Предмет зоопсихологии и сравнительной психологии (стр. 4 )

18) Внешние стимулы инстинктивного поведенияВнеш. факторы: Получал через сенсорные системы пусковые сигналы, нервные стр - ры способны так построить физиол. ф - ций, чтобы они обеспечив. постоянство внутр. среды. Внеш. раздражители составляющие пусковую ситуацию названы ключевыми раздражителями на них жив. реагируют, без предварит. обучения видовыми ферментами поведения(двиг. реакции). Настраивающие раздражители, кот. пол. порог раздражимости нерв. цент. отвергающих за высоту порога.

19) Возникновение двигательной инстинктивной реакции. Инстинктивные движения являются «хранителями» самого ценного, жизненно необходимого, что накоплено видом в результате естественного отбора, и что именно этим определяется их независимость от случайных условий окружающей средыОбщая ориентация инстинктивных движений осуществляется таксисами, которые, по Лоренцу, всегда переплетаются с врожденными двигательными координациями и совместно с ними образуют единые инстинктивные реакции (или цепи из нескольких таких реакций).Как и инстинктивные движения, таксисы – это врожденные, генетически фиксированные реакции на определенные агенты среды. Но если инстинктивные движения возникают в ответ на пусковые раздражители, то таксисы отвечают на направляющие ключевые раздражители, которые неспособны обусловливать начало (или конец) какой-либо инстинктивной реакции, а лишь меняют вектор ее протекания. Таким образом, таксисы обеспечивают пространственную ориентацию двигательной активности животных в сторону благоприятных или жизненно необходимых условий среды (положительные таксисы) или же, наоборот, от биологически малоценных или опасных условий (отрицательные таксисы). У растений аналогичные реакции выражаются в изменениях направления роста (тропизмы).

20) Структура инстинктивного поведенияВ структуру инстинктивного поведения входят хорошо скоординированные движения, выразительные позы, психофизиологические реакции, воспроизводящиеся в строгой последовательности. В инстинктивном поведении выделяют подготовительную, или поисковую фазу, которая достаточно вариативна, и завершающую, более постоянную.

Структура инстинктивного поведения, разработанная Конрадом Лоренцом, опиралась на разработки и фактический материал предшественников. Как и Крэг, Лоренц выделял поисковую и завершающую фазы. Поисковая (или аппетентная фаза) инстинктивного поведения наступает под действием внутренних факторов и выражается в том, что животное начинает активно искать специфические раздражители. Когда животное находит раздражитель, снимается затормаживающий механизм и реализуется завершающая фаза. Применительно к пищевому поведению хищников к аппетентной фазе относятся поиск, выслеживание, умерщвление добычи, а к завершающей — её поедание. Завершающая фаза является строго детерминированной генетически, в то время как аппетентное поведение подвержено изменению под влиянием индивидуального опыта животного.

21) Пластичность инстинктивного поведения. Инстинкт. поведение - это развивающаяся пластическая деятельность, изменяемая внешними воздействиями. 2 типа приспособления к окружающей среде: 1)Изменение организации(строения и функций животных), совершающееся весьма медленно и позволяющее приспособиться лишь к постепенным изменениями среды. 2)Изменения поведения животных без изменения их организации на основе высокой пластичности ненаследственных,  индивидуально приобретаемых форм поведения. Эффективное приспособление к быстрым изменениям среды. В этом случае больший успех будут иметь особи с более развитыми психическими способностями, "изобретатели" новых способов поведения. Ригидное инстинктивное поведение не может выполнять эту функцию. Но,  подобно изменениям строения тела, может служить приспособлением к медленным изменениям среды. Значение такого приспособления не менее важно для выживания вида, чем индивидуальное приспособление. Т. о. , постоянство инстинктивных компонентов поведения необходимо для выполнения наиболее важных функций независимо от случайных условий среды.  Итог эволюционного пути, пройденного видом, самое ценное, что приобретено видом для выживания особи и продолжения рода.  Эти передаваемые программы не должны меняться под влиянием случайных факторов.  А в экстремальных условиях ещё имеются шансы выживания благодаря резервной пластичности инстинктивного поведения.  В остальном реализация врождённой программы в конкретных условиях обеспечивается процессами научения, т. е. индивидуального приспособления видотипичного поведения к частным условиям среды.  Индивидуальное приспособление без утраты накопленного в ходе эволюции требует основы в виде устойчивой инстинктивной диспозиции, благодаря которой животное может с выгодой для себя реагировать в любой ситуации. 

22) Научение. Научение как одна из форм регуляции деят - ти основано на образовании временных связей между стимуляцией и эмоц - ой и двигат. рекциями субъекта. Ф - ция научения: принужденного изменения имеющихся форм поведения в ответ на прижизненно же возникающие, но в теченее длит. времени сохраняющиеся изменения. Поведение субъекта для своего изменения требует повторяющегося совпадения: стимуляции, эмоц - ой двигат - ой реакции субъекта, получаемого рез - та - подкрепления. "Натуральный" усл. рефлекс(классич. )явился основной эксперим - й моделью исследования механизмов научения в раб. Равлова. Сначала возникает индифферентный стимул, на кот. у жив. есть ориентировочная реакция, по кот. не связан ни с какими формами поведения. Сразу после этого стимула, частично перекрываясь с ним во время, появляется стимул, на кот. у жив - ого уже есть определенная ответная реакция. "Натур. "усл. рефлекс явл - ся отдельным компонентом всего процесса научения и объясняет механизм образования временной связи. Такое научение стало основой дрессировки как процесса, организуемого чел - ом, кот. подбирает необходимые стимулы, подкрепление и создает условия для выполнения жив - м необходимой ответ - й реакции. Интструментальный усл. рефлекс - сложное научение у жив - ых, при кот. жив - ые сами проявляют активность во взаимодействии со средой и устанавливают связи между компонентами научения.  - Мотивированное поведение животных, когда субъекту необходимо было сам - но вычленить стимулы, реакция на кот. приведет к получению подкрепления.  - Жив - ое сначало совершает ряд движений(проб), большинство из кот. не ведут к получениюподкрепления(ошибки). При инст - ом рефлексе обычно жив - ое имеет достаточную свободу в выборе ответных реакций, с помощью кот. достигается подкрепление.

23) Виды научения, их исследовнаия. Три категории научения:Реактивное научение, Оперантное научение, Когнитивное научение. Реактивное научение - При реактивном научении организм пассивно реагирует на воздействия внешней среды и в нервной системе формируется незаметно и непроизвольно новые следы памяти. К основным видам реактив ого научения относятся: привыкание, импритинг и классический условный рефлекс. Импритинг-запечатление представляет собой одну из наиболее инстинктивно насыщенных форм научения, где преобладают инстинктивные компоненты. Сполдинг. С 1872 по 1875год было опубликовано 6 работ по наблюдению за новорожденными цыплятами. 1910 году известный английский орнитолог Оскар Хейнрот, исследуя поведение гусят, «переоткрыл» этот феномен. Лоренц и Тинберген  (1935). Запечатленный предмет может иметь любую природу: от неодушевленного воздушного шарика до другого животного или человека. Особенности импритингаИмпритинг представляет собой врожденную реакцию, но не «запрограммированную от рождения», а достраивающуюся  в процессе индивидуального опыта. Не всякий объект может с одинаковой эффективностью быть «матерью». Импритинг имеет определенные зоны чувствительности. Импритинг – необратимое явление. Оперантное научение это действия,  для выработки которых нужно, чтобы организм активно экспериментировал с окружающей средой и устанавливал связи между различными ситуациями. Виды: метод проб и ошибок, метод формирования реакций и подражание. Первым исследователем попытавшимся ответить на вопрос о том, откуда берутся новые действия, был Э. Торндайк («метод проблемного ящика») Опыты Торндайка положили начало новому типу научения, в основе которого лежит понятие награды. Награда отличается от подкрепления тем, что она дается после реакции, а не до нее. Подкрепление вызывает ответное действие (Реакцию), а награда - закрепляет ее. В этом и разница в подходах Павлова и Торндайка. Данный метод научения был назван методом «проб и ошибок».Однако Торндайк не объяснял механизмы открытого им нового вида научения. Эту попытку предпринял Бенджамен Фредерик Скиннер. Когнитивное научение (Эдвард Толмен) Это оценка данной ситуации с учетом прошлого опыта. Созданная в мозгу  карта окружающей среды или когнитивная карта помогает животному ориентироваться в ситуации,  с помощью которой организм определяет, какие реакции будут наиболее адекватными в какой-либо новой ситуации или при внезапном изменении привычных обстоятельств. Этот вид научения был назван – латентным научением 

24) Формы наученияСЕНСИБИЛИЗАЦИЯ. Это повышение чувствительности к действию раздражителей. Этот процесс связан со снижением порогов восприятия на рецепторном уровне и, гораздо с меньшей степени – с нервной системой. Пример: рыба-жертва перестает реагировать на тень проплывающей мимо травы или цепки, но продолжает реагировать на тень от хищной рыбы. ПРИВЫКАНИЕ. Проявляется в уменьшении величины ответной реакции на повторные действия раздражителя и обусловлено процессами, происходящими в нервной системе. Пример: цыплята, только что вылупившись, клюют всякие предметы, но через некоторое время клюют только корм. Происходит привыкание к небиологически значимым объектам (как бы угасание реакции).ЗАПЕЧАТЛЕНИЕ (импритинг).Выделяют следующие типы:1запечатление реакции следования за матерью2половое запечатление, реакция запоминания особи собственного вида как половых партнеров3пищевое запечатление4запечатление места обитания, рождения (ареал существования).

25) Запечатление как особый вид наученияЗапечатление–застройка врожденных пусковых механизмов, ряда важных инстинктивных действий путем включения в них индивидуально приобретаемых компонентов. Запечатление явл. Важным и характерным компонентом раннего постнатального онтогенеза. Эта форма аблигатного научения, при котором очень быстро фиксируются в памяти отличительные признаки объектов инстинктивных поведенческих актов, поэтому запечатление квалифицируется как «перцептивное» научение. Запечатление совершается лишь в течении определенных сензитивных периодов, причем без пищевого или иного внешнего подкрепления. Результаты запечатления отличаются исключительной прочностью (необратимостью)ОБЪЕКТЫ ЗАПЕЧАТЛЕНИЯ. родительские особи, братья, сестры, внешние признаки постоянных врагов. Запечатление изучено на зрелорождающихся животных, хотя оно и свойственно и не зрелорождающимся. Некоторые ученые отделяют запечатление  от научения. ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДОВ ЗАПЕЧАТЛЕНИЯ:1.Реакция следования. Феномен этой реакции состоит в том, что зрелорождающиеся детеныши уже вскоре после рождения неотступно двигаются вслед за матеью (и одновременно друг за другом)Например, самка утки. Ее детеныши почти сразу начинают плавать, как только мать подводит их к воде. Реакция следования хорошо выражена у копытных, у их детеныши быстро приобретают способность стоять и ходить. Запечатление у них происходит не только на оптические и акустических, но и на ольфакторные признаки, т. е. на запахи родителей (морские свинки, тюлени).Первые опыты по изучению реакции следования проводились в 70-х годах Х1Х в. ученым СПОЛДИНГОМ. Он установил, что при реакции следования объектом запечатления может быть представитель не только данного вида, но и человек, животное, что-либо подвижное. Самое главное – чтобы это был первый передвигающийся объект, увиденный в жизни. Сполдингом был поставлен опыт на куриных птенцах: первый раз в жизни цыплята увидели перед собой движущийся квадрат, и произошло запечатление и цыплята стали двигаться за этим объектом. Для реакции следования нет необходимости в подкреплении. Очень важно, чтобы первый предмет, который был увиден после рождения, была мать или отец (чтобы двигались и издавали звуки).В животном мире существуют виды, практически не поддающиеся дрессировке, если у них произошел процесс запечатления.2.Половое запечатление. Это запечатление обеспечивает будущее общение с половым партнером. Главная особенность полового запечатления состоит в том, что окончательный результат появляется лишь с большой отсрочкой, т. к. животное учится распознавать отличительные признаки будущего полового партнера еще на раннем этапе постнатального развития. Запечатление типичных признаков полового партнера должно совершаться у детеныша в таком виде, в каком они предстанут перед ним уже во взрослом половозрелом состоянии. В основном, половое запечатление наблюдается у самцов. Причем запечатлеваются у них отличительные признаки их матерей в качестве образцов самок своего вида. Половое запечатление устанавливается у разных позвоночных, в первую очередь у птиц. Если половое запечатление происходит на особь другого вида (утка вывела цыплят), то такие особи в дальнейшем не способны к совокуплению с особью своего вида (петух к курам не подойдет, а будет оказывать знаки внимания уткам).Половое запечатление очень широко распространено у приматов.3.Пищевое запечатление – на вид пищи,  «привыкание» к определенному виду пищи.