В области физического развития ребенка основной задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
- становления у детей ценностей здорового образа жизни;
- развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
- приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
- формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.
В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни
Взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и прочего. Взрослые способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создают возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.
В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте
Взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка.
Для удовлетворения естественной потребности детей в движении взрослые организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения, так и на внешней территории (горки, качели и т. п.), подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости, правильному формированию опорно-двигательной системы детского организма.
Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и других; побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию равновесия, координации движений, ловкости, гибкости, быстроты, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильного, не наносящего ущерба организму выполнения основных движений.
Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники, развивают у детей интерес к различным видам спорта, предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности.
Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
Направление Физическое развитие | Программа Примерная основная общеобра- зовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , , - М.: Мозаика-Синтез, 2014 год | Технологии и методики Физическое воспитание в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2004. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / . – М.: Аcademia, 2001. Л. И Пензулаева Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. М.: Владос, 2002. . Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Владос, 2002. Физические упражнения для дошкольников. М.:Просвещение,1983 г. , . Ознакомление с природой через движение Мозаика-Синтез, 2006. , , . Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 1999. Занимательная физкультура в детском саду для дошкольников.-М.: ГНОМиД,2003 . Физическая культура – дошкольникам. – М.: Владос, 2004. . Физическая культура в младшей группе детского сада. – М.: Владос, 2005. . Физическая культура в средней группе детского сада. – М.: Владос, 2005. . Физическая культура в старшей группе детского сада. – М.: Владос, 2005. . Физическая культура в подготовительной группе детского сада. – М.: Владос, 2005. . Воспитание здорового ребенка – М.: АРКТИ, 2000. Учите бегать, прыгать, лазать. М.:Просвещение,1983. Укрепляйте здоровье детей. М.:Просвещение,1981 г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке.- М.:Просвещение, 1986г. Игры и развлечения детей на свежем воздухе.- М.:Просвещение,1983г. Беседы о здоровье.-М. Сфера, 2009 , Ребенок за столом,-М, Сфера, 2005 . Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет - М. Сфера, 2010 Воспитание здорового ребенка.- М.; МО РФ, 1998г. Петерина культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1996. |
Формы образовательной деятельности | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
.. |
изготовление атрибутов и предметов для игр; рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта, сюжетов, связанных с формированием понятия здорового образа жизни; |
самостоятельная деятельность в уголке здоровья; |
. |
2.5. Взаимодействие взрослых с детьми.
В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта как для ребенка, так и для взрослых.
- Пребывание в детском саду должно способствовать тому, чтобы ребенок осознал свой общественный статус, у него сформировалось умение решать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели. Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в учреждении созданы условия для того, чтобы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт.
- Большая роль в работе с детьми отводится ознакомлению с природой, экспериментированию и опытнической работе, так как это развивает интеллект ребенка, его познавательную сферу, дает реальную возможность для анализа, сравнения, развития логического мышления, моделирования, оценки реального результата.
- Педагоги творчески подходят к выбору вариативных программ и технологий, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое и познавательно-речевое во взаимосвязи.
2.6. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников.
Семья является институтом социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности, традиции, а так же уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.
Тесное сотрудничество с семьей делает успешной нашу работу. Только в диалоге можно узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-нибудь проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов (психолога, логопеда, педиатра). Таким образом, мы занимаемся профилактикой и боремся с возникновением отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
