Без имени (стр. 2 )

Условия, средства контроля и обеспечение достоверности результатов:

организация занятий, создание предметно-пространственной среды, взаимодействие участников реализации программы, мониторинг (наблюдение за детьми, заполнение речевых карт, изучение медицинских карт детей).

Материально-техническое обеспечение:

ИКТ (телевизор, компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат, электропианино),

методическая литература, методические пособия, игрушки, тренажёры.

Финансирование: учредитель - Комитет образования г. Читы, спонсорская помощь.

При составлении программы «Непоседа-грамотейка» за основу взята «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» ─ авторы ,  , ,   М. «Просвещение», 2008 [23]

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДВИЖЕНИЙ:

1. Фонематическое восприятие.

Игры.

© «Камень-вата»: дети приседают и обхватывают руками колени, изображая «камень», если услышат в слове заданный согласный твердый звук, или поднимают округлые руки над головой, изображая «вату», когда слышат заданный согласный мягкий звук. Второй вариант этой игры – выполнение движений кистей рук: кулак – «камень», раскрытая ладонь с поднятыми округлыми пальчиками – «вата».

© «Бим и Бом» или «Тим и Том»: дети распределяют картинки или игрушки в синее и зелёное ведёрки в соответствии с мягкостью-твёрдостью определённых согласных в слове. 

© «Кто спрятался в середине слова?»: дети берут в руки лепестки ромашки с картинками, обозначающими односложные слова типа «слон», «лук», «кит» и подносят к кружочку с соответствующей гласной буквой.

© «День рождения»: игра направлена на различение по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости, по смешиваемости близких по звучанию пар согласных звуков. «Именинники» - куклы, которым даются имена, начинающиеся с согласных звуков, которые будут сравниваться по артикуляции и звучанию. Например, Сима – Соня (по твёрдости-мягкости), Соня – Зоя (по звонкости-глухости), Зоя – Женя (по смешиваемости в речи детей). Дети «дарят подарки» (картинки или игрушки) куклам.

«Услышал - хлопни»: дети хлопают ладоши, если слышат заданный звук в ряду звуков, слогов, слов или текста.

«Услышал звук – подними букву». Логопед называет звуки, слоги или слова, а дети поднимают вверх соответствующие звукам речи буквы.

© «Камень - вата» + «Регулировщик». Логопед называет слово. Дети определяют место заданного согласного звука в слове и определяют  звонкость-глухость согласного. Если в слове нет заданного звука, то дети прячут руки за спину.

© «Услышал звук – покажи его руками».

Элементы фонетической (речедвигательной) ритмики и биоэнергопластики: дети показывают руками нужный звук, если слышат его в ряду звуков, слогов или слов.

Игры с мячом. (Приложение 4, игры 1А – 8 А)

2. Звуко-слоговой анализ слова.

Игры:

«Лови звуки». Дети ставят ладони «чашечкой и «ловят» звуки, которые произносит логопед, из звуков дети собирают слова.

«Лови слоги». Дети ставят ладони «чашечкой и «ловят» слоги, которые произносит логопед, из слогов дети составляют слова.

© «Регулировщик»: дети руками показывают положение звука в слове. Если заданный звук стоит в начале слова – левая рука вытянута в сторону, если звук в конце слова находится – правая рука вытянута в сторону, если данная фонема содержится в середине слова, то вытянутые руки поднимаются над головой.

  «Телеграфист»: дети отстукивают количество слогов в слове карандашом по столу.

© «Дорожки»: держа в руках картинку, дети прыгают по дорожке, состоящую из одной, двух, трёх и четырёх частей. Количество частей дорожки соответствует количеству слогов названия картинки. 

© «Дирижёр»: дети изображают движениями слоговую структуру слова. Ударный слог – энергичное движение руки сверху вниз. Безударный слог – плавное движение руки по горизонтальной линии. После игры записывается слоговая схема слова в виде вертикальной горизонтальных линий: сорока  – | – 

«Позови слово»: дети складывают ладони «чашечкой», подносят ко рту и произносят слово, выделяя голосом, протягивая ударный гласный в слове.

«Звукоулавливатель»: дети загибают пальчики на руках, считая звуки в слове. 

Элементы фонетической ритмики: дети последовательно изображают каждый звук, моделируя всё слово.

© «Загадка слова».

Ничего вам не скажу,

Лишь руками покажу.

Дети отгадывают по беззвучной артикуляции и движениям рук слово, звук за звуком.

Моделирование предметами: составление звукового содержания слова из цветных кубиков, из игрушек, начинающихся со звуков слова (нос – носорог, ослик, собака).

«Живое слово». Надев на головы бумажные шапочки соответствующих звукам речи цветов, дети становятся друг за другом, выстраивая модель слова.

Игры с мячом (приложение 4, игры 1Б – 6 Б )

3. Лексико-грамматический строй.

Игры:

«Лови слова». Дети ставят ладони «чашечкой» и «ловят» слова, которые называет логопед, из этих слов дети составляют предложение.

«Словоулавливатели»: загибая пальчики, дети подсчитывают количество слов в предложении.

«Предложенияулавливатели»: загибая пальчики, дети подсчитывают количество предложений в тексте.

Моделирование предметами и движением ладони.

Дети составляют модель предложения из брусочков и кубиков жёлтого цвета. Брусочки двух видов: с выступами и без них. Бруски с выступами обозначают слова, которые начинаются с заглавной буквы. Кубиками обозначаются «маленькие слова»: предлоги и союзы.

© «Жадина». Логопед, бросая мяч ребёнку, произносит слово, ребёнок, возвращая мяч, составляет словосочетание с этим словом, согласуя его с  местоимениями «мой, моя, моё, мои».

  © «Чей («Чья», «Чьё»)?». Логопед бросает ребёнку мяч и произносит существительное. Возвращая мяч логопеду, ребёнок произносит образованное от существительного притяжательное прилагательное (лиса – лисий, медведь - медвежий).

  © «Хвастунишка».  Дети образуют сравнительную степень прилагательных и наречий. Например, логопед бросает мяч и говорит: «У меня сладкий чай», «Я бегаю быстро». Дети, возвращая мяч, отвечают: «А у меня чай ещё слаще», «А я бегаю ещё быстрее».

Игры  с мячом. (Приложение 4, игры 1В - 13 В).

«Живое предложение».

Дети выстраивают модель предложения, встав друг за другом в соответствии с порядком слов предложения.

© «Договори действие». Логопед выбирает глагол, бросает мяч и говорит приставку глаголов на движение - при, - у, - за, - пере, - от, - под, - в, - вы. Ребёнок возвращает мяч и произносит всё слово полностью. Слова-«действия»: идти, плыть, лететь, ехать, скакать, бежать, прыгать, ползти.

«Дерево родственных слов». Дети подбирают родственные слова и вешают листочки с напечатанными словами или картинками на «чудо-дерево».

© «Пальчики поднимай, предметов сколько, сосчитай». Детям раздаются предметы или картинки, цифры от 1 до 9, дети поднимают соответствующее число пальцев и сообщают, сколько у них предметов. 

«А я уже…». Логопед, бросая детям мяч, произносит глагол настоящего времени, а дети, возвращая мяч, говорят глаголы прошедшего времени. «Я читаю» - «А я уже прочитал(а)».

4. Буквы, чтение, письмо.

© «Читай и выполняй».

Глядя на схему, дети выполняют движения и читают слоги.

 

2 ТА  3 ПА

Данный рисунок означает, что дети должны сделать два шага вправо и одновременно сказать слог ТА, затем дети делают приставные шаги влево и произносят вместе с движением слог ПА. Таким же образом можно делать прыжки и приседания, хлопки руками и повороты, одновременно прочитывая слоги, соответствующие теме занятия.

→ - шаг вправо, ← - шаг влево,↑- прыжок вверх, ↕ - приседания, ↔ - наклоны в стороны, ∕ - наклон вперёд, ⃰ → - поворот вправо,  ⃰ ← - поворот влево.

«Телесная азбука»: передача образа буквы положением тела.

© Игра «Таинственный сад»: дети ощупывают буквы, вырезанные из бархатной и наждачной бумаги двумя руками, просовывая их через прорези по бокам коробки.

Письмо на спине и на ладони.

Работая в парах, дети пишут на спине друг у друга буквы. Тот, кто тактильно воспринимает образ буквы, отгадывает. Симметричные буквы (П, М, Н и другие) можно писать одновременно двумя руками.

У себя ладони дети пишут буквы указательным пальцем ведущей руки.

Письмо движением глаз.

Дети следят за кончиком указки, которая в воздухе «пишет» букву, отгадывают её.

«Мастерская букв».

Дети выкладывают буквы из палочек, пуговиц и небольших верёвочек.

5. Практическое осознание элементов речи.

© Игра «Предложение, слово, слог, звук».

Логопед произносит разные речевые единицы, а дети реагируют на услышанное движениями рук. «Предложение» - дети разводят руки в стороны.

«Слово» - показ ладони. Если слово начинается с заглавной буквы, то поднимается большой палец. «Слог» - показ указательного и среднего пальцев, сложенных вместе. «Звук» - показ указательного пальца.

© Игра «Звонкий-глухой».

Если ребёнок слышит согласный звонкий звук, то изображает кистью колокольчик: пальцы кисти сложены вместе и направлены вниз, совершая колебательные движения. Если дети слышат согласный глухой звук, то прикладывают к губам указательный палец.

Игра «Точка, восклицательный знак, вопросительный знак».

Логопед читает предложения с разной интонацией, а дети показывают, какой знак необходимо поставить в конце данного предложения.

«Точка» - дети сжимают пальцы правой руки в кулачок. «Восклицательный знак» - дети поднимают правую руку, согнутую в локте. Под локтем сжимают пальцы левой руки в кулак. «Вопросительный знак» - дети поднимают правую руку, согнутую в локте, кисть правой руки сгибают вниз. Под локтем сжимают пальцы левой руки в кулак.

© «Слово-действие», «слово-признак», «слово-предмет». Логопед вразнабой называет существительные, глаголы, прилагательные или причастия. Ребёнок показывает соответствующие позы: стоит, руки опущены вниз и прижаты к бокам; шагает на месте; руки на поясе, приседает влево и вправо, улыбается.