Тематический день как форма организации работы по воспитанию культуры ресурососбережения у детей старшего дошкольного возраста (стр. 4 )

2. Залить кусочки бумаги теплой водой, чтобы бумага размокла.

3. Миксером сделать однородную массу, добавить две столовые ложки крахмала.

4. Перелить эту массу в емкость с водой. Погрузить в жидкость экран (сетку, закрепленную на рамку).

5. Распределить бумажную массу по экрану, тканью убрать лишнюю жидкость.

6. Оставить сохнуть под прессом.

На следующий день, когда «бумага» высохнет, вместе с детьми можно на сделанном листе нарисовать дерево, которое сберегли, собственноручно сделав бумагу из макулатуры.

Методические советы по формированию привычек в течение следующих недель

Ежедневно обсуждать с детьми результаты их действий по экономному расходованию бумаги. Предложить детям расспросить у родителей, как они экономят бумагу на работе.

Поощрять детей к регулярному сбору вместе с родителями макулатуры.

В группе оформить стенд, на котором условно помечать, сколько деревьев сохранено благодаря собранной макулатуре.

Мини-музей «Использование бумаги». В центре – слово «бумага», вокруг него – листы бумаги, на которых, с одной стороны, изображены деревья, а с другой – разные виды бумаги и сферы использования (денежные банкноты, бумажные салфетки, книжки, тетради, альбомы, цветная бумага, обои, картонные коробки. Переворачивая по очереди карточки, педагог предлагает детям объяснить, для чего используют бумагу. В конце этой работы дети увидят, что «лес пропал»,

Вместе с родителями можно создать коллаж «Круговорот бумаги» (акцентировать внимание на вторичном использовании бумаги).

Опыты с бумагой с целью уточнения представлений детей о ее свойствах:

1. Бумага мнется (смять различные виды бумаги, определить, какие мнутся легче).

2. Бумага рвется (расторгнуть разные кусочки бумаги, который бумага легче рвать).

3. Бумага намокает в воде (окунуть бумагу в подкрашенную воду).

4. Бумага гнется (согнуть различные виды бумаги, разогнуть, попробовать выровнять лист).

5. Бумага горит (обсудить с детьми, почему такой опыт проводить опасно).

Составление вместе с детьми экологических сказок с персонажем Фантиком, который попадает в разные приключения.  Описываются разные препятствия и опасности, которые его ожидают в сказочной стране (исходя из свойств бумаги).

Игровые упражнения на закрепление представлений о разных свойствах бумаги:

1. «Найди на ощупь» (В коробке листы различных видов бумаги. Дети с закрытыми глазами должны найти тоненькую бумагу, глянцевую бумагу, бархатную бумагу, картон и тому подобное).

2. «Угадай по звуку» (Воспитатель мнет бумагу, дети с закрытыми глазами угадывают, какая бумага шуршит).

В изобразительной деятельности следует использовать различные виды бумаги (рисование на наждачной бумаге, аппликации из салфеток, конструирование из гофрокартона и т. п.), акцентируя внимание детей на экономном использовании остатков предыдущей деятельности, обсуждение возможности его повторного использования.

Изобразительная деятельность:

1. Лепка из бумажной массы (бумажная масса делается из макулатуры).

2. Коллажи из старых газет и журналов (вторая жизнь бумаги).

3. Мозаики из мелких кусочков бумаги остатков от аппликаций.

4. Аппликации с использованием шаблонов и трафаретов (экономное расположение на листе).

5. Конструирование из оберток из конфет

6. Оригами.

Информирование родителей о путях разумного использования бумаги: «Как сократить расходы бумаги на работе, дома, в магазине», «Сколько бумаги мы тратим?»

Мини-проект «Мир моды». Привлечение детей и родителей к  моделированию одежды из старой бумаги, газет, упаковки и тому подобное. Организация дефиле в бумажном одежде.

Просмотр мультика «Фиксики» (технология изготовление бумаги) с последующим его обсуждением.

Чтение художественного произведения М. Скребцовой «Хвойный лес. Солнечное дерево».

Рисунок 1

Рисунок 2

Приложение 2

Сценарий тематического дня

«Вода – наше богатство»

Идея дня: вода – самое ценное богатство, без которого жизнь на Земле невозможно. Запасы чистой воды на Земле катастрофически уменьшаются. Каждый человек на планете должен научиться беречь воду, экономно ее тратить.

Утро

В процессе утренних бесед с воспитанниками педагогический работник предлагает им вспомнить, кто из членов семьи утром пользовался водой и сколько раз (туалет, умывание, стирка, завтрак и т. п), подумать, насколько усложнилась бы жизнь, если бы воды не было достаточно, как много ее надо для наших повседневных нужд.

Во время утренних гигиенических процедур педагогический работник предлагает воспитанникам провести опыт, чтобы определить, сколько воды мы используем, когда моем руки (кто-то из детей моет руки, чтобы вода сбегала в емкость). Воспитатель акцентирует внимание на количестве воды, предлагает подсчитать, сколько раз в день каждый из нас моет руки? Обсуждение с детьми смысл поговорки: «Вода дороже золота».

Для создания соответствующей атмосферы в группе можно предложить детям расположить в группе знак «капелька» там, где без воды не обойтись: у растений в уголке природы, в туалетной комнате, месте, где моют посуду и тому подобное. Это поможет детям прийти к выводу о значении воды для жизни человека.

Интегрированное занятие на тему «Бережем воду»

Программное содержание

Закреплять у воспитанников представления о воде, необходимости бережливого отношения к ней. способствовать развитию креативного мышления и установлению причинно-следственных связей содействовать развитию познавательно-практической деятельности воспитанников; Воспитывать бережное отношение к воде, умение работать в команде.

Оборудование и материалы: сюжетные картинки  (Рисунок 1-2); глобус; круги из бумаги, краски (голубая и коричная); емкости с водой (0,5 и 0,25 л)

Ход занятия

Педагогический работник рассказывает, что однажды в доме, где жил мальчик Максимка с родителями, неожиданно произошла авария, и временно отключили воду. Утром все люди почувствовали, как плохо без воды. Взрослые суетились в поисках воды, ведь всем надо было умыться, позавтракать, выпить чаю. Оказалось, что осталась только одна небольшая бутылка воды. Очень осторожно воду распределили так, чтобы хватило всем. Глядя, как бабушка доливает в чашки понемногу воды для чая, Максимка вспомнил, что раньше, пока вода была все время, он часто забывал закрутить кран, а когда откручивал, то делал так, чтобы вода бежала большой струей, разбрызгивая капельки вокруг, потому что это было весело.

В процессе беседы с детьми обсудить вопросы: Для чего вода нужна каждому  человеку? Как ранее Максимка относился к воде? Изменится ли отношение мальчика к воде после аварии? Как правильно пользоваться краном с водой, когда моешь руки? Как надо закручивать кран с водой, когда она не нужна. Надо ли беречь воду?

Педагог обращает внимание детей на глобус, уточняет, каким цветом на глобусе обозначена воду. Какого цвета на глобусе больше? На бумажном круге, разделенном на четыре части, предлагает детям раскрасить три части синим цветом, одну - коричневым, а потом сравнить, чего больше на планете – воды или суши? Организует обсуждение с детьми пословицы «Кругом вода, а пить нечего». Может ли такое быть? Когда это бывает?

Используя глобус, педагог поясняет, что хотя воды на планете Земля много, однако пресной воды, пригодной для употребления людьми, очень мало и большинство ее сосредоточена во льдах на крайнем Севере.

Педагог организует рассматривание дидактических картинок:

Рисунок 1

Педагог спрашивает детей: что они видят на картинке? Почему опасно оставлять кран открытым, когда никто не пользуется водой? Как правильно вести себя, когда вода уже не нужна?

В результате рассматривания дидактической картинки сформулировать правило: Надо закручивать кран, когда не пользуешься водой

Рисунок 2

Педагог спрашивает детей: что они видят на картинке? Экономно ли расходуется вода? Стараетесь ли вы беречь воду? Как именно?

В результате рассматривания дидактической картинки сформулировать правило: при пользовании водой кран откручивать так, чтобы была лишь тоненькая струйка.

Постановка опыта. Педагог вместе с детьми, проверяет: каким количеством воды можно обойтись, чтобы вымыть руки с мылом (возьмите объем 0,25 литра и 0,5 литра).

Предложите детям повторить правила бережливого использования воды:

• Надо закручивать кран, когда не пользуешься водой.

• При пользовании водой кран откручивать так, чтобы была лишь тоненькая струйка.

Прогулка. Во время прогулки в процессе индивидуальных бесед актуализировать опыт детей, связанный с последствиями правильного и неправильного обращения с водой.

В зависимости от времени года уместно провести наблюдения за природными явлениями, связанными с водой.

Вторая половина дня

Чтение экологической сказки «Жила-была река» с последующей изобразительной деятельностью по содержанию сказки: «Как река помогала людям».

Изготовление вместе с детьми схематических моделей на тему «Как человек использует воду» (приготовление пищи, напитков, гигиена, стирка, уборка, полив растений, бассейн и т. д.).

Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Больница» или др., в ходе которых дети будут актуализированы действия с водой, о которых говорилось на занятии. Участие воспитателя в этих играх с целью косвенно напомнить детям способы экономного использования воды стимулирует аналогичные действия детей.

В уголке самостоятельной художественной деятельности привлечь внимание детей к материалам для изобразительной деятельности, для которых необходима вода: рисование акварельными красками или гуашью, аппликации. Обращайте внимание на экономное использование воды.

Просмотр мультфильма «Капитошка». После просмотра стоит обсудить: о чем мультфильм? Какова роль капельки воды в жизни природы? Какие преграды на пути воды создают люди?

В конце дня можно пригласить детей напомнить задачи занятия по проявлению бережного отношения к воде.

Подведение итогов тематического дня, обсуждение проработанных вопросов, рекомендации и консультации родителей, по вопросам экономии и бережливости, в рамках создания преемственности экологического воспитания в дошкольном учреждении и дома.