учет того, какой литературой будут пользоваться студенты при самостоятельной работе
ориентация на самостоятельную работу студентов
30. Принцип учет уровня подготовки студентов при отборе материала для лекции
отбираемый материал должен служить решению конкретных задач, позволяющих достичь общей цели лекции
преподавателю нужно заранее продумать, какие научные понятия ввести в учебный оборот и как их разъяснить
преподаватель должен планировать дальнейшую самостоятельную работу обучаемых
отбор содержательных литературных источников
соответствие материала возрасту обучаемых
31. Преподавателю нужно заранее продумать, какие научные понятия ввести в учебный оборот и как их разъяснить. О каком принципе отбора материала для лекции идет речь?
целеполагание
учет уровня подготовки студентов
ориентация на последующие практические занятия
учет того, какой литературой будут пользоваться студенты при самостоятельной работе
ориентация на самостоятельную работу студентов
32. Какая особенность содержания лекции предполагает рассмотрение, сопоставление различных взглядов на сущность теоретических и практических проблем, теорий?
научность
доступность
занимательность
краткость
связь с практической деятельностью
33. Оптимальная скорость чтения лекции:
пять слов в секунду
семь слов в секунду
три слова в секунду
не более двух слов в секунду
одно слово в секунду
34. Какой показатель качества лекционного выступления наиболее значим?
эмоциональность
+доказательность
популярность
информативность
речевое оформление
35. В чем выражается преимущества лекции?
формирует практические навыки
формирует способность анализировать учебную литературу
экономичный способ получения в общем виде основ знаний
подавляет инициативность студентов
подавляет самостоятельность студентов
36. В чем состоит основная задача лектора во время чтения учебной лекции?
знать предмет и четко излагать его содержание без активного участия слушателей
знать тему излагаемого предмета и способы его передачи
владеть способами организации аудитории и активно излагать
последовательное и наглядное изложение, активное усвоение излагаемого материала слушателями и как результат - понимание
последовательно спрашивать слушателей, выявляя их знания
37. Познакомить студентов с целью и назначением курса, его ролью и местом в системе дисциплины, это цель..
вводной лекции
проблемной лекции
лекции вдвоем
лекции-визуализация
лекции – пресс- конференция
38. Исключить лишнее. На первом этапе подготовки лекции:
формулируются тема и цели лекции
определяется место данной конкретной лекции в структуре темы и раздела
выявляется уровень подготовленности студентов
пишется конспект лекции
производится отбор теоретического и фактического материала
39. Значимость материала для личности, это требование к лекции
эмоциональность
доказательность
научность
информативность
занимательность
40. Специальная работа с терминологией, это требование к лекции
эмоциональность
доказательность
научность
информативность
доступность
41. Структурные части лекции
вводная, основная, заключительная
вводная, предварительная, заключительная
вводная, предварительная, основная, заключительная
вводная, предварительная, основная
предварительная, основная, заключительная
42. Какое основное назначение вводной лекции?
знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и местом в системе дисциплины
знакомит студентов с системой знаний по предмету
помогает устанавливать связи между явлениями
помогает обобщать имеющие знания
способствует формулировке основных выводов по изученному материалу
43. Какие условия необходимо соблюдать при проведении лекции для активизации мышления, повышения работоспособности, и установления педагогического контакта?
использования традиционных методов обучения
использование различных мнемонических способов обработки материала
отработка способов распределения материала по смыслу
хорошо отобранное содержание, четкость структуры лекции, применение приемов поддержания внимания
побуждать студентов к активному поиску ответов на поставленные вопросы
44. Какая форма лекции не направлена на развитие творческих способностей студентов:
проблемная лекция
информационная
лекция вдвоем
лекция-визуализация
лекция – пресс- конференция
45. Как называется лекция, в которую закладывается определенное количество ошибок содержательного, методического и поведенческого характера?
проблемная лекция
лекция вдвоем
лекция - пресс - конференция
лекция с заранее запланированными ошибками
обзорно - повторительная лекция
46. Какие из перечисленных показателей не относится к функциям лекции?
информационная
ориентирующая
повествовательная
разъясняющая, объясняющая
убеждающая, увлекающая
47. Живое восприятие объясняемого материала обеспечивается:
эрудицией лектора
четкой логикой изложению
личной убежденностью лектора
эмоциональностью
всем вышеназванным
48. Чем является лекция в учебном процессе?
методом обучения
средством организации учебного процесса
условием организации учебного процесса
средством реализации учебного процесса
способом усвоения знаний
49. Как называется традиционная вузовская лекция?
иллюстрационная
демонстрационная
информационная
повествовательная
предсказательная
50. Какими средствами должен пользоваться преподаватель для более продуктивного конспектирования излагаемого материала по теме лекции?
акцентированное изложение, с выделением темпом, голосом, интонацией наиболее важной, существенной информации
акцентирование эмоциональными средствами наиболее значимые положения
использование логических пауз, и записей в блокнот, для более точного отражения содержания изложенного материала
использование опорных конспектов для лучшего запоминания содержания изложенного материала
активное привлечение студентов к изложению основного содержания темы лекции
51. Какие условия необходимо соблюдать при проведении лекции для активизации мышления, повышения работоспособности, и установления педагогического контакта?
использования традиционных методов обучения
использование различных мнемонических способов обработки материала
отработка способов распределения материала по смыслу
хорошо отобранное содержание, четкость структуры лекции, применение приемов поддержания внимания
побуждать студентов к активному поиску ответов на поставленные вопросы
52. Что означает «лекция вдвоем»?
лекция, прочитанная для двух студентов
лекция, прочитанная одному студенту
лекция, на которой рассматриваются две темы
лекция, прочитанная двумя преподавателями
лекция, читаемая для двух разных аудиторий
53. Какие из перечисленных методических приемов не относятся к процессу проведения лекции?
формирование понятий
доказательность изложения
связь теории с жизнью
отработка содержания темы в аудитории
проблемность изложения
54. Методическое требование к лекции: связь теории с жизнью, практикой
лекция должна опираться на современное состояние научных знаний логическая принудительность рассуждения по ходу лекции, обоснованность его аргументами
изложение лекции в порядке ответа на поставленную проблему
отсутствие банальных утверждений, избитых выражений, примитивных примеров, общих рассуждений, не требующих размышления
в лекции должны приводиться экспериментальные данные
55. В лекции должны приводиться экспериментальные данные. О каком методическом требовании к лекции идет речь?
эмоциональность
проблемностъ
связь теории с жизнью, практикой
доказательность
информативность
56. Какому психологическому условию должна отвечать лекция, чтобы быть интересной?
осознание студентом личностного смысла в приобретении знаний в данной области науки
осознание аудиторией новизны излагаемого материала
побуждение и стимулирование работы мышления слушателей-студентов
мобилизация творческого потенциала личности
все вышеназванные
57. Принцип целеполагания отбора материала для лекции
отбираемый материал должен служить решению конкретных задач, позволяющих достичь общей цели лекции
преподавателю нужно заранее продумать, какие научные понятия ввести в учебный оборот и как их разъяснить
преподаватель должен планировать дальнейшую самостоятельную работу обучаемых
отбор содержательных литературных источников
соответствие материала возрасту обучаемых
58. Знакомство с научной литературой, показ генезиса теорий, идей. О какой функции лекции идет речь?
информационная
ориентирующая
разъясняющая, объясняющая
убеждающая
увлекающая
59. Выделите информационную функцию лекции
лекция для студента — это источник адаптированной научной информации
знакомство с научной литературой, показ генезиса теорий, идей
доказательность утверждений лектора
лекция должна увлечь идеями, заинтересовать
лекция стимулирует не только запоминание материала, но и мыслительную деятельность студентов
60. Информационная функция лекции
знакомство с научной литературой, показ генезиса теорий, идей
лекция для студента — это источник адаптированной научной информации
доказательность утверждений лектора
лекция должна увлечь идеями, заинтересовать, воодушевить на серьезное и углубленное занятие данной наукой
стимулирование не только запоминания материала, но и мыслительной деятельности студентов
61. К новейшим технологиям профессионального обучения относится знаково-контекстная модель, предложенная
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
