Самоанализ учителя информатики и ИКТ МОУ Тереньгульской средней общеобразовательной школы МО «Тереньгульский район» Ульяновской области Рукавишниковой Елены Александровны (на высшую квалификационную категорию) (стр. 1 )

САМОАНАЛИЗ

учителя информатики и ИКТ МОУ Тереньгульской средней общеобразовательной школы МО «Тереньгульский район» Ульяновской области

Рукавишниковой Елены Александровны

(на высшую квалификационную категорию)

Я, ,  25.10.1974 г. р., работаю учителем  информатики и ИКТ в МОУ Тереньгульской средней общеобразовательной школе на протяжении 17 лет. Имею высшее образование,  высшую квалификационную категорию (приказ № 000 от 01.01.2001 г.).

Образование высшее. В 1996 году окончила Ульяновский государственный педагогический университет им. по специальности  «Математика и информатика», присвоена квалификация «учитель математики, информатики и вычислительной техники».

Общий трудовой и педагогический стаж - 17 лет. Стаж работы в должности учителя информатики и ИКТ – 17 лет. В 2009-2011гг. работала в должности заместителя директора по научно-методической работе. В 2011г. назначена на должность директора школы.

В 1996-2007гг. преподавала уроки математики и информатики  в 5-11-х классах. С 1996 года – информатику и ИКТ в 5, 10-11 классах. В 2006-2011гг. была руководителем кружка «Издательство школы».

Систематически повышаю квалификацию через прохождение курсовой подготовки в УИПКиПРО и др. вузах:

«Инновационные процессы в образовательном учреждении» (72 часа), ОГБОУ ДПО Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, (удостоверение № 000 от 01.01.2001г.);

«Информатика» (108 часов), ОГБОУ ДПО Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, (удостоверение № 000 от 01.01.2001г.;

«Психолого-педагогические технологии формирования универсальных учебных действий» (72 часа), ОУ ВПО «Самарская гуманитарная академия», (удостоверение № 000 от 01.01.2001г.);

«Применение пакета свободного программного обеспечения» (72 часа), НОУУДПО «Институт «АйТи»  (свидетельство № 000 от 01.01.2001г.);

«Правовое обеспечение деятельности в ОУ, учреждениях НПО, СПО» в ОГАУ Центр информационно-методического  и организационно-технического сопровождения процедур надзора и контроля в сфере образования (сертификат от 01.01.2001г.);

«Пожарно-технический минимум» ОГБОУ ДПО Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, (удостоверение № 000 от 01.01.2001г.);

«Требования охраны труда» ОГБОУ ДПО Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, (удостоверение № 000 от 01.01.2001г.);

Награждена:

Почетная грамота МО РФ победителя конкурса лучших учителей РФ (2007г.),

Благодарственное письмо Губернатора Ульяновской области (2007г.),

Сертификат о занесении в Атлас «Золотой фонд учителей России» (2010г.),

Свидетельство о занесении на Доску Почета «Аллея Славы учителей Ульяновской области» (2011г.),

Почетная грамота Департамента образования Ульяновской области (2006г.),

Грамота Главы муниципального образования «Тереньгульский район» (2009г.),

Почетная грамота МУ Отдел образования МО «Тереньгульский район» (2011г.),

Диплом 3 степени Международной выставки-ярмарки инновационных образовательных проектов (2010г.),

Диплом 3 степени регионального конкурса педагогов дополнительного образования детей «Сердце отдаю детям» (2011г.),

Грамота за 1 место регионального конкурса профессионального мастерства работников сферы государственной молодежной политики Ульяновской области (2011г.).

Самоанализ и самооценка профессиональной компетентности педагога по реализуемым педагогическим функциям

Формирующая функция

Цель моей методической системы - воспитание активной, творческой личности, владеющей современными информационно-коммуникационными технологиями, способной включаться в самостоятельный поиск, делать собственные открытия, самостоятельно принимать решения и брать на себя ответственность за конечный результат.

Задачи инновационной деятельности конкретизируют поставленную цель:

реализовывать идею непрерывного обогащения информационной, коммуникативной культуры учащегося за счёт индивидуальной, творческой, созидательной деятельности в процессе освоения предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии»; развивать творческую инициативу ученика; воспитывать в ученике уверенность в себе, осознание того, что путь к профессиональной карьере лежит через творческую деятельность.

В основе педагогической деятельности используются концепции проблемного обучения, личностно-ориентированного и компетентностно-деятельностного подходов в  обучении, здоровьесберегающие технологии. Методическая тема над которой работаю «Проектная форма обучения в рамках обычного урока и дополнительного образования».

Ведущую роль отвожу проектной технологии, способствующей созданию условий для формирования и развития внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению общей компьютерной грамотностью; повышения мыслительной активности учащихся и приобретения навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью; речевого развития учащихся, совершенствования коммуникативной компетенции в целом; развития  индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, потребности в самообразовании; более результативного решения задач образования, развития и воспитания личности учащегося; изменения роли учителя в образовательной среде.

Проектные технологии помогают реализовать межпредметные связи. Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе направлено на создание информационных проектов, построение компьютерных моделей в физических, биологических, технологических и социальных системах. Например,  «Компьютерная модель движения тела, брошенного под углом к горизонту», «Приближенное решение уравнений», «Компьютерная модель развития популяций», «Модель распознавания химических волокон», «Модели логических устройств компьютера», «Создание интерактивных Web-страниц».

Во внеклассной работе ребята участвуют в конкурсах по различным направлениям с применением информационных технологий: Областной фестиваль инновационных проектов «Новое поколение» в номинации «Человек – художественный образ» (работа с программой PhotoShop), Всероссийский молодежный творческий конкурс «Образы науки» в номинации «Фотоколлаж», Всероссийский литературный конкурс «Сказки мудрого космоса» в номинации «Видеоработа», Областной конкурс географических мультимедийных путеводителей (презентаций) по муниципальным образованиям Ульяновской области «Наш край родной», областной конкурс рисунков «Форум трудовых династий - 2008» в номинации «Фотоколлаж», муниципальный конкурс творческих работ «Все на борьбу с наркоагрессией» в номинации «Лучшая компьютерная презентация социальной рекламы», областной конкурс творческих работ «Война в судьбе моей семьи» в номинации « Видео работа».

Для повышения учебной мотивации и развития творческой активности учащихся на уроках и внеурочной деятельности предлагаю  нестандартные задания, проблемные ситуации, ориентирую их на саморазвитие, самообразование, на поисковую и исследовательскую деятельность: школьная конференция научных работ «Путь в науку», вузовская конференция и олимпиада при УГСХА «Первые шаги в науку», Всероссийская олимпиада школьников, конкурсы презентаций, видеофильмов, фотоколлажей, Всеросийский конкурс «КИТ», «Инфознайка», предметный Всероссийский чемпионат по информатике.

Одним из эффективных способов развития самостоятельной деятельности у учащихся являются нетрадиционные уроки информатики: уроки в форме соревнования и игр (конкурс, турнир, эстафета, КВН, деловая/ролевая игра, кроссворд, викторина и т. п.), уроки, опирающиеся на фантазию (урок-сказка, урок-проект), уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций (суд, следствие). Интегрированные уроки (информатика-математика, информатика-география, информатика-физика, информатика-биология и т. д.)

Методы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Выделю три основные группы методов обучения:

1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (наглядные, практические, индуктивный и дедуктивный, репродуктивные и проблемно поисковые методы обучения; словесные методы обучения, рассказ, учебная лекция, беседа);

2) методы стимулирования и мотивации учебной деятельности (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций, организационно-деятельностные игры, поощрения и наказания, метод ситуации успеха в учении);

3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности (индивидуальный опрос, письменные контрольные работы, машинный контроль, фронтальный опрос, письменные зачеты        , контрольно-лабораторный контроль, устные зачеты        , письменные и устные экзамены, письменные работы).        

В процессе приобретения учащимися знаний, умений и навыков важное место занимает их познавательная активность. В обучении активную роль играют учебные проблемы, сущность которых состоит в преодолении практических и теоретических препятствий в сознании таких ситуаций в процессе учебной деятельности, которые приводят учащихся к индивидуальной поисково-исследовательской деятельности.

Метод проблемного обучения составляет органическую часть системы проблемного обучения. Основой метода проблемного обучения является создание ситуаций, формировка проблем, подведение учащихся к проблеме. Проблемная ситуация включает эмоциональную, поисковую и волевую сторону. Ее задача - направить деятельность учащихся на максимальное овладение изучаемым материалом, обеспечить мотивационную сторону деятельности, вызвать интерес к ней.

Метод алгоритмизированного обучения. Деятельность человека всегда можно рассматривать как определенную последовательность его действий и операций, т. е. она может быть представлена в виде некоторого алгоритма с начальными и конечными действиями.  Для построения алгоритма решений той или иной проблемы нужно знать наиболее рациональный способ ее решения. Рациональным способом решения владеют самые способные учащиеся. Поэтому для описания алгоритма решения проблемы учитывается путь его получения этими учащимися. Для остальных учащихся такой алгоритм будет служить образцом деятельности.