Рабочая программа музыкального руководителя (стр. 6 )

- использование упражнений на развитие эмоциональной сферы

- развитие двигательной активности с учетом ее нарушений (возбудимость, заторможенность)

- использование упражнений на ориентировку в пространстве

- побуждение и осуществление контроля над речевой деятельностью детей

- использование упражнений на развитие голосового аппарата

- использование игровой формы в образовательной деятельности, как основной

- использование образа в разных видах музыкальной деятельности.

Таким образом, каждая совместная деятельность с детьми включает в себя:

- игры на закрепление знаний об окружающем мире

- пальчиковая гимнастика

- речь с движением

- упражнения на дыхание

- упражнения на релаксацию

- упражнения зрительно-двигательную координацию

- упражнения на развитие эмоциональной сферы

- упражнения развитие чувства ритма

- драматизация с пением

При проведении коррекционной работы следует применять следующие требования:

- исключить методы принуждения, использовать приёмы активизации работы

-  обеспечить возможность последовательного продвижения: от простого к сложному

-  раскрыть потенциальные возможности ребёнка с помощью творческих заданий

- исключить сравнения между детьми, сравнивать успехи с прошлыми достижениями

- создавать необходимый психологический микроклимат: доброжелательное отношение, положительные эмоции, состояние успеха

- обеспечить эмоционально насыщенную атмосферу общения

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Форма музыкальной деятельности	Количество в неделю	Продолжительность в минутах	Количество в неделю (мин)	Количество в месяц (мин)
Младшая группа детей с тяжелыми нарушениями речи (3 – 4 года) №2
НОД	2	15	30	120
Развлечения	2 в месяц	15	30
Средняя группа детей с тяжелыми нарушениями речи (4 – 5 лет) группы № 5 детей с задержкой психического развития (4 – 5 лет) № 7
НОД	4	40	80	320
Развлечения	2 в месяц	40	80
Старшая группа детей с тяжелыми нарушениями речи  (5 – 6 лет) №1,6
НОД	4	100	200	800
Развлечения	2 в месяц	50	100
Подготовительная группа детей с тяжелыми нарушениями речи (6-7лет) № 3,4
НОД	2	60	120	480
Развлечения	2 в месяц	60	120

3.2 РАСПИСАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ ГРУППЫ	ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	Ч ЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
1	9.00-9.25	15.45-15.10
2	9.30-9.45	9.25-9.40
3	10.00-10.35	15.10-15.40
4	10.15-10.45	10.15-10.45
5	9.50-10.10	9.00-9.20
6	9.00-9.25	9.45-10.10
7	9.35-9.55	16.15-16.35

ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

№ ГРУППЫ	ПЯТНИЦА
1	15.10-15.35 (1/3 неделя)
2	16.15-16.30 (2/4неделя)
3	15.10-15.40 (2/4неделя)
4	15.45-16.15 (2/4 неделя)
5	16.05-16.25 (1/З неделя)
6	15.35-16.00 (1/3 неделя)

3.3 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Театрализованная деятельность в детском саду. М Творческий центр 2003

  Музыкальное развитие ребенка М. Просвещение 1967.   Музыкальный букварь М. Музыка 1962 Музыкальное воспитание младших дошкольников. М. Посвящение  1985. Вокально-хоровая работа в детском саду. М. Скрипторий2003 2010 Музыка - детям. М. Посвящение  1985. Музыкальная палитра. Методический журнал. Музыкальный руководитель. Методический журнал. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду. Владимир 1995 Справочник музыкального руководителя. Методический журнал. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. , . – М., 1986. На золотом крыльце сидели. С-Пб. Детство-пресс 2000 ифиц И. Методическое пособие по ритмике. М. Музыка 1995

НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА

есни, игры, танцы, шутки. Советский композитор. 1990

Музыкальные игры в детском саду. М Айрис пресс. 2009 Осенние картинки. С-Пб Музыкальная палитра. 2009 Лучшие попевки и песенки Я. Академия развития 2006 Вокально-хоровая работа М. Творческий центр 2007 Забавы для малышей. М. Творческий центр 2007 Сценарии оздоровительных досугов для детей. М. Творческий центр 2007 Колокольчик Журнал для музыкальных руководителей. Детские забавы М. Просвящение 1991 Игры в детском саду. Киев 1974 Музыка в детском саду. Песни, игры, пьесы. М. Музыка Мы играли в паповоз. Ярославль Академия развития 2003 Праздник каждый день. Ладушки. С-Пб. Композитор. 2000 Сауко. Т оп-хлоп, малыши. С-Пб 2001 мешной человечек на крыше живет. Ярославль Академия развития 2003 аленькие песенки. М. Музыка. Учите детей петь. Просвящение  1988 ФилипенкоА. В нашем садике. Киев 1977

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

  Материалы и оборудование, представленные в музыкальном зале, создают оптимально насыщенную, целостную, многофункциональную, трансформирующуюся среду. Обеспечивают реализацию адаптированной основной образовательной программы в совместной деятельности взрослого и детей, а также в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательного раздела «Музыка», но и при освоении всех образовательных областей.

Подбор материалов и оборудования музыкального зала осуществляется для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на каждом этапе дошкольного детства. Материалы и оборудование безопасны и имеют соответствующие сертификаты.

Представленный материал внешне привлекателен с соблюдением требований гигиены основных цветов, правильных и нестандартных оригинальных форм. Оформление предметной среды соответствует требованиям дизайна по цветовой гамме, фактуре, расположению в пространстве зала. Неотъемлемой чертой развивающей среды является эмоциональная насыщенность. Имеющиеся материалы и оборудование эстетичны, вызывают у ребенка интерес, яркие, выразительные, побуждают к творчеству, вызывают желание использовать их в игре. В насыщенной, интересной среде девочки и мальчики приобретают опыт творческой деятельности, у детей развивается воображение, происходит актуализации прежних знаний при решении новых задач. Разнообразие и богатство сенсорных впечатлений способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.

  Предметная развивающая среда музыкального зала подобрана с учетом принципа интеграции разделов образовательных областей ФГОС, также частей образовательного раздела «Музыка».

Художественно-эстетическое развитие	-репродукции картин художников -портреты композиторов и художников -видеодиски -компакт-диски
Речевое развитие	-книги с детской литературой -иллюстрации к текстам
Познавательное развитие	-картинки с изображением времен года -фотоальбом пейзажей -картинки с изображением животных, насекомых и т. д. -атрибуты(ветки с листьями, цветы, снежки и т. д.) -муляжи грибов, фруктов, овощей
Социально-коммуникативное развитие	-флаг РФ -военные атрибуты(пилотки, бескозырки, флажки и т. д.) -фольклорные костюмы, атрибуты и т. д.
Физическое развитие	-мячи -обручи -ленты -гимнастические палки и т. д.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Восприятие музыки	-фортепиано -музыкальный центр -аудиодиски -иллюстрированный материал
Вокальная работа	-музыкальная лесенка -наглядные пособия -карточки для музыкально-дидактических игр -ноты -дидактическая литература
Двигательная активность	-зеркало -спортивные атрибуты
Игра на инструментах	-шумовые инструменты -музыкальные игрушки -музыкальные инструменты
Театрализованная деятельность	-декорации - трансформиры -костюмы -атрибуты для театрализации -театр «би-ба-бо» и другие виды театра

УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ

Младший возраст

- игровое экспериментирование со звуками с использованием палочек, кубиков, музыкальных игрушек и инструментов