Предмет зоопсихологии и сравнительной психологии (стр. 1 )

1) Предмет зоопсихологии и сравнительной психологии

Зоопсихология–наука, изучающая психику, проявления и закономерности психического отражения у животных, наука о становлении и развитии психики на дочеловеческом уровне. Предмет  зоопсихологии–изучение формирования психических процессов  у животных в онтогенезе, происхождения психики и ее развитие в процессе эволюции, а также биологических предпосылок и предистории зарождения человеческого сознания. Объектом изучения зоопсихологии являются психическая деятельность и поведение животных. Значение зоопсихологии:1.помощь в решении коренных задач общей психологии, для выявления биологических корней психической деятельности человека и закономерностей происхождения и развития его сознания.2.помощь в выявлении биологических основ развития детской психики.3.вклад в педагогическую психологию: общение детей с животными имеет большое воспитательное и познавательное значение.4.без данных зоопсихологии не может обойтись антропология при решении проблемы происхождения человека.5. изучение расстройств психической деятельности животных позволяет лечить психические болезни людей.6.помощь сельскому хозяйству, рыболовству, звероводству, охотничьему хозяйству. Сравн. психология–наука о закономерностях происхождения и развития психики животных и человека, об общем и различном в их психической деятельности. Сравнительная психология изучает филогенез, онтогенез, закономерности и функции психики, врожденное и приобретенное. Она рассматривает в сравнительном аспекте психологию приматов и человека, особенно ребенка. Особая область-изучение интеллекта животных. Иногда сравнительная психология воспринимается как метод, а не самостоятельная наука.

2) Задачи зоопс. и срав. психологииЗадачи зоопсихологии:Теоретич.(решение задачи о соотношении бытия и сознания, познание психики человека, изучение психических процессов и функ. на низших уровнях эвол-го развития, на животных можно моделировать определенные условия, кот. влияют на психику человека).Прикладные(использование знаний о психике животных в хоз. и бытовой деятельности человека, использование знаний о психике животных в природоохранной деятельности чел-ка, использование знаний о психике животных в развивающих и психотерапевтических целях-анимотерапия).Анимотерапия—область психодиагностики, где животное воздействует на человека:повышается и улучшается эмоц. состояние человека;снижается стресс;снижается давление(это особенно важно для гипертоников);положительное воздействие на шизофреников (например, ламы);в работе с аутичныими детьми лучшие результаты достигаются, если в процессе участвуют животныеПроблемы зоопсихологии и сравнительной психологии:-происхождение психического отражения, его зарождение и периодизация его развития; - врождённое и приобретённое у животных(научение, изменение поведения в онтогенезе и его границы);закономерности онтогенеза поведения, психики у различных таксономических групп животных;особенности интеллекта у жив. антропогенетически знач. черты в поведении и психике животных.

3) Методы исследования в зоопсихологии и сравнительной психологииМЕТОДЫ ЗООПСИХОЛОГИИ—способы изучения поведения животных, включающие наблюдение и эксперимент.Наблюдения за естественным поведением животных в местах их обитания дополняются изучением их отношения к различным, отчасти специально подбираемым экспериментатором предметам, кот. иногда предъявляются подопытному животному и в искусственно создаваемых ситуациях; анализируются формы манипулирования этими предметами. В зоопсихологических экспериментах изучается поведение животных в ходе решения различных задач. В зоопсихологических исследованиях наиболее часто используются следующие методы:1.Метод “лабиринта”.подопытному животному ставится задача–найти путь к определенной, непосредственно не воспринимаемой им цели (пища или убежище).Данный метод позволяет изучать способности животных к научению, к выработке двигательных навыков, а также способности к пространственной ориентации. При помощи этого метода можно выяснять роль кожно-мышечной и других форм чувствительности, памяти, способности к переносу двигательных навыков в новые условия, к формированию чувственных обобщений и других психических функций.2. Метод “обходного пути”.животное непосредственно воспринимает объект(пища), на который направлены его действия уже в начале опыта. В отличие от метода “лабиринта”, в данном методе животному приходится для достижения объекта обойти одну или несколько преград.3.Метод “Дифференцировочной дрессировки”.Данный метод используют для выявления способностей животного к различению объектов и их признаков, при этом объекты предъявляют одновременно или последовательно. При правильном выборе объекта животное вознаграждается, этот способ носит название положительная дрессировка, в других случаях одновременно с подкреплением правильного выбора применяют наказание за неправильный выбор, этот способ носит название положительно-отрицательная дрессировка. Последовательно уменьшая различия между признаками объектов, исследователь может выявить у животного пределы различения (дифференцировки) данного качества предметов. Таким образом изучают особенности зрения у животных разных, процессы формирования навыков, памяти животных, способности животных к обобщению.4.Метод “выбора на образец”.Данный метод является вариантом метода дифференцировочной дрессировки и применяется для изучения сенсорных систем высших животных (обезьян). Животное должно выбрать из ряда объектов тот объект, который соответствует образцу. Образец предъявляется животному в начале эксперимента, при этом в ходе эксперимента правильный выбор обычно положительно подкрепляется.5.Метод “проблемной клетки”.животному, чтобы получить подкрепления (корм или свободу),необходимо открыть затворы на дверце клетки или крышке ящика. Этот метод позволяет исследовать сложные формы научения и моторные элементы интеллектуального поведения животных. При постановке экспериментов для выявления высших психических способностей животных, им обычно для решения задачи предоставляется возможность использовать различные орудия (палки, блоки и тому подобное).Используя этот метод, при постепенном усложнении задачи, в процессе экспериментов, можно получить ценные данные не только об эффекторных, но и сенсорных компонентах интеллекта животных.6.Метод анализа обычного, неподкрепляемого манипулирования различными предметами. Данный метод исследования позволяет судить об эффекторных способностях животных, их ориентировочно-исследовательской деятельности, игровом поведении, способностях к анализу и синтезу, позволяет проследить предысторию трудовой деятельности человека. Этими и другими методами изучаются сенсорные и эффекторные способности, ориентировочно-исследовательское поведение, эмоции, память животных, их способность к научению, обобщению и переносу индивидуального опыта, к интеллектуальным действиям и др. Зоопсихологические исследования имеют большое значение и для других психологических наук, для философии, антропологии, медицины, для практики животноводства, борьбы с вредителями сельского хозяйства и опасными для здоровья человека животными.

4) Связь зоопс. и сравн. психологии с др. науками. Зоопс. имеет тесные связи с науками так или иначе изучающими живые объекты. Сравн. психология, как отрасль психологической науки, изучает становление человеческого сознания, общее и различное в психической деятельности человека и животных, социальное и биологическое в поведении человека. Зоопс. с этологией связывает изучение поведения животных, однако зоопсих. интересуют психические аспекты поведения, а этологов – биолог. Зоопсих. связана с общей психологией, ее данные позволяют выявлять биологические корни психической деятельности человека, дают возможность понять закономерности происхождения и развития его сознания. Для детской психологии и педагогической психологии зоопсих. исследования помогают выявлять биологические основы развития детской психики и её генетические корни. Данные зоопс. совершенно необходимы в антропологии для выяснения биологических предпосылок и основ антропогенеза, для изучения предыстории человечества и зарождения трудовой деятельности, общественной жизни  и членораздельной речи. Существенны связи зоопсихологии с физиологией, особенно с нейрофизиологией и физиологией в. н.д. Они имеют общий объект исследования– поведение. Зоопсих. исследования приобретают всё большее значение для медицинской практики, где изучение расстройств психической деятельности у животных помогает понять патогенез нервных и психических заболеваний у людей и искать способы их излечения. Зоопсихология связана с различными отраслями сельского хозяйства, животноводством, звероводством, рыболовством.

5) Прикладное значение зоопсихологииЧеловеку необходимо знание о поведении животных с древних времен — при охоте, при одомашнивании, при содержании дома и т. д. 1.Анимотерапия — область психодиагностики, где животное воздействует на человека. повышается и улучшается эмоциональное состояние человека;снижается стресс;снижается давление (это особенно важно для гипертоников);положительное воздействие на шизофреников (например, ламы);в работе с аутичныими детьми лучшие результаты достигаются, если в процессе участвуют животные2. помощь в решении коренных задач общей психологии, для выявления биологических корней психической деятельности человека и закономерностей происхождения и развития его сознания. 3. помощь в выявлении биологических основ развития детской психики 4. вклад в педагогическую психологию: общение детей с животными имеет большое воспитательное и познавательное значение 5. без данных зоопсихологии не может обойтись антропология при решении проблемы происхождения человека 6. изучение расстройств психической деятельности животных позволяет лечить психические болезни людей 7. помощь сельскому хозяйству, рыболовству, звероводству, охотничьему хозяйству.

6) Развитие представлений о психической жизни в трудах древнегреческих философов (Платон, Аристотель, Хризипп).Еще древние мыслители пытались постичь основы и движущие силы поведения животных, задумывались над тем, существует ли у животных какое-то "духовное начало", какова его природа. В трудах античных мыслителей анализировались основные проблемы поведения животных, обсуждались вопросы врожденного и благоприобретаемого поведения, инстинкта и научения, а также роль внешних и внутренних факторов психической активности животных. Так Эпикур и его последователь Лукреций отстаивали материальность движущих сил поведения животных, по их мнению, целесообразные действия животных являются результатом своего рода естественного отбора, выживают лишь те животные, которые обладают полезными для них свойствами. Платон считал, что все поведение животных определяется влечениями и близко подошел к представлению об инстинктах. В трудах Аристотеля уже упоминаются экспериментальные данные о поведении животных, он обосновывает представление об индивидуальном  приобретении определенных компонентов поведения. Аристотель считал, что животные обладают психическими способностями, "следственными и аналогичными" психическим способностям людей. Он признавал за многими животными способность к индивидуальному научению, запоминанию выученного, чувствованию, при этом отделял их психологические свойств от человеческих и придавал им большое значение. Аристотель признавал межвидовые психологические различия, более того, он подчеркивал, что различные особи из одной группы и одного вида могут быть психологически развиты неодинаково. Рациональные взгляды Аристотеля лежат в основе и современной этологии. В учении стоиков впервые появляется понятие инстинкта, он понимается как прирожденное, целеустремленное влечение, направляющее движения животного на приятное, полезное и уводящее его от вредного и опасного. Хризипп отмечал, что подобные действия выполняются всеми животными одного и того же вида одинаково. Сенека-младший считал, что животные обладают врожденным знанием того, что им вредно и также указывал на однообразие форм и результатов прирожденной деятельности животных, отрицал наличие у животных разума, способности к мышлению.