«Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребёнка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой».
.
1.Пояснительная записка
Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.
Дополнительная об общеразвивающая программа «Пластилинография » носит художественную направленность. И направлена на:
- развитие творческих и коммуникативных способностей детей на основе их собственной творческой деятельности, посредством нетрадиционных техник рисования; формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления; становление эстетического отношения к окружающему миру; развитие интереса детей к различным видам изобразительной деятельности; развитие успешной личности ребенка в условиях сотрудничества; формирование художественного кругозора и приобретение определенных умений и навыков работы с различными художественными материала
Новизна программы заключается в том, что она носит инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества.
Актуальность данной программы заключается в том, что она ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности и отвечает современным передовым взглядам на содержание и организацию изобразительной деятельности с детьми дошкольного возраста. В единстве с развитием познания и чувств осуществляется линия творчества. Работы специалистов свидетельствуют, что художественно-творческая деятельность отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное состояние.
Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» - создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.
Этот жанр представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что для современных детей недостаточно стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.
Все занятия в разработанной мной программе носят творческий характер. Преимущество отдаётся игре, как основному методу обучения дошкольников, используются дидактические, развивающие, пальчиковые игры, прослушивание музыки. Таким образом, программа помогает всесторонне развивать ребёнка и подготовить его к школе.
Практическая значимость
Рисование, самое любимое и доступное занятие у детей. Оно выразительно – можно передать свои восторги, желания, мечты, предчувствия, страхи. Познавательно – помогает узнать, разглядеть, понять, уточнить, показать свои знания. Продуктивно – рисуешь и обязательно, что-то получается. К тому же изображение можно подарить родителям, другу или повесить на стену и любоваться.
Чем больше ребенок знает вариантов получения изображения нетрадиционной техники рисования, тем больше у него возможностей передать свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребенка память, мышление, фантазия и воображение.
Отличительные особенности
Изобразительная деятельность – один из немногих видов художественной деятельности, где ребенок творит сам, отражает свои знания и представления об окружающем мире, передает образы воображения, воплотив с помощью разнообразных материалов в реальные формы. В процессе рисования ребенок испытывает разнообразные чувства, выражает свое «Я», приобретает различные знания, овладевает изобразительными умениями и навыками, техническими приемами работы и различными вариантами изображения.
Ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная Программа:
Известный педагог писал: «Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок». И это мастерство необходимо развивать.
Ключевые понятия
- Пластилиновая живопись – рисование пластилином. В пластилиновой
живописи пластилин используют в виде «краски», как изобразительный материал, а инструментом для работы служат ладошки и пальчики ребенка.
- Скатывание. Положить кусочек пластилина между ладонями, немножко прижать и выполнять кругообразные движения, чтобы получился шарик. Шарик нужно периодически поворачивать, чтобы он стал круглым.
- Раскатывание. Позволяет превратить пластилиновый шар в яйцо или цилиндр. Скатать шарик и прямолинейными движениями рук преобразовать в цилиндр. Яйцо получиться, если руки поставить наклонно относительно друг друга и выполнить раскатывание. Сплющивание. Чтобы получить лепешку или диск, сначала скатывают шарик, потом его сильно сдавливают между ладошками, или прижимают ладошкой к столу. Прищипывание. Придает определенную фактуру поверхности изделия, что необходимо при выполнении мелких деталей на крупной модели. Для этого соединенными пальцами захватывают немного пластилина и выделяют его, придавая ему нужную форму. Оттягивание. Похоже на предыдущий прием, но после захвата пластилина его оттягивают и формуют новый элемент или деталь. Заглаживание. Применяется для создания плавного перехода от одной детали к другой при соединении и для закругления. Выполняется пальцами или стеком. Одновременно можно удалить излишек пластилина. Разрезание. Разделение бруска стеком или резачком на отдельные куски. Соединение. Прикладывание и несильное прижимание деталей друг к другу. При этом нужно соизмерять силу и не допускать деформации деталей.
1.2.Цель и задачи Программы
Цель: Развитие творческих способностей детей через изобразительную деятельность, посредством нетрадиционной техники рисования – пластилинографии.
Задачи:
Развивающие:
- развивать художественный вкус, пространственное воображение,
творчество и фантазию, наблюдательность и воображение, ассоциативное мышление и любознательность
- развивать желание экспериментировать развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок,
иллюстраций
- развивать творческие способности детей
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха
собственным трудом
- воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности
Образовательные:
- обучать приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание) учить работать на заданном пространстве учить детей видеть и понимать прекрасное, радоваться красоте природы формировать умение оценивать созданные изображения формировать навыки сотрудничества формировать эстетическое отношение к окружающей действительности
Принципы
доступности (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям) наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов) творческой индивидуальности (характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал) демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей) научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы) «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ)Основные формы и методы
- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет) наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки) практические игровые коллективный просмотр фильмов и презентаций с обсуждением посещение музеев, библиотек, экскурсии на природу выставки творческих работ в группе и в ДОУ мастер-классы с педагогами и родителями консультации для родителей и педагогов
Педагог использует литературу, методические издания, интернет - ресурсы, наглядный материал, фонотеку. Программа также предполагает наличие взаимосвязи педагога с родителями, воспитателями.
Возраст детей и их психологические особенности
Дети 5-7лет. Психологические особенности детей 5-7летнего возраста - интерес и тяга к красивому, эстетически ценному. Необходимо привить детям вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений, научить испытывать удовольствие от прилагаемых интеллектуальных усилий и получаемого в виде решения проблемы интеллектуального результата. Важно, чтобы ребятам сопутствовал успех. В работе с детьми данного возраста целесообразно сохранять упор на продуктивную деятельность и организацию интересного, проблемного или развивающего опыта в противовес умозрительным рассуждениям.
Повышение компетентности родителей в области психологического развития ребёнка на определённых возрастных этапах и его индивидуальных особенностей.
С детьми этого возраста очень хорошо заниматься декоративным рисованием и живописью, они хорошо чувствуют плоскость листа и ее выразительные возможности. Развитие пространственных представлений в этом возрасте связано с развитием ребенка. Воображение детей этого возраста надо интенсивно развивать, так как в нем сокрыт мощный генератор творческих идей.
Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.
Программа составлена для детей старшего дошкольного возраста и рассчитана на один год обучения. Она охватывает: старшую группу – от 5 до 6 лет.
Прогнозируемые результаты
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и
инструменты, владеть навыками пластилинографии и применять их
- самостоятельно передавать композицию, используя технику
пластилинографии
- выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок
давать мотивированную оценку результатам своей деятельности
- проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга
1.5.Механизм оценивания образовательных результатов
В программе «Юный дизайнер» разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков. С этой целью используются адаптированная диагностическая методика (Таблица№8) Методическая разработка нетрадиционной техники изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста.
На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы:
- выставки творческих работ учащихся персональные выставки.
1.6.Организационно-педагогические условия реализации программы
Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, рабочей программы и регламентируется расписанием ОД.
В качестве нормативно-правовых оснований проектирования данной программы выступает Федеральный закон Российской Федерации от 01.01.2001 г. «Об образовании в Российской Федерации», приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». Указанные нормативные основания позволяют образовательному учреждению разрабатывать образовательные программы с учетом интересов и возможностей воспитанников.
Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:
- учет специфики возрастного психофизического развития воспитанников вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей воспитанников, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья) формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
Режим занятий
Группа занимается по одному часу в неделю. В год 52 часа, из них 16 часов на самоподготовку. Общее количество часов, отведённых на реализацию 52 часа.
Программа рассчитана на 1 год и направлена на работу с детьми от 5 до 6 лет (не более 10 человек в группе) – одно занятие в неделю, продолжительностью – 25 минут.
2.1.Учебный план
Таблица1
№ п/п | Раздел программы | Теория и практика | Самопод-готовка | Всего |
1. | «Что нам осень подарила?» | 9 | - | 9 |
2. | «Из сказки в сказку» | 4 | - | 4 |
3. | «Зимушка-зима» | 8 | - | 8 |
4. | «Транспорт» | 3 | - | 3 |
5. | «Весна-красна» | 4 | - | 4 |
6. | «Космос» | 4 | - | 4 |
7. | «Весёлые загадки» | 4 | - | 4 |
8. | Каникулярный период | - | 16 | 16 |
Всего: | 36 | 16 | 52 |
2.2.Календарный учебный график
Таблица2.
Год реализации | 1 учебный период | 1 каникулярный период | 2 учебный период | Летний период | Всего | ||
Июнь | Июль | Август | |||||
1 год | 17 недель | 18, 19 неделя | 19 недель | 5 недель 5 | 4 недели | 5 недель | 52 недели |
Условные обозначения:
Введение занятий по расписанию
Самостоятельная подготовка
Итоговая аттестация
2.3. Рабочая программа
2.3.1. Учебно-тематический план
Таблица 3
№п. п | Наименование разделов и тем | Общее количество учебных часов | Самоподготовка | В том числе: |
Практические и теоретические | ||||
Раздел 1. «Что нам осень подарила?» | 9 | - | 9 | |
1.1 | «Знакомств» диагностика | 1 | - | 1 |
1.2 | « Сочное, румяное, для всех желанное» | 1 | - | 1 |
1.3 | «Загадки с грядки» | 1 | - | 1 |
1.4 | « Грибы, грибочки» | 1 | - | 1 |
1.5 | «Кленовый лист» | 1 | - | 1 |
1.6 | «Осенний букет» | 1 | - | 1 |
1.7 | «Кисть рябины» | 1 | - | 1 |
1.8 | «Осенняя фантазия» | 1 | - | 1 |
1.9 | «Цветные зонтики» | 1 | - | 1 |
Раздел 2. «Из сказки в сказку» | 4 | - | 4 | |
2.1 | «Лисичка-сестричка » | 1 | - | 1 |
2.2 | «Медведь» | 1 | - | 1 |
2.3 | «Золотая рыбка » | 1 | - | 1 |
2.4 | «Колобок» | 1 | - | 1 |
Раздел 3. «Зимушка-зима» | 8 | - | 8 | |
3.1 | «Зайка» | 1 | - | 1 |
3.2 | «Снегири на ветке» | 1 | - | 1 |
3.3 | «Снег в лесу» | 1 | - | 1 |
3.4 | «Волшебные снежинки» | 1 | - | 1 |
3.5 | «Снеговик» | 1 | - | 1 |
3.6 | «Ёлочки-красавицы» | 1 | - | 1 |
3.7 | «Новогодние шары» | 1 | - | 1 |
3.8 | «По замыслу» | 1 | - | 1 |
Раздел 4. «Транспорт» | 3 | - | 3 | |
4.1 | « По волнам, по морям» | 1 | - | 1 |
4.2 | «Самолёт» | 1 | - | 1 |
4.3 | «Машина» | 1 | - | 1 |
Раздел 5. «Весна-красна» | 4 | - | 4 | |
5.1 | «Нежные подснежники» | 1 | - | 1 |
5.2 | «Божья коровка» | 1 | - | 1 |
5.3 | «Одуванчик» | 1 | - | 1 |
5.4 | «Веточка вербы» | 1 | - | 1 |
Раздел 6. «Космос» | 4 | - | 4 | |
6.1 | «Ракета» | 1 | - | 1 |
6.2 | «Планеты » | 1 | - | 1 |
6.3 | «Комета» | 2 | - | 2 |
6.4 | «Космические фантазии» | |||
Раздел 7. «Весёлые загадки» | 4 | - | 4 | |
5.1 | «Радуга» | 1 | - | 1 |
5.2 | «Улитка » | 1 | - | 1 |
5.3 | «Бабочка » | 1 | - | 1 |
5.6 | «По замыслу» | 1 | - | 1 |
Раздел 8. Каникулярный период | 16 | 16 | - | |
8.1 | Самоподготовка | 16 | 16 | - |
Всего | 52 | 16 | 52 |
2.3.2. Содержание Программы (приложение 1)
3. Методическое обеспечение
Творческие задания требуют особого подхода к детям. Нетрадиционные техники изобразительной деятельности – это своеобразные игры с различными материалами. В такой игре дети осваивают тот объем знаний, умений и навыков, который им малодоступен на обычных занятиях. Здесь необходимо принимать во внимание и индивидуальный темп работы, и эмоциональные склонности, и психологические качества детей. В ходе реализации программы осуществляется вариативный подход к работе.
Изучаемый материал по содержанию и объёму соответствует уровню подготовки обучающихся, их возможностям.
На занятиях используется следующий комплекс средств: художественная литература, методическая литература, литература по изобразительному искусству, интернет-ресурсы, аудио и видео пособия, наглядный материал, учебное оборудование. Занятия проводятся в специализированном учебном помещении. Теоретическая часть дается в форме бесед, рассказов с просмотром иллюстративного материала с использованием сетевых ресурсов и подкрепляется практическим усвоением темы. Практическая часть включает в себя отработку навыков работы с новыми материалами и инструментами в технике нетрадиционного рисования – пластилинографии.
3.1.Средства обеспечения для освоения программы
3.1.1.Аудио - и видео - пособия
Таблица 4
видео-пособия | слайды | аудио-пособие |
+ | 1. «Времена года» (CD-диск) | |
+ | 2. А. Вивальди «Времена года» (CD-диск) | |
+ | 3. Серия «Звуки природы» (CD-диск) | |
+ | 4. Серия «Классическая музыка для малышей» | |
+ | Репродукции картин художников | |
+ | Тематические презентации: «Времена года», «Что нам осень подарила», «Первоцветы», «Весёлые загадки», «Снегири»,«Космос» |
3.1.2.Наглядный материал
Таблица 5
Картины, картинки, силуэтные фигурки, муляжи | Дидактические пособия | Материалы для детского творчества |
| Дидактические игры:
|
|
Альбомы:
|
|
3.1.3.Специализированные учебные помещения и участки
Таблица 6
№ п/п | Наименование и принадлежность помещения | Площадь (кв. м.) | Количество мест |
1. | Центр художественного творчества | 6 | 6-8 |
3.1.4.Основное учебное оборудование
Таблица 7
№ п/п | Наименование | Наименование специализированных кабинетов, лабораторий с перечнем основного оборудования |
1. | Центр художественного творчества |
|
4. Оценочные материалы
Уровни развития художественных способностей детей дошкольного возраста
Таблица 8
Знания и представления о нетрадиционных техниках рисования | Практические умения детей, техника работы с материалами. |
3 балла - Дети самостоятельно называют технику рисования, знакомы с необходимыми навыками нетрадиционной техники рисования, и умеют рассказать о последовательности работы 2 балла - Дети с помощью взрослого называют технику рисования, знакомы с необходимыми навыками нетрадиционной техники рисования, и умеют подбирать нетрадиционные материалы и инструменты, но им нужна незначительная помощь 1 балл - Дети затрудняются в названии нетрадиционных техник рисования и в самостоятельном использовании нетрадиционных материалов и инструментов. | 3 балла – Самостоятельно используют нетрадиционные материалы и инструменты. Владеют навыками нетрадиционной техники рисования и применяют их. Оперируют предметными терминами. 2 балла – С помощью используют нетрадиционные материалы и инструменты. Владеют навыками нетрадиционной техники рисования и применяют их. Оперируют предметными терминами. 1 балл - Затрудняются в использовании нетрадиционных материалов и инструментов. Слабо владеют навыками нетрадиционных техник рисования и в их применении |
От 2 до 3 баллов – низкий уровень усвоения программного содержания
От 4 до 5 баллов – средний уровень
От 5 до 6 баллов – высокий уровень усвоения программы
Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрь-октябрь) и в конце учебного года (итоговая – май). Результаты обследования заносятся в разработанную таблицу-матрицу.
Ф. И.ребенка | Техника работы с материалами | Предметное и сюжетное изображение | Декоративная деятельность | ||
9 | 5 | 9 | 5 | 9 | 5 |
В | В | В | В | С | В |
В | В | С | В | С | С |
В диагностической таблице используется следующее обозначение: высокий уровень - В, средний - С, низкий - Н.
5. Список литературы
5.1. Нормативно-правовые документы:
Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20.11 1989г. Конституция РФ. Федеральный закон Российской Федерации -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам». Концепцией развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года; Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 №41 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.3172-14»Литература для педагогов: «Детство» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования – СПб.: «Детство-Пресс», 2015г.-352с. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2- 7 лет «Цветные ладошки» - Москва, «КАРАПУЗ ДИДАКТИКА»2007.-144с. «Нетрадиционные методы и приемы работы на занятиях изобразительного искусства» - Калининград, 1994 Изобразительная деятельность в детском саду. – М: Издательский дом «Карапуз», 2009. – 144с. «Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» - ТЦ: Сфера, 2006. - 128 с. (Серия: Вместе с детьми) «Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной познавательной деятельности дошкольников» - М.: Издательский дом «Карапуз» - ТЦ «Сфера», 2010 г. – 144с
http://nsportal. ru (социальная сеть работников образования)
http:// (интернет журнал «Планета детства»)
http://dic. academic. ru (словари)
http://tolkslovar. ru (словари)
http://www. lomonosov. org (культурно-просветительный портал)
http://www. maam. ru (международный образовательный портал)
http://ped-kopilka. ru (учебно-методический кабинет)
http://www. maam. ru/obrazovanie/netradicionnye-tehniki-risovaniya
http://klub-drug. ru/doshkolniki/detskoe-risovanie-metody-priyomy-risovaniya-dlya-
http://www. moi-detsad. ru/konsultac780.html
Литература для совместного чтения детей и родителей Альбомы русских художников-пейзажистов: И. Шишкина, А. Саврасова, А. Мещерского и др. «Мои знакомые звери» «Бестолковый Рыжик» «Знакомый», «Заячий след» «Тетрадки под дождем» Детские энциклопедии «Что я видел», «Рассказы» Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, докучные сказки, пословицы и поговорки, сказки народов мира «Русские народные сказки» «Почему медведь зимою спит» «Тучкины штучки» «Сказки» пейзажная лирика (отрывки) «Зимнее утро», «Зимняя дорога» и др. Фета, , «Утренняя песенка», «Пейзаж с луной» Иллюстрированный атлас. Животный мир.
