Тестовые формы контроля (стр. 8 )

  Соответствуют уровням музыкальной деятельности (кол-во уч-ся):

  - репродуктивному - ___________________________        

  - реконструктивному - _________________________

  - вариативному - ______________________________        

  - созидательному - _____________________________

       

  Выводы (какие задания вызывали затруднения, какие выполни­ли все учащиеся) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________        

  Критерии для выставления отметки (сколько баллов, какой от­метке соответствуют)

  «5» -

  «4» -

  «3» -

Вопросы и задания

  1. Каковы функции итогового тестирования в системе контроля?

  2. Охарактеризуйте цели итогового тестирования.

  3. Выделите компоненты содержания программного материала (одного из классов), на основе которых будут составлены тестовые задания.

  4. На основе предлагаемого алгоритма ваших действий со­ставьте итоговые тесты для одного из классов, направленные на опре­деление уровня сформированности музыкальной деятельности:

  а)        выделите основные компоненты содержания программы, по которой учились ваши ученики (фамилии композиторов, музы­кальные произведения, понятия);

  б)        отберите те компоненты, которые являются ключевыми для определения уровня освоения музыкальной деятельности (какие - то из выделенных компонентов являются более общими и включают в себя некоторые более частные);

  в)        определитесь по количеству заданий для каждого из уров­ней музыкальной деятельности;

  г)        определите содержание тестовых заданий для каждого из уровней музыкальной деятельности;

  д)        выберете формы тестовых заданий;

  ж)        определите, в каком виде будет проходить тестирование (с использованием специально заготовленных бланков, с использовани­ем электронных носителей, как будут предъявляться звуковые тесты);

  з)        составьте тестовые задания с учетом выбранной формы и способов тестирования;

  е)        составьте контрольный лист итогового тестирования.

Приложение

Варианты тестовых заданий для текущего и итогового контроля.

  Тестовые задания направлены на определение степени освое­ния содержания федеральных программ по музыке. Содержание тестовых заданий построено на основе вербального и звукового ма­териала.

В содержании тестовых заданий авторы выделили

музыкальные понятия - слова или сочетания слов, которые от­ражают существенные свойства музыкального искусства, или связи, отношения музыкального искусства с другими явлениями жизни, человеком и т. д.; музыкальные термины - слова или сочетания слов, которые употребляются в музыкальном искусстве, которые определяют его предметную область; музыкальные произведения - результат музыкальной деятельно­сти человека.

4-й класс (программа )

  1. Согласны ли вы, что «балет - это музыкальный спектакль, в котором действующие лица поют»:

  а) да;

  б) нет;

  в) не знаю?

  2. Выберите жанры музыки, которые являются музыкальными спектаклями:

а) симфония;

б) опера;

в) балет;

г) кантата.

  3 . К какому жанру русской народной песни относится звуча­щий фрагмент:

а) трудовая;

б) солдатская;

в) историческая?

  4. В Симфонии № 4 звучит тема русской на­родной песни. Что это за песня:

а) «Тонкая Рябина»;

б) «Ай, во поле липонька»;

в) «Во поле береза стояла»?

  5. Какие из музыкальных инструментов входят в состав русско­го народного оркестра:

а) скрипка;

б) свирель;

в) домра;

г) кларнет;

  д) балалайка?

  6. Какой из музыкальных струнных инструментов не относится к «струнно-смычковым»:

а) альт;

б) скрипка;

в) гитара;

г) контрабас?

  7. К какой группе симфонического оркестра относятся перечис­ленные музыкальные инструменты? Соедините их стрелочками:

Кларнет  Деревянные

Туба         духовые инструменты

Фагот

Гобой

Труба

Валторна         Медные

Флейта         духовые инструменты

Тромбон

  8. Кого из композиторов называют основоположником русской классической школы:а) ;

б) ;

в) -Корсаков?

  9. Основным качеством русской народной музыки является        

а) маршевостъ;

б) танцевальность;

в) песенность.

  10. Форму «вариации» можно обозначить схемой:        

а) A-B-A-D-A;

б) А-А1-А2-АЗ...;

в) А-В-А.

  11. В состав оркестра русских народных инструментов входят (продолжить ряд): 

  балалайка,

  домра,

  ……….

  ……….

  ……….

  12. Русские народные песни имеют различную жанровую ос­нову. Соедините стрелочкой название песни с соответствующим ей жанром:

  Лирическая протяжная  «Эй, ухнем»

  Солдатская  «Вниз по матушке, по Волге»

Трудовая  «Солдатушки, бравы ребятушки»

Плясовая  «Во поле береза стояла»

Хороводная  «Светит месяц»

  13. В какой стране родились эти композиторы? Соедините стре­лочкой.

        Австрия

Л. Бетховен  Польша

Ф. Шопен  Россия

  Германия

  14. Какое из произведений вы слышите:

а) «Избушка на курьих ножках»;

б) «Богатырские ворота»;

в) «Гном»?

  15. Запишите, как полностью звучат названия известных произ­ведений, дополнив их словами, связанными с географическими назва­ниями: Арагон, Неаполь, Венеция. (Данные слова могут быть преоб­разованы в прилагательные).

«…………… танец» ;

«…………… хота» ;

«…………… ночь» .

5-й класс (программа )

  1. Балет «Петрушка» написал композитор:

а) М. Мусоргский;

б) П. Чайковский;

в) И. Стравинский.

  2. Вокализ - это музыкальное произведение, исполняемое голо­сом без слов:

а) да; б) нет.

  3. Музыкальный жанр, основанный на единстве слова, музыки и сценического движения, это: _________________________________        

а) балет;

б) опера;

в) концерт.

  4. В каких музыкальных жанрах «дружат» музыка и литература? Заполните лепестки цветка их названиями:

6-й класс (программа , )

  1. Каждый из музыкальных терминов имеет свое значение. Най­дите значение каждому из музыкальных терминов и соедините их стрелочкой.

Мелодия	Скорость движения музыки
Динамика	Высота лада
Штрихи	Равномерное чередование сильных и слабых долей
Темп	Благозвучие, слаженность, соразмеренность звучания
Тональность	Окраска звука
Тембр	Способы извлечения звука
Метр	Временная организация звуков в музыке
Ритм	Одноголосно выраженная музыкальная мысль
Гармония	Сила звучания музыки
Лад	Гармоничность, согласованность, упорядочен­ность
звучания музыки

  2. Какие из оркестров ты знаешь. Запиши их разновидности на лепестках этого цветка:

  3. Согласны ли вы, что АККАПЕЛЛА это пение без сопровож­дения:

а) да;

б) нет?

  4. Какое из музыкальных произведений не принадлежит творче­ству :

а) «Руслан и Людмила»;

б) «Ночь перед Рождеством»;

в) «Иван Сусанин».

  5. Запишите полное название произведений:

а) «……………………серенада» ;

б) «……………………вальс» ;

в) «……………………голоса» И. Штраус.

  6. К жанру инструментальной музыки принадлежат …. (про­должите этот ряд):

а) вальс;

б) симфония;

в        )…………..;

г        )…………..;

д        )…………..;

е)…………...;        

  7. Полифония в музыке означает многоголосие:

а) да;

б) нет.

7-й класс (программа )

  1. Согласны ли вы, что классическая симфония XVIII в. Состоит из 4-х частей:

а) да;

б) нет?

  2. «Эпизод нашествия из 7-й симфонии Д. Шостаковича написан в форме:

а) рондо;

б) вариация;

в) сонатное аллегро.

  3.К какому жанру вокальной музыки относится пьеса Ф. Шу­берта «Лесной царь»:

а) романс;

б) баллада;

в) песня.

  4.Определите последовательность звучащих фрагментов оперы «Князь Игорь»:

а) ... хор «Слава»;

б) ... ария князя Игоря ;

в) ...хор «Улетай на крыльях ветра»;

г) ... ария хана Кончака.

  5.Музыкальные формы бывают         (продолжите ряд):

а) период;

б) двухчастная;

в) рондо;

г) ……………

       

Список литературы и Интернет-ресурсы

  Аванесова, В. С. «Научные основы тестового контроля знаний» [Текст] / . - М.: Иссл. Центр, 1994. - 135 с.

  Алеев, словарь для учителя [Текст] / , . - СПб., 1995. - 52 с.

  Алешина, как форма контроля [Текст] / ­шина, // Начальная школа. - 1993. - № 1. - С. 42-45.

В мире искусств. Словарь основных терминов по искусствове­дению, эстетике, педагогике и психологии искусств / сост. - каш, -Пашаев. - М., 2001. - 384 с.

  Затямина, технологи! в преподавании му­зыкального искусства в школе [Текст]: учебное пособие / ­мина, . - Волгоград: ВГИПК РО, 2006. - С. 50.

  Подласый, . Новый курс: учебник для студ. Пед вузов: кн. 1: Общие основы. Процесс обучения / . - М.: Владос, 1999. - 576 с.

  Тимченко, И. Тест как рабочий инструмент [Текст] / И. Тимчен­ко // Народное образование. - 1993. -№ 6. - С. 64-66.

  Туркина, музыки в современной школе / Преподавание дисциплин гуманитарного и эстетического циклов [Текст]: методические рекомендации / . - СПб.: Специ­альная литература, 1999. - 204 с.

  Челышева, область «Искусство» в кон­тексте эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования [Текст]: методические рекомендации / Т. В. Че­лышева, . - М.: Академия АПК и ПРО, 2002. - 78 с.

  Челышкова, и практика конструирования педаго­гических тестов [Текст]: учебное пособие / . — М.: Логос, 2002. - 432 с.

  http://www. taraeva. ru/tests/index. php