«Речевой режим как фактор способствующий развитию коммуникации детей с тяжелыми нарушениями речи»

Одним из важных аспектов работы с детьми с недоразвитием речи является формирование речевой среды.

Речевой режим в условиях класса, школы  для детей с тяжелыми нарушениями речи – это организация текущей коррекционной работы, строго индивидуализированной, в процессе любой деятельности учащихся в стенах класса и вне его.

Соблюдение речевого режима предполагает создание условий для речевого общения учащихся с педагогами, сотрудниками школы, между собой, в учебное и не учебное время, а также организацию общения вне школьной жизни.

Единый речевой режим для детей с тяжелыми нарушениями речи это:

Выработка социально принятых норм общения (приветствие, прощание, обращение, благодарность). Создание ситуаций речевого общения учащихся друг с другом на уроках и во внеурочное время Активизация учебной лексики в учебное и не учебное время,. Осуществление текущего контроля за качеством устной и письменной речи учащихся со стороны педагогов Обязательная организация общения  с окружающими людьми в ходе внешкольных мероприятий

Для организации контроля в школе разработаны критерии, правила, требования к речи. Эти правила устанавливают рамки речевого режима. Они отражены в Положении о коррекционно-логопедическом сопровождении образовательного процесса.

Речевой режим ставит определенные условия перед учащимися: четко про­говаривать слова, , не торопиться, употреблять слова, которые лучше выражают мысль, излагать мысль последо­вательно, следить не только за своей речью, но и речью товарищей, исправлять ошибки, соблюдать культуру общения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Речевой режим обязывает учителей, воспитателей, узких специалистов и родителей постоянно контролировать речь учащихся, поощрять потребность детей к активной речевой деятельности, регулировать речевое поведение, культуру речевого общения учащихся.

Контроль за качеством устной и письменной речи осуществляется всеми педагогами в течение всего учебного дня путем:

    Введения установки на правильную речь: «Говори громко!», «Говори чисто!», «Говори с ударением!», «Говори хорошо!» Исправления ошибок, допущенных в ходе высказывания Организации высказываний учеников,  используя схемы, опорные слова, образцы высказываний Поощрения речевой активности -«Хорошо!», «Говорил правильно, чисто!»

В обязательном порядке исправляются:

    Неправильное ударение Контрольные звуки Произнесение слов сложной слоговой структуры Не правильное использование слов Не правильное построение фразы, рассказа

При исправлении произносительных ошибок большое зна­чение имеет тактичность педагога, чтобы не вызвать у ребенка негативной реакции.

Активизация учебной лексики направлена на обогащение словарного запаса учащихся, введение и закрепление общественно-политического и бытового словаря в процессе специально организованных занятий и в повседневной жизни.

В начальной школе обязательным элементом учебного процесса является речевая зарядка. Она проводится по  плану учителя  и логопеда с элементами артикуляционной, фонетической гимнастики  на первом по счету уроке и в начале самоподготовки.

Задачи речевой зарядки:

Установление прочной связи между зрительными и речедвигательными образами слогов и слов. Дифференциация сходных единиц чтения. Накопление в памяти слогов и слов, схватываемых сразу, без побуквенного чтения. Слияние в единый процесс восприятия и осмысления слов. Совершенствование произносительных навыков учащихся, так как прочтение слогов и слов предполагает четкость их артикулирования.

В средней и старшей школе отрабатываются труднопроизносимые слова.

Раскрывается лексического значения слова;
Производится анализ структуры слов с определением их составных частей (приставки, корня, суффикса, окончания);
элементарный этимологический анализ отдельных слов-терминов;
подготавливаются ответы на вопросы учителя с употреблением проработанных на уроке слов.

Предлагаемые новые труднопроизносимые слова следует соответствующим образом фонетически обрабатывать:

-расставлять знаки ударения, слитности, надстрочные и условные знаки исходя из правил орфоэпии русского языка.

Речевой материал

может

      включать в себя слоги, слова, словосочетания и предложения (предпочтение отдается обиходно-бытовым словам, предметным словам школьного цикла)

должен

    отвечать фонетической теме зарядки(в начальной школе); соответствовать речевому уровню детей; записываться в тетрадь взаимосвязи (в средней и старшей школе)

Одной из составных частей речевого режима является создание ситуаций речевого общения учащихся друг с другом на уроках и во внеурочное время, организация трудовых дел, подготовка и проведение праздников и школьных мероприятий.

Подготовка выступления требует подготовки---речь детей должна быть максимально разборчивой, насколько позволяют произносительные возможности каждого из выступающих.

Выступление является своеобразным отчетом о достижении в произношении и имеет огромное воспитательное значение.

При подготовке выступления должен быть соблюден ряд требований:

-текст выступления(даже если это отдельные реплики) фонетически обрабатывается (расставляются знаки словесного и логического ударения, надстрочные знаки, паузы);

Раздается учащимся не менее чем за 2-3 недели (в зависимости от размера) до выступления;

-речевые репетиции начинают проводиться не менее чем за 10 дней до выступления, чтобы иметь время на коррекцию

-после проведения праздника необходимо подвести итоги: отметить сильные и слабые стороны в подготовке речевых выступлений, оценить качество речи выступающих, наметить пути устранения недостатков и дальнейшего совершенствования речи.

Неотъемлемая часть речевого режима - это обязательная организация общения с окружающими людьми в ходе прогулок, экскурсий, походов.

Выполнение речевого режима всеми сторонами образовательного процесса (педагогами, обучающимися, родителями ) создает условия для создания  коррекционно-образовательной, социокультурной  среды, способствует всестороннему развитию учащихся, совершенствованию функции речи  и развитию коммуникации детей, имеющих речевые нарушения.