62. сформулировал
7 основных принципов контекстного обучения
8 основных принципов контекстного обучения
9 основных принципов контекстного обучения
6 основных принципов контекстного обучения
5 основных принципов контекстного обучения
63. Основные принципы контекстного обучения. Исключить лишнее.
личное включение преподавателя в учебную деятельность
моделирование в учебной деятельности целостного содержания, форм и условий профессиональной деятельности
принцип проблемности и в содержании и в процессе учебной деятельности
адекватность форм организации целям обучения (профессиональной подготовке)
принцип ведущей роли совместной деятельности
64. Вставьте пропущенное. В контекстном обучении выделяют …..базовые формы деятельности
три
две
четыре
пять
шесть
65. Семиотическая обучающая модель в контекстном обучении
содержит учебные тексты (лекционные, учебные задачи и задания)
содержит модели профессиональных ситуаций
присвоение - через самостоятельное мышление
содержит проблемные ситуации
присвоение происходит в совместных формах работы в интерактивных группах
66. Имитационная обучающая модель в контекстном обучении
содержит учебные тексты (лекционные, учебные задачи и задания)
содержит модели профессиональных ситуаций
присвоение знаний индивидуальное
содержит проблемные ситуации
присвоение происходит в совместных формах работы в интерактивных группах
67. Социальная обучающая модель в контекстном обучении
содержит учебные тексты (лекционные, учебные задачи и задания)
содержит модели профессиональных ситуаций
присвоение знаний индивидуальное
присвоение - через самостоятельное мышление
присвоение происходит в совместных формах работы в интерактивных группах
68. Содержание в контекстном обучении отбирается
с точки зрения профессии
с точки зрения обучающегося
с точки зрения стандарта
с точки зрения общества
с точки зрения престижа
69. В какой лекции информация не вводится преподавателем, а добывается в активном поиске и совместной дискуссии?
проблемной
традиционной
активной
вводной
заключительной
70. Эта лекция строится на основе зрительного восприятия учебного материала
лекция - визуализация
лекция вдвоем
лекция с запланированными ошибками
лекция - пресс-конференция
проблемная лекция
71. Проблемное изложение материала в диалоге двух преподавателей
лекция - визуализация
лекция вдвоем
лекция с запланированными ошибками
лекция - пресс-конференция
проблемная лекция
72. Эта лекция представляет собой связный текст, который время от времени сопровождается ответом на соответствующий тексту вопрос
лекция - визуализация
лекция вдвоем
лекция с запланированными ошибками
лекция - пресс-конференция
проблемная лекция
73. Лекцию - пресс-конференцию можно проводить
в начале изучения темы, в конце изучения темы
в середине изучения темы, в конце изучения темы
в конце изучения темы
в начале изучения темы
в начале изучения темы, в середине изучения темы, в конце изучения темы
74. Для профессиональной подготовки специалистов учебная лекция выступает в двух функциях:
как источник информации и как средство регуляции будущей практической деятельности
как источник информации и как средство саморегуляции
как средство саморегуляции и как средство регуляции будущей практической деятельности
как средство регуляции будущей практической деятельности и средство повышения профессионализма
как источник информации и средство повышения профессионализма
75. Информационная лекция может и должна предоставить студентам возможность усваивать информацию
в контексте их профессии
в контексте образовательных реформ
с прицелом на послевузовское образование
в контексте самосовершенствования
в контексте гуманизации образования
76. Психическое состояние субъекта, возникающее тогда, когда для совершения какого-то действия у субъекта не хватает знаний или способов действий
проблемная ситуация
проблемное обучение
фрустрация
эгоцентризм
эмпатия
77. В ходе разрешения проблемной ситуации она превращается
в проблемную задачу
в проблемный вопрос
в проблемный метод
в проблемный анализ
в проблемную оценку
78. Знаковая модель какой-то прошлой проблемной ситуации
проблемная задача
проблемный вопрос
проблемный метод
проблемный анализ
проблемная оценка
79. Содержание лекции должно быть представлено не в виде текста, последовательно излагаемого преподавателем, а в виде системы учебных проблем, которые отражают реальные противоречия науки
лекция - визуализация
лекция вдвоем
лекция с запланированными ошибками
лекция - пресс-конференция
проблемная лекция
80. Процесс обучения строится как диалогическое общение и взаимодействие лекция - визуализация
лекция вдвоем
лекция с запланированными ошибками
лекция - пресс-конференция
проблемная лекция
81. 1-й уровень проблемного изложения материала. Исключить лишнее.
студенты личностно, интеллектуально и социально активны и инициативны
большая и непрерывная активность самого преподавателя
деятельность слушателей ограничена сопереживанием и сотворчеством с преподавателем
огромную роль играет эмоциональный настрой преподавателя
умение преподавателя владеть вниманием аудитории, навыками ставить проблемные, исследовательские задачи
82. 2-й уровень проблемного изложения материала. Исключить лишнее.
студенты личностно, интеллектуально и социально активны и инициативны
большая и непрерывная активность самого преподавателя
преподаватель создает проблемные ситуации, а учащиеся вместе с ним включаются в их разрешение
преподаватель постоянно обращается к аудитории, направляя ее на поиск недостающих данных для решения противоречия и выдвижения гипотез
изложение материала идет в форме озвученного мышления
83. 2-й уровень проблемного изложения материала
студенты личностно, интеллектуально и социально активны и инициативны
большая и непрерывная активность самого преподавателя
деятельность слушателей ограничена сопереживанием и сотворчеством с преподавателем
огромную роль играет эмоциональный настрой преподавателя
умение преподавателя владеть вниманием аудитории, навыками ставить проблемные, исследовательские задачи
84. 1-й уровень проблемного изложения материала.
студенты личностно, интеллектуально и социально активны и инициативны
большая и непрерывная активность самого преподавателя
преподаватель создает проблемные ситуации, а учащиеся вместе с ним включаются в их разрешение
преподаватель постоянно обращается к аудитории, направляя ее на поиск недостающих данных для решения противоречия и выдвижения гипотез
изложение материала идет в форме озвученного мышления
85. В ходе этой лекции происходит формирование навыков научного мышления, научной дискуссии
лекция - визуализация
лекция вдвоем
лекция с запланированными ошибками
лекция - пресс-конференция
проблемная лекция
86. В ходе этой лекции происходит развитие творческого мышления
лекция - визуализация
лекция вдвоем
лекция с запланированными ошибками
лекция - пресс-конференция
проблемная лекция
87. Для организации проблемной лекции необходимы определенные условия. Исключить лишнее.
специальные ТСО
достаточный уровень знаний студентов
интеллектуальный уровень студентов
интерес к проблеме
высочайший уровень профессионализма и многолетний опыт преподавания
88. При проведении проблемной лекции от преподавателя требуется. Исключить лишнее.
владение ИКТ
умение прогнозировать ход дискуссии
блестящие знания учебного материала,
хорошая методическая подготовка
опыт и специальная тренировка
89. Одна из форм просветительской деятельности психолога
популярная лекция
лекция - визуализация
лекция вдвоем
лекция - пресс-конференция
проблемная лекция
90. Цель популярной лекции
способствовать расширению и углублению психологических знаний населения и формированию интереса к ним
моделировать в учебной деятельности целостное содержание, формы и условия профессиональной деятельности
увлечь идеями, заинтересовать, воодушевить на серьезное и углубленное занятие наукой
увлечь идеями, заинтересовать
побудить и стимулировать работу мышления слушателей
91. Для популярной лекции тематику подбирает сам лектор, руководствуясь характером аудитории
возрастным и половым составом
подготовленностью и культурным уровнем
интересами аудитории
всем названным
92. Им в процессе популярной лекции будут интересны психологические игры, занимательные опыты и загадки
младшие школьники
дошкольники
юноши
подростки
взрослые
93. Им в процессе популярной лекции будут интересны взаимоотношения с родителями, сверстниками, другим полом
младшие школьники
дошкольники
юноши
подростки
взрослые
94. Им в процессе популярной лекции будут интересны психология характера, способностей, совместимости, проблемы любви и брака
младшие школьники
дошкольники
юноши
подростки
взрослые
95. Им в процессе популярной лекции будут интересны проблемы воспитания, возможностей помочь детям учиться, наладить общение с ребенком
младшие школьники
дошкольники
юноши
подростки
родители
96. Им в процессе популярной лекции будет интересно, что психология может дать для совершенствования их профессиональной деятельности, чем психолог может помочь в их личных проблемах
младшие школьники
дошкольники
юноши
подростки
профессионалы
97. Степень научности здесь не столь высока, как в академической лекции
популярная лекция
лекция - визуализация
лекция вдвоем
лекция - пресс-конференция
проблемная лекция
98. В этой лекции нецелесообразно углубляться в теоретические рассуждения, в описания сложных научных экспериментов
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
