Организаторские качества проявляю при подготовке и проведении методических семинаров, проведении Недели науки, школьных конференций, недели информатики.

Строю учебно-воспитательный процесс с учетом диагностических данных и перспектив, прогнозирую  на основе владения глубокими знаниями из области закономерностей формирования личности и коллектива; стараюсь изучить «зону ближайшего развития» каждого ученика и на этой основе строить свое взаимодействие с ним, подходить к нему с «оптимистической гипотезой».

В своей работе использую несколько основных принципов организации урока информатики, обеспечивающих высокую степень активизации познавательной деятельности учащихся при одновременном достижении основных целей урока.

1. Использование игровых форм занятий.

2. Конкурсно-соревновательный характер выполнения практических заданий, использование рейтинговых оценок учащихся.

3. Высокая степень самостоятельности выполнения учащимися  заданий за компьютером.

4. Максимальное использование мультимедийных возможностей компьютера. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности.

5. Создание обстановки психологического комфорта на уроке. Этому в значительной мере способствуют простые и дружелюбные интерфейсы современных обучающих и развивающих программ.

6. Всестороннее использование знаний школьных предметов. Применение на уроках информатики широкого разнообразия обучающих и развивающих программ позволяет эффективно закреплять знания других школьных дисциплин и пробуждать дополнительный интерес к их изучению, укреплять межпредметные связи.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В своей работе применяю различные виды учебно-познавательной деятельности:

1.        Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

Слушание объяснений учителя.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

Самостоятельная работа с учебником.

Работа с научно-популярной литературой;

Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Написание рефератов и докладов.

Вывод и доказательство формул.

Анализ формул.

Программирование.

Решение текстовых количественных и качественных задач.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала.

Редактирование программ.

2.        Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

Наблюдение за демонстрациями учителя.

Просмотр учебных фильмов.

Анализ графиков, таблиц, схем.

Объяснение наблюдаемых явлений.

Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.

Анализ проблемных ситуаций.

3.         виды деятельности с практической (опытной) основой:

Решение экспериментальных задач.

Работа с раздаточным материалом.

Выполнение фронтальных лабораторных работ.

Выполнение работ практикума.

Проведение исследовательского эксперимента.

Моделирование и конструирование.

Под организацией учебно-воспитательного процесса, ориентированного на  формирование у школьников культуры самообразования, понимается не просто ознакомление учащихся с психическими процессами, обучение их логике и  вооружение интеллектуальными и практическими способами учебно-познавательной деятельности, а обеспечение стройной системы совместной с учителем работы, состоящей из ряда компонентов:

формирование учебно-познавательной мотивации;

развитие познавательной активности и самостоятельности;

выработка способности к рефлексии, умений саморегуляции:

воспитание многих личностных качеств;

организация работы по самообучению;

создание в процессе обучения необходимых условий, начиная с оборудования удобного рабочего места и заканчивая формированием добрых и деловых взаимоотношений между учащимися, учителями и учащимися.

При подготовке к занятиям по формированию познавательных и творческих способностей, культуры учебно-познавательной деятельности и во время их ведения основной акцент делается на развитие многих видов мышления, так как мышление – главный инструмент познания, высший познавательный процесс.

Необходимо постоянно и целенаправленно способствовать развитию у школьников познавательной активности и познавательного интереса как условий формирования культуры самообразования.

Целесообразно начинать каждое занятие с упражнения на концентрацию внимания.

На каждом занятии необходимо развивать целенаправленность, критичность, самостоятельность, нестандартность, раскованность мышления. Иногда учащиеся на практических занятиях должны пересаживаться, группироваться и т. п.

Планирую каждое занятие таким образом, чтобы учащиеся могли наблюдать, анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности, выдвигать гипотезы, моделировать, переводить  информацию из одной знаковой системы в другую и т. д. Объяснять учебный материал следует с опорой на жизненный опыт. На каждом занятии необходимо организовывать настрой группы путем сообщения целей, плана занятия, ожидаемых результатов, объяснения значимости изучаемого материала, постановкой проблемы и др.

Очень важно с целью повышения качества усвоения научить учащихся выявлять свои просчёты и устанавливать их причины, фиксировать «пробелы» в знаниях и организовывать работу по их ликвидации.

Материалы выступлений в системе методической работы:

а) школьный уровень:

•        Малый педагогический Совет «Итоги участия в муниципальном  и областном турах туре Всероссийской олимпиады школьников», «Работа школьных МО».

•        Совещание при директоре «Организация работы НОУ.  Проведение предметных олимпиад, смотров, конкурсов».

•        Педагогический Совет «Программа работы с одаренными детьми «Наша надежда».

б)  муниципальный уровень:

•        Совещание директоров «Качество образования»,

в) региональный уровень:

научно-практическая конференция «Психолого-педагогические технологии формирования УУД в урочной деятельности» (сертификат).

За организацию учебно-познавательной деятельности награждена:

Дипломом за проведение сверхпрограммного конкурса Мультитест, объявленного Институтом Развития Школьного Образования (2012г.),

Сертификатом и Дипломом  за организацию конкурса и подготовку победителей «КИТ-2009, 2010, 2011», который является элементом общероссийской системы независимого мониторинга в системе среднего образования,

Дипломом за организацию сверхпрограммной общероссийской предметной олимпиады «Олимпус осенняя сессия»,

Благодарность координатору Всероссийского игры-конкурса по информатике «Инфознайка 2010»,

Дипломом за работу по организации Всероссийских «Молодежных предметных чемпионатов» в 2010-2011, 2011-2012 учебных годах, организованных Центром развития одаренности,

Благодарностью за многолетнюю организацию игры - конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Благодарственным письмом за обучение и воспитание талантливой молодежи, участников Всероссийского творческого конкурса «Образы науки-2009»

Грамотой за хорошую подготовку делегации к 3 этапу «Память жива» областного музейного марафона обучающихся, посвященному 65-летию Победы в Великой Отечественной войне.



Коммуникативная функция

Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. Проект для меня – это реальная возможность объединить в одном творческом мероприятии всех участников общеобразовательного процесса: учителей, учащихся и не менее заинтересованную в качественном воспитании подрастающего поколения сторону - родителей.

С 2006 года работаю над проектом «Новые информационно-коммуникационные технологии в редакционно-издательской деятельности», который реализуется в рамках объединения дополнительного образования по информатике и ИКТ по программе «Издательство школы». Цель проекта – организовать совместную с учащимися и их родителями исследовательскую и проектную деятельность, и проследить, как она влияет на личностное развитие, формирование ключевых компетентностей учащихся при решении проблем: информационно-коммуникационной, эстетико-технологической, учебной и компетентности взаимодействия.

На самом деле рамки проведения проекта очень расширены, к нему привлекаются учителя практически всех предметов, а так же учащиеся, родители и учителя других школ. В рамках проекта создаются ежемесячные информационные газеты объёмом 3-4 страницы, спец-выпуски «День учителя», «Вечер встречи», «День защитника Отчества», «Международный женский День» и др. Газеты распространяются среди учащихся, администрации школы и района. Подшивки газет хранятся в школьной и районной библиотеках. Ребята печатают свои статьи и районной газете «Тереньгульские вести». В областной газете «Наша газета» вышла статья о редакции газеты «Тереньгульские пятиклассники делают правду. Школьную». Школьная газета «Школьная правда» стала победителем областного конкурса по поддержке СМИ Ульяновской области «Ваш выход». 5Б класс, представляя работу над проектом - дело класса, стали дипломантами областного конкурса «Самый классный класс».

Каждая семья вносила посильный вклад в общее дело. Кто-то выступал организатором, кто-то исполнителем, а значит, становились самостоятельными и ответственными. Дети увидели себя и своих одноклассников в качестве хорошего и знающего друга. Родители чаще стали ходить в школу, им стало интересно не только как учится  их ребёнок, но и чем занимается после уроков.

Исследовательская и проектная  деятельность создаёт условия для познавательного развития детей; воспитывает чувство симпатии к сверстникам и интерес к их поступкам; способствует овладению различными способами действий с целью развития самостоятельности; способствует развитию воображения и творческих проявлений школьников. А значит и влияет на целенаправленное личностное развитие.

Педагогический такт – профессиональное качество учителя, часть его мастерства.  Педагогический такт отличается от общепринятого такта тем, что обозначает не только свойства личности учителя (уважение, любовь к детям, вежливость), но и умение выбрать правильный подход к учащимся, т. е. это воспитывающее, действенное средство влияния на детей.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6