Театральная мастерская (стр. 6 )

«Волшебная палочка», или сила воображения.

Представьте себе, что в руках у меня палочка, да не простая, а волшебная. И она может исполнить любое ваше желание. Например: «Я хочу, чтобы… появилось мороженое», которым следует со всеми поделиться. Начинайте его передавать, но только осторожно, а то оно быстро растает. (Последнему достаётся палочка от «мороженого».)

А теперь у меня в руках очень красивая и хрупкая «бабочка». Осторожно передавайте её из рук в руки, чтобы не повредить ей крылышки.

Для передачи можно использовать также любые одушевлённые или неодушевлённые предметы: «мину», которая вот-вот взорвётся; «пистолет»; «секретный документ», который никто не должен видеть; маленького «котёнка», колючую «розу» и т. д.  Словом, требуется придумать ситуацию, в которой данное действие могло бы происходить.

Важное место в этой теме занимает воображение, способное воскрешать всё то, что нами было когда-то пережито, увидено или хорошо знакомо; а также создавать новое представление о каком-либо жизненном явлении.

«Пантомима»

Ребята, мы сейчас с вами окажемся в «саду», где произрастают «яблоки», «груши», «сливы». Возьмите в руки воображаемые корзины и начинайте срывать фрукты, которые вы будете в неё складывать, чтобы потом их мне принести. (Обратите внимание на то, что «корзины» должны быть тяжёлыми. Важно, как детям удастся всё это передать, используя своё воображение и возможности тела.)

«Три предмета»

Франк Пассаторе и его друзья, развивая воображение детей, дают участникам упражнения –игры три абсолютно ничем не связанных предмета: кофеварку, пустую бутылку и мотыгу, предлагая объединить их в какой-либо истории или ситуации. Примечательно, что эти предметы необходимо не просто назвать, а дать их ребёнку для неких действий с ними, чтобы активизировать их воображение.

Игра «Угадай, что я делаю?» ( Программа «Арт-фантазия»)

Цель игры: оправдать заданную позу, развивать память, воображение.

Ход игры: педагог предлагает детям принять определённую позу и оправдать её.

Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов: кладу книгу на полку, достаю конфету из вазы в шкафчике, вешаю куртку, украшаю ёлку и т. п. Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперёд. Варианты ответов: ищу под столом ложку, наблюдаю за гусеницей, кормлю кошку и т. д. Сидеть на корточках. Варианты ответов: смотрю на разбитую чашку, рисую мелом на асфальте и т. п. Наклониться вперёд. Варианты ответов: завязываю шнурки, рву цветы, поднимаю платок и т. п.

Игры на действия с воображаемыми предметами или на память физических действий.

Эти игры способствуют развитию чувства правды и веры в вымысел. Ребёнок силой воображения представляет, как это происходит в жизни, проделывает необходимые физические действия. Предлагая такие задания, надо иметь в виду, что дети должны вспомнить и представить, как они действовали с данными предметами в жизни, какие ощущения они вызывали. Так, играя с воображаемым мячом, надо представлять себе, какой он: большой или маленький, чистый или грязный. Разные ощущения мы испытываем, когда поднимаем хрустальную вазу или ведро с водой, срываем цветы ромашки или шиповника. Когда это возможно, детям предлагается сначала действовать с реальным предметом, а потом повторить то же самое действие уже с воображаемым. Например, предложить детям искать на ковре или на полу потерянную бусинку, которая действительно там находится. А затем предложить действовать так, если бы бусинка находилась в комнате, то есть искать воображаемую бусинку.

Игра «Король»

Цель игры: развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

Ход игры: выбирается с помощью считалки ребёнок на роль короля. Остальные дети – работники, делятся на несколько групп (3-4 группы) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем работники группами подходят к королю.

Работники: Здравствуй, Король!

Король: Здравствуйте!

Работники: Нужны вам работники?

Король: А что вы умеете делать?

Работники: А ты отгадай!

Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т. п.), а также придумать характеры действующих лиц (король – жадный, весёлый, злой; королева – добрая, сварливая, легкомысленная).

Игра «День рождения»

Цель игры: развивать навыки действия с воображаемыми предметами, доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Ход игры:

С помощью считалки выбирается ребёнок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки. С помощью выразительных движений, условных игровых действий, дети должны показать, что именно они решили подарить.

Этюд – основа актёрского мастерства.

Сценарий – основа будущего спектакля.

Вы слышали слово этюд? Что оно обозначает?  ( Слово «этюд»  употребляется в разных значениях. В живописи – это зарисовка с натуры, в музыке – это небольшая пьеса для развития мастерства исполнения, в шахматах или шашках – задание выиграть или сыграть вничью при данной позиции с ограниченным числом фигур; число ходов для решения этюда не устанавливается. В театре этюд представляет собой сценку,  включающую в себя импровизацию)

«Этюд – это упражнение, но не каждое упражнение есть этюд.  Этюд – это небольшой отрезок сценической жизни, созданный воображением «если бы». Воображаемое «если бы» питается живым опытом, живым чувством исполнителя. Если за этюдом стоят живые наблюдения, но в нём нет процесса рождения, развития и завершения факта, то это не этюд. Этюд – событийный эпизод, как и всякий жизненный факт, возник, развился, исчерпался. Это своеобразная формула жизни, основа её логики»4

Происшествие в этюде может быть как маленьким, так и грандиозным, но оно всегда должно присутствовать в нём.

Беседа «Что такое этюд и его разновидности». (. Уроки основ театрального искусства в начальных классах общеобразовательной школы.)

- Вот сидят на уроке Иванов и Петров, не шевелятся. Можно назвать это этюдом?

- Нет, - хором отвечает весь класс.

- Ну вот, они посидели, посидели и решили  побаловаться, а это будет этюдом?

- Да, - хоровой ответ.

- Но ведь чем это закончилось, мы не знаем, значит мысль не закончена.

Задумались, взвешивают. Поднимается рука одной девочки, и я слышу очень рассудительный ответ.

- Вот если вы их выгоните из класса, то тогда будет законченный этюд!

Теперь предлагаю привести свои примеры.

Для всеобщего закрепления в действии основного логического закона течения жизни предлагаю массовый этюд «Если бы вы были рыбами в аквариуме». Весь класс плавает, беззвучно открывая рот, помахивая руками-плавниками. Но аквариум дырявый, и вода уходит. Отыграли до конца. Не оставляю без внимания этот плачевный эпизод и спрашиваю, чем лучше было бы закончить? «Должен был прийти мальчик и заклеить дырку, тогда мы бы не погибли», - отвечают дети.

Первая учебная задача – научиться отличать подлинное действование от имитации, а всякое задание проверять с помощью магического «если бы».

Этюд «Я воздушный шарик»

Установка: представьте себя воздушным шариком. (Каждый выбирает для себя его цвет и размер.)  Дует летний ветерок, и «шарик летит». (Участники этюда передвигаются по залу, имитируя полёт шариков.) Откуда ни возьмись появляется мальчишка с рогаткой и стреляет: «ба-бах», «шарик лопается» и …»умирает». Хотелось бы, чтобы при выполнении этого задания его участники проявили максимум эмоциональности, попытавшись пережить эту трагическую ситуацию. А можно разделиться на пары, когда один в них играет роль воздушного шарика, а другой  - насоса, который его надувает. Необходимо стремиться к тому, чтобы каждый участник импровизировал на заданную тему, а не выполнял чисто механически задание, данное педагогом, чтобы  работал над этюдами, где есть тема, а уж как её развивать зависело бы от желания и воображения учащегося.

На начальном этапе педагог может помочь оправдать и пофантазировать, логически связав:

А) два каких-либо действия, как, например: искать – уничтожить, подслушать – читать, рассматривать – рвать;

Б) предмет и глагол: ждать – кукла, собираться – звонок, одеваться – свеча.

Попытайтесь сначала связать эти слова в единый рассказ, а затем обыграть их в этюде.

Этюды на оправдание действия с воображаемыми предметами.

На предложенное действие – подойти к окну, открыть дверь и т. п. нужно придумать оправдание этому действию и выполнить его. Например, ученик сидит за столом и учит уроки (решает задачу), услышал за дверью мяуканье кошки, подошёл к двери, открыл, впустил кошку, погладил, опять сел за уроки.

Для развития воображения подростков руководитель называет действия, на которых следует построить сюжет этюда, например: «вошёл в комнату, посмотрел на пол, обнаружил что-то неожиданное»; «подошёл к окну, несколько раз повернулся, убежал».

Этюды на общение.

«Для овладения процессом общения используются небольшие этюды, которые заканчиваются в тот момент, когда должно начаться словесное взаимодействие.

Через открытую дверь девочка вызывает из читального зала свою подругу, чтобы вместе пойти в кино. Войти в зал нельзя – она в пальто; снять  его не может – в гардеробе очередь, а до начала сеанса остаются считанные минуты.

«Контрольная в классе». Например, в классе пишется контрольная по русскому языку. Учительница наблюдает, чтобы ученики писали самостоятельно, не прибегая к подсказыванию и шпаргалкам. Но кто-то из учеников не может без них обойтись. Чтобы получить необходимую помощь, ему нужно незаметно привлечь внимание товарища, объяснить, в чём испытывает затруднения, и получить нужные сведения.»5

Следующий этап – придумать собственный этюд. Педагог предлагает только тему, например, «Ссора», «Обида», «Встреча». «Умение общаться с людьми в различных ситуациях развивают этюды на вежливое поведение («Знакомство», «Просьба», «Благодарность», «Угощение», «Разговор по телефону» и т. п.)

Сочиняя этюды, дети должны дать ответы на многие вопросы: где я нахожусь, откуда пришёл, когда, почему, кто, зачем.  Можно предложить этюды на основные эмоции: «Радость», «Гнев», «Грусть», «Удивление» и т. п.»6