Семинар посвящен проблем организации НИС (стр. 4 )

Что происходит сейчас. Сейчас мы пытаемся выстроить линейку, начиная от первого к последующим курсам, т. е. вот существует преемственность. Второй курс продолжает НИС первого курса. Третий курс в этом году впервые продолжает НИС второго года обучения.

На первом курсе НИС делится на две такие большие части. Одна часть – это формирование этих наших коммуникативных и информационных компетенций, которое проходит в виде семинарских и практических занятий, где ребята учатся вести поиск научной информации, вести записи, изучать научную литературу, аргументировать выводы свои. И вторая часть – это профориентационная. В третьем модуле все кафедры проводят у нас профориентационные занятия, где рассказывают о предметном поле своих кафедр, о научных представлениях и интересах преподавателей, и студенты получают информацию о темах курсовых работ… может быть, даже тематиках… которые предстоит им выбирать на втором курсе. И в конце уже первого года студенты пишут мотивационное письмо о том, какой научно-исследовательский семинар они выбирают в следующем учебном году. Поэтому решается проблема выбора сразу же. И мы, переходя на второй курс уже знаем, что выбрали студенты и на какую кафедру у нас больше всего желающих, т. е. привязана к кафедрам.

На втором году, опять же учитывая замечания, которые у нас есть от членов ГАК, тоже научно-исследовательский семинар делится на две составляющие. Это методология исследования – читается отдельно для всех студентов. И проходят кафедральные тематические научно-исследовательские семинары. Вот здесь нам, конечно, хотелось бы, чтобы семинары были больше посвящены методам исследования, но не всегда так получается. У нас, например, кафедра институциональной экономики, она больше привязана к теме, т. е. рассматривает жилищную экономику, и уже там, внутри рассматривает какие-то методы, которые способствуют изучению этой темы. На этих семинарах формируется интуиция соответствующего предметного поля, представления формируются о связи теории и практики в данной сфере, аналитические, проектные, исследовательские навыки, и, конечно, разнообразные формы работы: это и обсуждение тем исследований предполагаемых (на втором курсе НИСы привязаны к теме курсовой работы), включаются вопросы актуальности, перспективности дальнейшего исследования, доклады с обзором литературы (об этом уже сегодня говорили, мы не являемся исключением), где оппонентами выступают и старшекурсники, и преподаватели кафедры, предзащита курсовой работы происходит на семинаре, ну и презентация и обсуждения совместных исследований студентов и преподавателей, которые выполняются в рамках действующих научно-исследовательских лабораторий и научно-учебных групп. То есть вот второй курс – это всё-таки больше методы изучаются исследования, и в конце второго года студенты, т. е. по окончании научно-исследовательского семинара выбирают себе пул, ну или профиль специальных дисциплин (там разные формулировки есть) плюс НИС и плюс курсовую работу на следующий учебный… на третий курс.

Третий курс у нас первый год вошёл в эту дисциплину, научно-исследовательский семинар. Пока сложно говорить о каких-то результатах, пока, наверное, больше вопросов. Здесь уже больше предполагается тематических таких вещей. Он больше привязан к теме, этот НИС. Вот с учётом замечаний членов ГАК мы как раз здесь больше ввели такие вещи, чтобы студенты могли использовать математические методы моделирования. И проводится это преподавателями всех кафедр, которые преподают на факультете. В одну группу объединяются студенты по пятнадцать-двадцать человек с близкими темами курсовых работ. И вот то, о чём говорили: нам бы очень хотелось, чтобы руководителями НИСов были руководители курсовых работ, но пока это не получается в полном объёме. Пока мы этого не добились. Ну и в планах у нас, что в конце третьего курса студенты смогут выбрать тему ВКР, составить план выпускной квалификационной работы, ну то есть понятно, чем они будут заниматься на четвёртом курсе. С реферированием мы тоже думали, статьи на третьем курсе. Может быть, мы перенесём это на четвёртый, то есть пока это у нас тоже проблемная зона. Мы решаем, готовы ли наши студенты к этому или нет. Вот. Спасибо за внимание. Всё, что я хотела рассказать, я рассказала.

: Большое спасибо. Есть ли вопросы у нас? Пожалуйста, Татьяна Владимировна Коссова.

: Да, Татьяна Владимировна. Здравствуйте!

:  Здравствуйте, Наталья Геннадьевна. У меня тогда больше всех вопросов по понятным причинам. Скажите, пожалуйста, у Вас на первом курсе кто ведёт вот эти занятия по развитию коммуникативных навыков?

: На первом курсе преподаватели кафедры городской и региональной экономики.

:  А можно прокомментировать, почему именно они?

: Потому что есть опыт организации такой работы, поэтому крест лёг на эту кафедру.

: Тогда ещё вопрос по поводу второго курса, когда там ребята уже во всю в своих курсовых работах им надо устраивать. Вот там у вас сколько групп?

: Пять.

: Пять. Они более-менее по темам близкие, да?

: Они да, более-менее по темам близки, да. Мы вот в этом году впервые ввели кафедру математики, то есть у нас есть отдельная теперь группа (в этом году появилась), которая занимается конкретно математическими методами и преподаватели этой кафедры согласились попробовать вести такой научно-исследовательский семинар.

: У вас все курсовые работы в поле экономтеории, я правильно понимаю?

: Нет-нет. Они у нас по всем кафедрам распределены. Вот на первом курсе студенты выбрали себе НИС и кафедру (НИС привязан к кафедре), и на втором курсе уже вот эти кафедры, которые выбрали, они эти НИСы и обеспечивают и проводят.

: А скажите, пожалуйста, нам просто самим это очень интересно, а как же Вы, если они, например, выбрали финансовый менеджмент, - и я подозреваю, что большинство именно его и выбирает, - используют методы исследования на втором курсе, когда они в общем-то ещё к ним теоретически не очень готовы.

: Ну, я говорила, что у нас делится на две части. Одна часть – это методология (и она на втором курсе пока большая часть), а вторая часть - это вот уже там методы. Ну, вы знаете, так как у нас финансы выбирают, действительно, большое количество, там у нас две группы таких. И это уже кафедра решает, показывает, какие методы могут быть, исследования пока на маленьких каких-то вещах, на курсовых работах первых, на первом опыте.

: Ну и тогда завершающий вопрос. Ну, я подозреваю, что студенты, если их опросить, какой бы они себе выбрали семинар по темам курсовой работы, делятся, наверное, сильно неравномерно с точки зрения пожеланий. Ставите ли вы какие-то критерии для отсечения, если группа, что называется, по остаточному принципу: ну там по рейтингу, по ещё каким-то критериям, - или это дело полностью добровольное и вы тогда расширяете число групп, которым интересно, и не открываете там семинары, которые не были интересны.

: Ну, к сожалению, мы не можем пока позволить себе делать столько, сколько они захотят таких групп, поэтому на 70 % они заполняются по желанию и небольшая часть… мы добавляем уже в соответствии с рейтингом на оставшиеся места. В основном это кафедры экономтеории и кафедра городской и региональной экономики.

: Ну, я примерно понимаю распределение интересов, поскольку мы в общем-то с этими проблемами сталкиваемся. Спасибо.

: Большое спасибо ещё раз, Санкт-Петербург. И мы передаём слово Москве. Опыт факультета социологии. У нас есть презентация для него.

:

Добрый день, коллеги. Уважаемые коллеги, у нас несколько специфический НИС, потому что он проводится в рамках как раз формирования тех компетенций, с которыми самые большие проблемы. Наш НИС посвящён методам социологическим исследованиям. Я коротко скажу про общие рамки, как на факультете социологии в бакалавриате построен НИС. На первом курсе… он жёстко привязан к кафедрам… на первом курсе НИС ведёт Кафедра общей социологии, и там формируются компетенции по поводу реферирования и т. д., поскольку на первом курсе у нас социальных предметов нету, кроме истории социологии. На втором курсе НИС у нас привязан к Кафедре методов - нашей кафедре, - и он посвящен методам. На третьем курсе НИС привязан к кафедре экономической социологии, и курс… наш НИС и НИС третьего курса кафедры экономической социологии посвящен полному циклу эмпирического исследования социологического. Я коротко как бы покажу нашу концепцию и идею, буду комментировать по ходу презентации по этим проблемам и вот по этим проблемам, которые мы услышали. Дело в том, что наш НИС интегрирован в преподавание трёх курсов: это НИС сам по себе, где формируются компетенции проведения эмпирического исследования от методологии до предоставления результатов, презентации результатов; кус, который называется «Методология и методы социологического исследования» (на втором курсе он идёт все четыре модуля), и там мы учим методологии, то есть проектированию и методам сбора информации; другой курс – это методы анализа данных или базовые методы анализа данных, который идёт два модуля тоже на втором курсе, поэтому курсовая работа и НИС интегрированы вот во всю эту систему преподавания методов.

Когда мы задумывали, каким образом проводить НИС на втором курсе, т. е. со студентами, которые не имеют никаких ни знаний, ни навыков проведения исследований, ничего не знают о методах и имеют только некоторое представление о теоретической социологии – не знают предметного поля, то есть они не могут выбрать. Мы подумали, что хорошей идеей было бы создание НИСа по тематическим группам, которые организуются по поводу некоторого предмета. Например там, социология неравенства или этносоциология и темы в рамках этого предмета. И в рамках этой тематической группы студенты делятся на некоторые группы: мы формируем навык совместной работы, и от начала до конца выполняют учебное исследование. Следующая идея – это совместный проект у студентов разных вузов, факультетов и курсов. Пока оно у нас не очень хорошо реализуется из-за технических проблем, потому что в рамках НИСа студенты выполняют опрос, то есть живой опрос, - это либо он-лайн опрос, либо живой опрос, - и здесь только… ну вот на этапе сбора информации мы можем подключать другие вузы, факультеты.

Общая идея тематических групп – дать помимо знаний о методах и компетенций проведения исследования (эмпирического исследования) дать основы знаний о существующих методологических и методических подходах именно в этих предметных отраслях. Как изучаются установки? Ценностные установки? Есть классические примеры эмпирических исследований, с которыми мы можем студентов знакомить в рамках тематических групп: показать приёмы, простые приёма анализа доступных эмпирических данных. Для НИС создан специальный сайт. Каждая тематическая группа ведёт в нём свой раздел.