Без имени (стр. 6 )

Работая быстро и точно, бригадир не делает ни одного лишнего движения. В его ловких, сильных руках мастерок как бы оживает, с удивительной легкостью и быстротой заполняя ровные швы кладки. Каменщик берет в руки кирпич, проворно кладет его на растворную  «постель», миг -  и в руке уже новый кирпич. Мастер тут же подбирает кельмой с поверхности стены раствор, не давая ему упасть. Кирпичи как по команде ложатся ряд за рядом, и прямо на глазах стена здания ползет вверх.

-Вот это руки! – восхищался Ваня.

       Залюбовавшись работой, дублер приблизился к мастеру вплотную:

Ловко у вас получается! Быстро, красиво, даже раствор не проливаете. Научите? Пойдет и у тебя, сынок! Практика – лучший учитель, - усмехнулся в ответ строитель.- А секретов у нас нет. Вот смотри.

И тут же показал, как надо сделать, чтобы раствор не проливался.

       - Дядя Петя, можно я попробую?- чувствуя доброжелательность мастера, осмелел Ваня.

  - Ну что ж... можно, - не отрываясь от работы, откликнулся Петр Петрович.

Сначала у Вани не все получалось. И золотые руки наставника помогли молодому рабочему.

7.Задание: сформулируйте основную мысль - товарищи, наставник. Старшие товарищи в работе помогут и подскажут, «практика – лучший учитель».

Как озаглавим? ( Золотые руки. Руки наставника). Стиль - книжный, художественный, с элементами описания, тип речи - повестование. Найдите элементы описания, зачитайте. Оценочные действия работы стоителя( запишем: работает быстро, ловко, красиво; легко владеет инструментом; проворно кладет кирпичи, тщательно перевязывает, работая быстро и точно, бригадир не делает ни одного лишнего движения). В каком значении использовано словосочетание: золотые руки? Найдите специальные ( профессиональные) слова, прочитаем их значение (в словариках):

(Дублер - дублировать - выполнять что - нибудь сходное, одинаковое. Сноровка - ловкость, умение в каком – нибудь деле. Подмостки (спец)- настил, рабочая площадка на строительных лесах. Строительные леса - временное сооружение из досок, у стен здания для строительных, ремонтных работ. Кельма - ручной строительный инструмент в виде небольшой лопатки, применяется при кладке стен. По отвесу (спец)- небольшой груз на шнурке для выверки вертикального положения. Мастерок – род лопаточки, которой наносят раствор штукатуры, каменщики. Наставник - учитель, руководитель, воспитатель).

Как относится мастер - наставник к молодому рабочему? Найдите диалог, прочитаем по ролям (какая интонация?) Объясните наличие тире в предложении «Практика - лучший учитель». Какая пословица из прочитанных больше подходит к нашему тексту? (Дело покоряется тому, кто его любит) Мы можем взять его за эпиграф.

8. Составьте самостоятельно план:

План.

1.Сложный участок.

       2.Прекрасная работа бригадира.

       3.Помощь наставника.

  9.Каждый пункт плана учащиеся пересказывают, записывают в тетради.

10.Подведем итоги. Итак, самая почетная, нужная профессия на земле - рабочий, труженик, без этой профессии невозможно жить: строитель возводит дом, швея шьет красивую одежду, хлебороб выращивает пшеницу.

Вы сегодня хорошо работали, спасибо за урок!

9 класс.

Тема: изобразительно-выразительные средства языка

(эпитет, олицетворения).

Цели: Стимулировать речевую активность, познакомить с эпитетами, сформировать представления об олицетворении, уметь их находить в текстах, знать их назначение; обогащать словарь эпитетами, олицетворениями, развивать логику мышления; уметь читать выразительно стихи, развивать языковое чутье, наблюдательность, знать переносное значение слов, уметь анализировать стихи;воспитывать чувство прекрасного, прививать любовь к поэзии, к природе; Уметь подмечать необычное в природе, развивать творчество.

Оборудование: репродукции картин, музыка, индивидуальные карточки.

                                       Ход занятия.

Оргмомент.

Настраиваемся на хорошее, позитивное, сконцентрируемся на главном: работать творчески, «с огоньком».

Цель урока: познакомиться с некоторыми изобразительно - выразительными средствами языка.

РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА: Перед вами части стихов, в которых разные поэты нарисовали картины природы. ЗАДАНИЕ: 1. Прочитайте, попробуйте восстановить тексты. 2. Какие картины возникли в вашем воображении?

… картина. Как ты мне родна:                … картина! Тучи без конца

… равнина, … луна                                Дождик так и льется,

Свет небес…, и … снег,                        Лужи у крыльца…

И саней…  … бег.                                … рябина мокнет под окном;

               А. Фет.                                Смотрит деревушка… пятном.

                                                       Что ты рано в гости,

( Чудная, белая, полная,                         Осень к нам пришла?

высоких, блестящих, далёких,                Ещё просит сердце света и тепла!

одинокий)                                                (Скучная, чахлая, сереньким)

                                                                                       А. Плещеев.        

Беседа.

Как вы думаете, приятны ли автору воспоминания об этой картине? Докажите. Какая эта картина? Какое время года рисует поэт? Ночь темная или светлая? Какая луна в эту ночь?  (Полная - полнолуние. Луна освещает снег) Какой снег? (блестящий).

Какое время года рисует Плещеев? Радует ли осень его? Докажите.

ЗАДАНИЕ: подберите к словам – рябина, пятном, подходящее по смыслу слово (одинокая, темным).

Одинаковы ли по настроению эти стихи? Как надо читать? (приподнято, с грустью) эмоциональная окраска. Передать настроение возвышенности, грусти, печали. Какая музыка?

(Выразительное чтение (под музыку)

3.В каком стиле написаны стихи? (в художественном)

Перечислите слова, которые помогли автору нарисовать эти картины (чудная, белая, полная, высоких, блестящая, далеких, одинокий. Скучная, чахлая, сереньким). Они называют характерные признаки явлений. На какие вопросы они отвечают?

Вывод: Слова, которые называют характерные признаки предметов, явлений, отвечают на вопросы какой? (-ая,-ое,-ие)- ЭПИТЕТЫ. (на доске плакат, записывают в тетради)

Они могут быть эмоционально окрашенными, помогают автору нарисовать, а читателю представить какую - либо картину.

4. Закрепление в текстах.

Задание: выделите эпитеты.

А) Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду…                 

С. Есенин.

Б) Ветерок веселый робок и застенчив…                                        

  С. Есенин.

В) Наш колодец - это дом с озорным жильцом - ведром.                        

  Д. Кикин.

Г) Как на площади народ собирается,

  Заунывный гудит - воет колокол,

        Разглашает всюду весть недобрую…                                

М. Лермонтов.

Д) Пред глазами конный ряд:

  Два коня в ряду стоят,

  Молодые, вороные,

  Вьются гривы золотые,

  В мелки кольца завитой

  Хвост струится золотой…                                                П. Ершов.

Е) Милая, добрая, старая, нежная, с думами грустными…(о матери)  С. Есенин.

ВЫВОД: Эпитеты используются для передачи настроений, чувств, оценки чего-либо. Привлекательности или наоборот.

5. Задание: Объедините тексты по сходству темы. Какая эмоциональная окраска? Назовите эпитеты.

- Клен ты мой опавший, клен заледенелый        - Кроет уж лист золотой

Что стоишь, нагнувшись, под метелью белой?         Влажную землю в лесу…

- Осень. Осыпается весь наш бедный сад.        -Из-за леса, леса темного.

Листья пожелтелые по ветру летят.                        Подымалась красна зорюшка,

                                                               Надвигалась туча черная…

- Из-за дальних лесов, из-за синих гор.  - Разметала кудри золотистые,

По тесовым кровелькам играючи.        Умывается снегами рассыпчатыми,

Тучи серые разгоняючи.                        Как красавица, глядя в зеркальце,

Заря алая подымается.                        В небо чистое смотрит, улыбается.

6.ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА на развитие смысловой памяти, логического мышления.