Тематический день как форма организации работы по воспитанию культуры ресурососбережения у детей старшего дошкольного возраста (стр. 5 )

Методические советы по формированию у детей привычек в течение следующих недель

Ежедневно обсуждать с детьми, как они экономно использовали воду.

Предложить детям наблюдать, насколько члены их семьи экономно используют воду.

В рамках одного из занятий предложить детям рассмотреть картинки по теме «Вода в опасности» и пригласить их к разговору о том, от кого и чего надо защищать воду, о возможных последствиях неправильного отношения к воде.

Давать возможность детям высказать свое мнение относительно способов экономного использования воды и предупреждения ее загрязнения в природе.

Организовывать разнообразные опыты с водой с целью определения ее свойств с соблюдением правил экономного использования воды:

1. Переливаем воду из одной посуды в другую (убеждаемся, что вода не имеет формы).

2. Полоски разноцветной бумаги опускаем в стакан с водой (видно, какая чистая вода, прозрачная).

3. Чистую воду пробуем на вкус, нюхаем (чистая вода не имеет вкуса и запаха).

4. Насыпаем в воду сахар (осознаем, что вода растворяет сахар и становится сладкой)

5. Замораживаем воду (усваиваем, что при замораживании воды образуется лед);

6. Нагреваем воду (убеждаемся, что при нагревании вода испаряется).

Использовать речевые упражнения для актуализации словарного запаса по теме:

1. «Какая бывает вода?» (холодная, горячая, морская, соленая, пресная, родниковая, колодезная, минеральная, лечебная и тому подобное).

2. «Какие природные явления связаны с водой?» (дождь, роса, туман, снег, иней, град).

Прочитать художественные произведения: Б. Заходер «Течет река», А. Рыжов «Жила-была река».

Чтобы закрепить устойчивый интерес детей к теме воды, стоит знакомить их с русскими и белорусскими народными поговорками о воде.

Использовать  поручения, связанные с использованием воды: полить комнатные растения, помыть игрушки (предварительно обсудив приемы экономного использования воды).

Организовать просмотр мультфильмов:

1. «Капитошка». Вопросы для обсуждения: Кто такой Капитошка? Откуда он взялся? Каким был волк? Как изменился благодаря другу? Предлагать детям нарисовать продолжение приключений Капитошки.

2. «Шапокляк». Обсудить ситуацию о загрязнении вещей. Как предотвратить загрязнение водоемов?

3. «Беги, ручеек» (Москва, 1963). Обсудить, какую пользу приносил ручеек растениям, животным? Кто помогал? Предлагать нарисовать другие приключения ручейка.

Привлечь родителей к созданию коллажа на темы «Как сохранить воду», «Вода в моей жизни» и др.

Рисунок 1

Рисунок 2

Приложение 3

Сценарий тематического дня

«Игрушки»

Идея дня: игрушки – твои друзья. Они помогают интересно проводить время, находить друзей. Но иногда их слишком много и любимыми становятся лишь те из них, с которыми ты играешь. А остальные становятся ненужными и засоряют окружающую среду! Поэтому интересно не тому, кому покупают все новые и новые игрушки, а тому, кто умеет играть с теми, что уже есть.

Утро

Во время утренних бесед педагог предлагает детям рассказать о своих игрушках, которые у них есть дома, о любимых играх, с кем дети играют в различные игры.

Педагог организует совместную игру, например, с мячом, предлагая новые игровые действия, обращая внимание детей на то, какими разнообразными они могут быть, побуждает к высказыванию детей о своих ощущениях от совместной игры, о новых вариантах использования привычной игрушки.

Интегрированное занятие на тему «Играем вместе»

Программное содержание

1.        Закреплять у воспитанников представления об игрушках, о том из чего она делается

2.        Способствовать развитию креативного мышления и установлению причинно-следственных связей

3.        Содействовать развитию познавательно-практической деятельности воспитанников;

4.        Воспитывать бережное и аккуратное отношение к игрушке, умение работать в команде.

Оборудование и материалы: дидактические  сюжетные картинки (Рисунок 1-4), рассказ В. Осеевой «Сторож»

Ход занятия

Педагог рассказывает, что у мальчика Максимки случилась беда! В его любимой игрушке - пожарной машине - сломались колеса. И сегодня, когда Максимка с мамой проходили мимо магазина игрушек он, увидел на витрине такую же машину, начал просить мамочку купить ему эту игрушку. Сколько мама не объясняла, что не стоит покупать еще одну машину и у нее нет денег – ничего не помогло. Мальчик чувствовал себя несчастным! Максимка поднял шум на всю улицу, разругался с мамой. Вечером в гости к Максимке зашла Иринка, его подружка и соседка. Мальчик еще всхлипывал, тоскуя о пожарной машине. Девочка взяла в руки сломанную машину и вдруг предложила: «Давай мы ей новые колеса сделаем из картона, а потом построим гараж для всех твоих машин». Дети обсудили, как сделать все правильно, а потом целый вечер играли вместе. Перед сном Максимка попросил прощения у мамочки за свое поведение и заснул спокойно, ведь теперь он знал секрет интересной игры.

В процессе беседы педагог обсуждает с детьми следующие вопросы: что Максимка просил маму в магазине? Как вел себя мальчик, когда мама отказалась покупать новую игрушку? Почему он не хотел играть старыми игрушками? Как бы вы успокоили Максимку и попытались его убедить? Что происходит со старыми игрушками? Почему нельзя покупать все игрушки, которые нравятся? Какой секрет узнал мальчик об интересной игре?

Педагог предлагает детям послушать рассказ В. Осеевой «Сторож» и рассмотреть картинки (Рисунок 1-2).

В процессе беседы обсудить вопросы: почему дети назвали мальчика сторожем? Почему скучал мальчик, хотя у него было много игрушек? Как можно было бы играть вместе с теми игрушками, которые мальчик хранил? Как предложить детям поиграть вместе?

В результате рассматривания дидактической картинки (Рисунок 2) сформулировать правило: С игрушками интересно играть вместе с другими детьми.

Педагог организует рассматривание дидактических картинок (Рисунок 3-4).

Педагог спрашивает детей: что они видят на картинке?  как вы думаете, что делают дети? Можно играть с игрушками после их ремонта? Что происходит на второй картинке? Зачем они это делают? Приходилось ли тебе обмениваться игрушками с другими детьми? Было ли это интересно? Предложить детям объяснить, какие слова нужны, чтобы попросить игрушку у другого ребенка? Что надо сказать, когда кто-то хочет поиграть игрушкой, которой играешь ты? Как договориться об обмене игрушек? Что можно предложить, если ребенок не хочет обменяться игрушкой? Почему нельзя, чтобы все время за тебя об игрушках и игры с другими детьми договаривались взрослые: воспитатели или родители? Приходилось им ремонтировать, обновлять старые игрушки? Как это было?

В результате рассматривания дидактических картинок (Листы 3-4) сформулировать правила: Игрушки нужно ремонтировать, чтобы потом с ними играть. Игрушками можно обменивать во время игры.

Педагог предлагает детям пройти по групповой комнате и найти игрушки, с которыми удобнее играть одному и пояснить почему. Затем предложите найти игры и игрушки, с которыми интереснее играть вместе.

В конце занятия педагог предлагает детям рассказать родителям то, о чем они узнали на занятии; дома рассмотреть свои игрушки и придумать новые игры, игровые действия с ними; отобрать те, которыми они могут поменяться с другими на некоторое время или навсегда.

Прогулка

Для закрепления указанных действий можно педагог предлагает детям организовывать игры с игрушками и без них, акцентируя внимание на то, с помощью каких способов дети договариваются о совместной игре и обязательно обращая внимание на употребление соответствующих речевых форм. Во время прогулки во время индивидуальных бесед педагог актуализирует опыт детей, связанный с возможностями использования знакомых игрушек в новой игре, с введением новых игровых ролей в игры.

Вторая половина дня

Педагог побуждает детей к сюжетно-ролевым играм по желанию детей с обязательным использованием усвоенных на занятии действий. Воспитатель участвует в этих играх с целью напоминания детям способов приглашения в игру, инициирования своего участия в игре, стимулирования аналогичных действий детьми.

В уголке самостоятельной художественной деятельности педагог предлагает привлечь внимание детей к материалам для изготовления игрушек (оригами).

В конце дня можно педагог предлагает детям обратить внимание на игровые уголки группы, вспомнить все игры, в которые играли в течение дня.

Предложите детям спросить у родителей про любимые игрушки и игры их детства, попросить научить детей этим играм.

Методические советы по формированию привычек в течение следующих недель

Ежедневно стоит акцентировать внимание детей на разнообразии игр и игрушек в игровом уголке группы.

Предлагать придумывать новые способы использование знакомых игрушек. Первые дни после тематического дня желательно контролировать применение детьми правил обращения к другому ребенку в ситуации обмена игрушками, приглашение к игре, инициирования новых игровых действий.

Просмотр фрагмента мультфильма «Цветик-семицветик» с последующим обсуждением вопросов: Нужны одному ребенку все игрушки мира? Чтобы случилось, если бы все игрушки исчезли?

Организация ремонта и обновления игрушек в группе.

Мини-проект «Рекламное агентство»: предложить детям прорекламировать свою игрушку, старую игрушку др.

Совместно с родителями организация фотовыставки старых игрушек.

Познакомьте детей с историей различных игрушек: кубиков, конструктора, кукол, машин, мягких игрушек др.

Использование фрагментов мультипликационного кино «История игрушек».

Организация самостоятельную художественную деятельность детей, направленную на изготовление игрушек: предлагайте образцы, схемы, шаблоны и трафареты.

Чтение художественных произведений: В. Сутеев «Палочка-выручалочка», Н. Носов «На горке», С. Богдан «Зайка-кроха».

Рисунок 1