на установление порядка.

Тестовые задания с выбором ответа

  Эти задания состоят из двух частей: первая - содержит поста­новку проблемы, вторая - варианты готовых ответов. Неправильные ответы называют дистракторами или ошибками.

  Ошибка (дистрактор) - неправильные ответы, но похожие на пра­вильные и потому правдоподобные

  Чем больше ошибок в вариантах готовых ответов, тем меньше вероятность угадывания правильных ответов. Число ошибок не должно превышать более пяти. Все ошибки должны быть правдоподобными.

  Тестовые задания сопровождаются инструкцией по их выполне­нию. Если тестирование проводится с помощью бланков, то инструк­ция может иметь следующее содержание: обведите номер (букву) правильного ответа. Если тестирование осуществляется с помо­щью компьютера, для знакомства с инструкцией может быть исполь­зован звуковой комментарий. Если в тестировании используются зву­ковые фрагменты, инструкция будет содержать следующую информа­цию: послушай музыкальный фрагмент и обведи букву пра­вильного ответа.

  Тестовые задания с выбором ответа имеют различные варианты.

Задания с двумя ответами

  Ответы на эти задания основаны на утверждении того, что явля­ется верным. Среди двух ответов один - ошибка, другой верный. Та­кие формы тестовых заданий используются во всех типах тестов. Во входящих тестах, они выполняют роль экспресс-диагностики. В теку­щих и промежуточных тестах, эти задания направлены на выявление степени освоения исходной информации. В итоговых тестах такие формы позволяют охватить большое количество содержания. Тесто­вые задания с двумя ответами используются в контрольно-обучающих программах (компьютерное тестирование). Они позволяют быстро сделать контрольный срез. 

Данная форма легко оценивается. Каждый правильный ответ равен определенному количеству баллов.

  Основные требования для составления тестовых заданий:

в тексте задания должна быть устранена всякая двусмыслен­ность или неясность формулировок;

  2)  основная часть задания формулируется предельно кратко, как правило, не более одного предложения из 7-8 слов;

  3)  задание имеет предельно простую синтаксическую конст­рукцию, в основной текст задания вводится не более одного прида­точного предложения;

  4)  все ответы к одному заданию должны быть приблизительно одной длины;

  5)  номер места для правильного ответа выбирается в случай­ном порядке;

  6)  из ответов обязательно исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст задания;

  7)  в ответах не рекомендуется использовать слова «все», «ни одного», «никогда», «всегда» и т. п., т. к. в отдельных случаях они спо­собствуют угадыванию правильного ответа;

  8)  из числа тестовых исключаются задания, содержащие оце­ночные суждения и мнения ученика по какому-либо вопросу;