Семинар посвящен проблем организации НИС (стр. 3 )

Это то, что делает в бакалавриате.

На других этапах бакалавриата мы учим проводить полевые исследования в области внешнего самоуправления и муниципального управления с выездом и учим технологиям полевых исследований.

На 4 году бакалавриата начинается у нас семинар, который ведет кафедра Лаврова финансового Менеджмента, где мы их учим писать технико-экономические обоснования идей, стоимости идей как просчитывать, потому что идея, как известно сама по себе, мало чего стоит в управлении.

То есть мы на каждом году пытаемся привить определенные компетенции, а в магистратуре эти компетенции замыкаются на более высокий уровень, а именно на компетенции исследовательского плана.

Первый год магистратуры, у нас есть опыт проведения в прошлом и в позапрошлом году тоже, но главным образом в прошлом году.

Делается это следующим образом. Магистры факультетские во время семинара, сначала идет очень длинное обсуждение у кого какие курсовые работы, различия и сходства курсовых работ. Потом они начинают блокировать на группы. Мы их пытаемся сблокировать на группы по 3-4 человека, исходя из сходства их курсовых и, в конце концов, выявления тех тем, которые являются для этих микрогрупп. Потом в каждой этой группе, мы учим их каким образом можно формулировать исследовательское название статьи. И эти микрогруппы получают на выходе после достаточно бурных обсуждений и презентаций название того исследования, которое группа готова объявить, как некоторое результирующие тех курсовых, которые они пишут. После этого мы их учим стратегии выдвижения гипотез в рамках статей. Рассказываем, какие есть стратегии выдвижения гипотез, 4 варианта. Жестко требуем, что бы они одни и те же гипотезы выдвигали в 4 исследовательских стратегия и сравнивали, какая стратегия для их варианта лучше какая хуже. После того как они выбирают стратегия, согласно перечню.

Между прочим, каждый этап – это микрозачет, пока плюс ни получишь дальше не пройдешь.

После того как эти стратегии выявлены, мы требуем чтобы они показали какие методики исследования применимы для апробации, где это фокус-группы, где мат аппарат, где мат статистика, где еще что-то. Чтобы они четко предъявили, что они смогут сделать, как будет использовать этот метод и прочее. То есть не общие, абстрактные положения, а именно, как они реально работают. После того как это сделает каждая группа должна представить план статьи. Планы обсуждают – это огромная циркуляция корреспонденции между руководителями НИС семинара и группами. Если циркуляция закончилась и план принят, мы переходим к центральной фазе – выращивание текстов научных статей. Делается это следующим образом, дается заготовка текста статьи, какого кусочек. Сидит ведущий семинара у него гарнитура, текст высвечивается, все его видят. И в каком-то бормочущем режиме ведущий начинает править текст, как это должно выглядеть: «вот здесь я эту формулировку не употреблял, вот здесь двусмысленность…». Все участвуют.

Очень интересное зрелище. В результате тексты статей выращивают. Когда тексты статей выращены, то в результате мы делаем презентацию статей, хорошие статьи, которые выращены удачно идут для публикации в сборник факультета, те которые со всем хорошие мы дополнительно рекомендуем, что бы они издавались в журналах ВАК и может быть международных рейтинговых журналах. В этом году у нас выходит первый сборник, в котором порядка 30 статей, 17 печатных листов написанные магистрами первого года обучения. Как результат этой деятельности они четко начинают понимать, что такое исследовательская работа, умеют формулировать гипотезы, понимают, что такое методы, умеют выращивать тексты, потому что их к этому приучают в течение года.

Вот, собственно говоря, два опыта, которые на факультет ведутся. Это колоссальная работа. Могу только одно сказать, что с этим сборником после того как НИС закончился у нас в июне месяце все лето я с ними переписывался постоянно, в режиме нон-стоп, практически каждый день с какой-то группой и в сентябре, наконец мы отправили этот сборник в печать в издательство «Новый хронограф». Как вы понимаете это колоссальная тяжелая работа, которая далеко выходит за пределы обыкновенной педагогической нагрузки. Но это очень интересно, кто однажды из преподавателей попробует, что такое вкусить исследовательский НИС, тот ни за что не вернется к прежней системе преподавания.

Спасибо.

Большое спасибо Алексей Георгиевич. Вопросы.

Вопрос из Перми

Пермь:

Первый вопрос касается бакалавриата. Мы тоже стараемся выходить на реферирование статей в рейтинговых журналах, но сталкиваемся с большой проблемой содержания. То есть если Вы студентам 3 курса, это все равно еще не опытные в плане содержания студенты. Как Вы решаете вопрос с тем, что они часто не знают саму терминологию ту, которая используется в хороших статьях?

: Простите, что терминологию в статьях? Понимание?

Пермь: да, понимание.

У нас очень большой объем самостоятельно работы, в число которого входит не только работа с преподавательским составом, который ведет семинар, но это также идет взаимодействие с научными руководителями. У нас пока еще нет проблем с тем, чтобы терминологию не возможно было объяснить и освоить, эта проблема решается технически. Научные руководители брыкаются немножко, потому что к ним приходят их студенты и говорят, вот Вы объясните мне что, но собственного говоря, прорываются. А если научный руководитель не может объяснить, то мы начинаем выяснять, что делает научный руководитель.

Пермь: здесь речь не идет о научном руководители.

: Мы подключаем научного руководителя в случае необходимости помимо коллектива, который ведет НИС.

Пермь: А понятно. То есть Вы добиваетесь того, чтобы студент понял содержание этой статьи.

: Совершенно верно. Реферирование по содержанию, включая основные проблемы поднятые в статье, основные идеи, которые выдвигаются, методы аргументации, каким образом используются источники.

Пермь: Спасибо большое.

Пермь: Второй вопрос про магистратуру. Нас просто заворожил Ваш опыт написания того количества статей. Скажите, когда они успевают провести непосредственно само исследование?

: Первый год магистратуры НИС идет весь год раз в неделю.

Пермь: Выращивание текстов идет в конце?

: У нас есть опыт, что если человек выпадает из НИС, а потом прибегает и говорит, что хотел бы все разом досдать. В НИС получается порядка 7 этапов, 6-7 этапов, которые надо пройти последовательно. Так вот опыт показывает, что максимум. Что может человек – это, сделать дней за 10, если он вдруг взялся за ум осенью, добраться до альтернативных формулировок гипотез. А это однозначный незачет.

Пермь: Это конечно.

: Кто отстал - тот потерялся. Они участвуют очень активно, говорят, что это им страшно интересно, они не могли представить, что так можно.

: Спасибо. Давайте будем соблюдать очередность вопросов.

Вопрос Москва

Факультет медиакоммуникаций: У Вас задействовано 14-13 человек преподавателей, да?

: да.

Факультет медиакоммуникаций: Это достаточно большая группа. Как вы готовили это поле, чтобы преподаватели стали сыгранной командой, потому что это 13-14 человек самостоятельных исследователей?

: это аспиранты, которые у нас проходили, и магистры предыдущих лет, которые проходили это школу и знают что это такое.

Факультет медиакоммуникаций: То есть это не ученые разных школ, а это все-таки Ваши выращенные?

: Это наши факультетские, потому что взять человека со стороны – его сначала надо таким же образом научить. Он должен почувствовать что значит растить текст, что значит оперировать к рейтинговым журналам, что значит кросс-цитирование и прочее. Он должен понять это на собственной шкуре иначе он не сможет вести.

Факультет медиакоммуникаций: А ядро – это только Вы один или есть 2-3 человека, которые вместе с Вами представляют центральное ядро?

: Из профессуры центральное ядро – это где-то порядка 3-4 профессоров ведущих на факультете. Мы между собой это постоянно обсуждаем, потому что для нас - это шкурный интерес. Вот предположим, мы сейчас делаем конфигурации предметных полей – это представляете какой мы получим выход? Мы наконец-то осмотрим всю область ГМУ, таким гребнем пройдем, что никто это по отдельности сделать не сможет. Это как раз очень интересно. Потому что потом это означает, что мы будем знать лучше, чем почти все зарубежные коллеги, которые в своих кусках пасутся, но общей конфигурации предметных полей не видят.

Факультет медиакоммуникаций: Спасибо.

: Спасибо. Еще коллеги есть вопросы?

: Большое спасибо, Алексей Георгиевич. Мне кажется, что у нас прям такая линия вырисовывается. Где-то обозначена проблема формулировки гипотез, где-то уже есть ответ про формулировки гипотез. Где-то про методы вопрос, здесь про методы ответ. Спасибо, мы переходим к следующему нашему выступающему. Представляется опыт факультета экономики.

:

Добрый день! Я представляю факультет экономики Санкт-Петербургского кампуса. Зовут меня Наталья Геннадьевна Горбачёва. Сегодня я расскажу об опыте нашего факультета. Мы относимся к большим факультетам: на первый курс мы набираем около ста пятидесяти студентов, поэтому вопрос об организации больших потоков, наверное, может быть, будет… я коснусь его. Сегодня уже упомянули о программе развития НИУ ВШЭ и о том, что в рамках этой программы предусмотрено вовлечение студентов, начиная с первого курса, в научно-исследовательскую деятельность. Такой подход мы начали реализовывать на факультете с 2008 года. Почему с 2008? Два года подряд: в 2006 и в 2007 году самое большое количество неуспевающих у нас оказалось по результатам курсовых работ, т. е. больше всего «неудов» по этому виду деятельности. Тогда мы задумались, что же происходит, почему, и выяснили, что к нам… провели исследование… что к нам приходят студенты… я думаю, что и ко всем… первого курса, которые по окончании школы обладают минимальными навыками ведения такой деятельности. Они не умеют работать с несколькими видами источников. Они, прочитав список литературы, который им рекомендует руководитель, не знают как отобрать материал, как его синтезировать, как изложить, как презентовать и т. д. И вот именно с 2008 года мы начали пытаться решать эту проблему. Ну и похоже, что к сегодняшнему дню мы успешно преодолели эти наши проблемы, потому что эксперты-члены ГАК отмечают, что именно эти компетенции у нас развиты достаточно хорошо: информационная и коммуникативная.