Рабочая программа музыкального руководителя (стр. 1 )

Рабочая программа музыкального руководителя

СОДЕРЖАНИЕ

1.Целевой раздел

  1.1 Пояснительная записка.

- целевые ориентиры по реализации рабочей программы

- цели и задачи рабочей программы

- принципы реализации программы

  1.2 Возрастные особенности обучающихся

- младший дошкольный возраст

- средний дошкольный возраст

- средний дошкольный возраст с ЗПР

- старший дошкольный возраст

  1.3 Планируемые результаты освоения программы.

2. Содержательный

  2.1Формы и методы реализации программы

- виды музыкальной деятельности

- содержание работы во взаимосвязи с образовательными областями

2.2 Календарно-репертуарное планирование

-группы младшего дошкольного возраста

- группы среднего дошкольного возраста

- группы среднего дошкольного возраста с ЗПР

-группы старшего дошкольного возраста

2.3 Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

3. Организационный раздел.

3.1 Учебный план

3.2 Расписание непрерывной образовательной деятельности

3.3 Материально-технические условия реализации

3.4 Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы музыкального руководителя

3.5 Организация образовательного процесса

- работа с детьми

- взаимосвязь музыкального руководителя с педагогами ДОУ

- годовой план проведения праздников

-  годовой план культурно-досуговой деятельности

- работа с родителями

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В рабочей программе определены целевые ориентиры, цели и задачи, основные направления и средства развития ребенка в музыкальной деятельности, как одного из видов продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, их ознакомления с миром искусства, поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития личности ребенка в условиях компенсирующего детского сада.

Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательная программа дошкольного образования, адаптированная для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития, тяжелыми нарушениями речи, с фонетико-фонематическим нарушением речи) государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида №15 и Положением о рабочей программе педагога.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

- индивидуализация образования: поддержка ребенка в музыкальной деятельности, профессиональная коррекция особенностей музыкального развития ребенка.

-оптимизация работы с группой детей на музыкальных занятиях, в самостоятельной музыкальной деятельности.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Создание благоприятных условий для проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие музыкальных способностей. Психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе.

ЗАДАЧИ

-Интеграция как внутри образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», так и в другие образовательные области, как следствие взаимодействие со специалистами дошкольного образовательного учреждения

- развитие музыкальной эрудиции и культуры дошкольника

- развитие опыта восприятия и сопереживания музыкальным образам

-развитие интонационного опыта

-развитие физических качеств, моторики и двигательной способности для становления саморегуляции в двигательной сфере

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

- Уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

- Использование методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям

-Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия с детьми, ориентации на их интересы и возможности, учитывая социальную ситуацию их развития

-Поддержка доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействие друг с другом в разных видах деятельности

Поддержка инициативы и самостоятельности

1.2ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

В младшем дошкольном возрасте происходит становление основных видов музыкальной деятельности, которые возникают в тесной взаимосвязи. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. В этом возрасте существенно формирование музыкально-сенсорных способностей на основе подражания. Следовательно, основные критерии: - комплексность -неразвернутость процесса - повторность заданий - небольшой объем
ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ХАРАКТЕРИСТИКА	СПОСОБЫ КОРРЕКЦИИ
Восприятие музыки	Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.  Может определить 2-х частную форму (весело-грустно)	-эмоциональное исполнение и пересказ детям содержания песни с использованием наглядного материала (картинок, игрушек) - восприятие музыки с помощью двигательно-ритмических движений - создание игровых ситуаций для обучения детей слушанию музыкальных произведений до конца
Пение	Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита. Дыхание слабое, поверхностное. Вербально передать содержание песни ребенку трудно, а иногда невозможно, поэтому работа над пением идет в неразрывной связи с движением, жестом. Пропеваются отдельные слоги, интонационные обороты.	-игры и упражнения на привлечения внимания к музыкальным звукам, пению -игровые упражнения на развитие музыкальной памяти - пропевание педагогом простейших попевок на основе фольклора -обыгрывание текста в движении - упражнения на дыхание - артикуляционные упражнения
Музыкально-ритмические движения	Приобщение детей к ритмической деятельности происходит  посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Движения под музыку раскоординированы, затруднена естественность в выполнении танцевальных движений. Слабая ориентировка в пространстве (дети жмутся друг к другу), отсутствие слухового внимания не позволяет выполнять словесные команды, только по показу взрослого. Но все это не снижает интереса к двигательной деятельности и является для детей наиболее привлекательной.	- движение с привлечением знакомого образа, наглядного материала. -пальчиковые игры - ритмические упражнения -игры на ориентировку в пространстве - логоритмика -простые хороводные игры -подвижные игры -упражнения на развитие внимания -танцы в парах
Игра на детских музыкальных инструментах	Игра на детских музыкальных шумовых инструментах, открывает для детей мир звуков, помогает ребенку научиться различать динамику и звуковысотность различных инструментов. У детей развивается тембровый слух. В этом возрасте можно наблюдать развитие инструментальной импровизации, однако возможности ребенка еще невеликим из-за небольшого слухового опыта и недостаточной координации движения рук.	-знакомство с инструментами: погремушка, колокольчик, бубен, ложки, барабаном. -игры с музыкальными инструментами воспроизведение ритмичных звуков с помощью тела (хлопки, шлепки, притопывания и др.)
Творческая деятельность	У детей слабо развито воображение. Им трудно представить и передать какой-либо образ. Дети могут повторить, скопировать его с педагога в движении. Дети с удовольствием передают эмоцию радости с помощью мимики, однако большинству сложно передать эмоцию грусти.	-упражнения на развитие мимики - упражнения на регуляцию мышечного тонуса театральные этюды ( кошка спит, мышка скребется, лошадка скачет и др.)

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

На четвертом году жизни интенсивно формируются основы личности ребенка. Он с удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с образами его любимых мамы, папы, домашних животных, игрушек. Начинает развиваться образное мышление, воображение. Основное достижение возраста — развитие игровой деятельности. Основные педагогические принципы в этом возрасте: доступность, постепенность, систематичность, наглядность.
ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ХАРАКТЕРИСТИКА	СПОСОБЫ КОРРЕКЦИИ
Восприятие музыки	Восприятие музыки становится более развитым. Ребёнок начинает более внимательно вслушиваться в музыку и способен замечать изменение средств музыкальной выразительности, на элементарном уровне может осознавать необходимость этих изменении.  Поскольку словарный запас у детей невелик, при ответах они успешно используют карточки с условно-образным изображением содержания музыки. Продолжается развитие основных музыкальных способностей, прежде всего эмоциональной отзывчивости.	-игры на узнавание знакомых мелодий -прослушивание аудиозаписи со звучанием народных инструментов, симфонического оркестра -беседа с детьми с целью выявления их впечатлений - угадывание образа в прослуженном произведении -музыкальные игры на развитие ритмического, тембрового и динамического слуха -игры на узнавание в мелодиях образов природы
Пение	Голос приобретает звонкость и подвижность, но большинству детей еще трудно владеть своим голосовым аппаратом. У них возникают сложности с интонированием, они проговаривают ритмический  рисунок песни тихо на низкой ноте. Дети еще не в состоянии петь самостоятельно, им необходима поддержка взрослого. Отсутствует плавное голосоведение, попеваются только концы фраз. Слабый мышечный корсет не позволяет держать спину и голову ровно, что приводит к затрудненному дыханию.	-пропевание имен детей, приветствий упражнение на дыхание -упражнения на дикцию -досочинение попевок -пение с различными движениями -пение с музыкальным сопровождением и без него - исполнение малых фольклорных форм
Музыкально-ритмические движения	Легкость и слаженность движений остается относительной. Синхронность в движениях вызывает затруднения, выразительность недостаточна. Дети могут без труда скопировать движение за педагогом, но самостоятельный повтор вызывает затруднения. Подвижные игры непродолжительны, так как процессы возбуждения преобладают над процессами торможения.	-упражнения на ориентировку в пространстве -упражнения на развитие общей моторики под музыку -пальчиковые игры на развитие мелкой моторики -хороводные игры -выполнение танцевальных движений -чередование (марш, ходьба, бег) движений совместно с упражнениями на внимание -логоритмика -подвижные игры
Игра на детских музыкальных инструментах	Для детей характерен интерес к овладению игрой на музыкальных инструментах. Развивается звуковысотный, тембровый, динамический слух. Ребенку еще сложно воспроизвести ритмический рисунок, но он в состоянии поддерживать метрическую пульсацию.	-музицирование на различных ударных музыкальных инструментах (ложки, погремушки, барабан, бубен) -самостоятельная импровизация на музыкальных инструментах - ритмика с использованием хлопков, шлепков, топота.
Творческая деятельность	Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и направленными. Развивается образное мышление, что дает больше возможностей в театрализованной деятельности, а также умение импровизировать простейшие образы в музыкальных играх и танцах.	-игровые упражнения на создание характерных образов (кружатся листики, падают снежинки) - имитация движений животных: грустный и веселый зайка, хитрая лиса, сердитый волк -игры импровизации

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ ЗПР