Основная общеобразовательная программа — образовательная программа дошкольного образования (стр. 34 )

ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБОРУДОВАНИЕМ, В ТОМ ЧИСЛЕ ТСО

Функциональная направленность	Вид помещения	Оснащение. Оборудование, в том числе ТСО
Образование, развитие детей	Групповые комнаты: Речевое развитие.	Центр речевого развития. Магнитофон, аудиозаписи, флешки. Видеопроектор. Ноутбуки.
Коррекция и развитие	Кабинет учителя-логопеда: Занятия по коррекции речи. Консультативная работа с родителями по коррекции речи детей.	Большое настенное зеркало. Дополнительное освещение у зеркала. Стол и стулья для учителя-логопеда и детей. Ноутбук.
Информационно-просветительская работа	Раздевальная комната: Информационно-просветительская работа с родителями.	Информационный уголок. Наглядно-информационный материал для родителей.

ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ, СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Образовательная область	Программы, технологии	Методические пособия и материалы	Учебно-наглядные пособия и материалы
Речевое развитие	, Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. – М.: Школьная Пресса, 2003. , , Коррекция нарушений речи //Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2008. , , //Корреционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи. - М.2009.	«Коррекционная педагогика. Альбом для логопеда»: М., изд. центр ВЛАДОС, 2008. // Научите меня говорить правильно. – С.-Пб. Литера, 2001. Автоматизация звука Р в игровых упражнениях. Альбом дошкольника /. – М.:Издательство ГНОМ, 2012. Автоматизация звука Рь в игровых упражнениях. Альбом дошкольника /. – М.:Издательство ГНОМ, 2012. Автоматизация звука С в игровых упражнениях. Альбом дошкольника /. – М.:Издательство ГНОМ, 2012. Автоматизация звука Л в игровых упражнениях. Альбом дошкольника /. – М.:Издательство ГНОМ, 2012. Автоматизация звука Ль в игровых упражнениях. Альбом дошкольника /. – М.:Издательство ГНОМ, 2012. Альбом по развитию речи. - М.: РОСМЭН, 2011.	Демонстрационный материал: Наборы картинок на развитие звукоподражания, звукопроизношения Наборы картинок на автоматизацию и дифференциацию звуков Игры, упражнения на развитие фонематического слуха Игры на развитие грамматического строя речи Наборы картинок по классификации Сюжетные картинки для развития связной речи Раздаточный материал: Схемы для составления предложений, слов, рассказов, для звуко-слого-буквенного анализа Наборы игрушек Материал для развития мелкой моторики рук Игрушки для формирования воздушной струи Интерактивные речевые игры. Игры с использованием ИКТ по всем составляющим речи.

Содержание работы в группе оздоровительной направленности детей с туберкулёзной интоксикацией

Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям с туберкулёзной интоксикацией в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.

Цель коррекционной работы: создание условий, обеспечивающих систему оздоровления детей с туберкулёзной интоксикацией, способствующих развитию личности ребенка, эффективному усвоению содержания основной образовательной программы дошкольного образования.

Задачи:

Сформировать базу данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма воспитанников; разработать и реализовать индивидуальные и коллективные планы детей в образовательном учреждении исходя из особенностей их психофизического развития, региональных возможностей; разработать организационно - педагогические рекомендации по оптимизации образовательного процесса на здоровье сберегающей основе; спланировать здоровье сберегающую оценку образовательного процесса, условий обучения и воспитания.

Содержание коррекционной работы по освоению детьми обязательной части основной общеобразовательной программы, обеспечивает:

выявление особых образовательных потребностей детей с туберкулёзной интоксикацией; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с туберкулёзной интоксикацией с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей; возможность освоения детьми с туберкулёзной интоксикацией образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Программно-методический комплекс по организации коррекционно-развивающей работы определен с учётом принципов:

принцип динамического восприятия: построение занятия на достаточном уровне трудности, преодоление которых будет способствовать развитию детей, раскрытию их возможностей и способностей. принцип продуктивной обработки информации: вытекает из предыдущего принципа, обучение организуется таким образом, чтобы у детей развивался механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения. принцип развития и коррекции высших психических функций: каждое занятие включает коррекционные упражнения для развития зрительного внимания, вербальной памяти, двигательной памяти, слухового восприятия, аналитико-синтетической деятельности, логического мышления и т. д. принцип мотивации к учению: пробуждение интереса к процессу обучения.

Перечень программ, методических пособий, технологий для осуществления образовательного процесса в группе оздоровительной направленности детей с туберкулёзной интоксикацией

Программы, технологии, методические пособия	Учебно-наглядные пособия и материалы
Программа «Успех» - примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Авт. Федина. – М.: Просвещение, 2015. Успех. Методические рекомендации. Пособие для воспитателей. , , и др. Успех. Особенности психолого-педагогической работы. «Ребёнок познаёт мир» Игровые занятия по формированию представлений о себе; «Я и моё здоровье» занятия, упражнения и дидактические игры; «Оздоровительные игры»; Оздоровление детей через музыку, движение и речь; «Зелёный огонёк здоровья» программа оздоровлении дошкольников; «Гимнастика и массаж для самых маленьких»	Методики на развитие органов дыхания (, , и др.); На развитие двигательной активности (ритмические гимнастики ) двигательные игры под музыку (С. и Е. Железновы); На профилактику ОРЗ (закаливание водой, солнцем, воздухом , ); На повышение резистентности организма (массаж пальцев, самомассаж); На профилактику опорно-двигательного аппарата (система коррегирующей гимнастики для профилактики нарушения осанки); На коррекцию психического состояния (Психогимнастические этюды ; коммуникативные игры К. Орфу; музыкотерапия ) На повышение работоспособности (динамические паузы) На оздоровление окружающей среды (арт-терапия , )	Демонстрационный материал: Игровые упражнения в картинках и схемах для проведения самомассажа и массажа, упражнений для гимнастик; «Первая помощь» Комплекс Игровых обучающих ситуаций, Комплекс мероприятий по правильному питанию, Алгоритмы одевания, сервировки стола, умывания, ухода за зубами. Электронные презентации, картотека мультфильмов по ЗОЖ. Конспекты развлечений, праздников для детей и совместно с родителями. Проекты сюжетно – ролевых игр. Раздаточный материал: Материал для развитию мелкой моторики рук Предметы для поддувания Игры для развития дыхания «Сдуй снежинку», «Настольный футбол», «Воздушный футбол» «Полезные и вредные продукты», «Витаминная семейка», «Как избежать неприятности» 3 игры (В лесу и поле; на водоеме; в городе),

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с туберкулёзной интоксикацией

в условиях образовательного процесса

Принципы, обеспечивающие коррекционно-развивающие условия:

Динамичность пространства через модель предметно-развивающей среды Эмоциональная насыщенность и выразительность через внутреннее регулирование психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей ребёнка. Свобода выбора альтернативных средств через создание условий, способствующих индивидуальному осознанному выбору ребёнка. Многофункциональность через применение объекта в различных ситуациях, наделение его определёнными функциями.

Проблемная насыщенность среды через получение результата исследования на основе вычлененной проблемы и создание условий для её решения  в организованной и самостоятельной деятельности. Необыденность через внесение «особых» объектов их использование, фантазирование в применении. Возможность поиска и развития через создание условий для продуктивной обработки информации.

Коррекционно-развивающая образовательная деятельность с детьми направлена на предупреждение возможных трудностей в усвоении содержания общеобразовательной программы. 

Принципы организации взаимодействия с детьми:

Личностно-ориентированный подход к каждому ребёнку. Формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребёнка. Учёт возможностей ребёнка. Терпимость к затруднениям ребёнка. Недопустимость возникновения у ребёнка негативных переживаний. Создание ситуации успеха. Учёт готовности к освоению ребёнком предъявленных к нему окружающими людьми требований.

2.9 ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ