Без имени (стр. 7 )

ЗАДАНИЕ: Я называю 10 слов, а вы должны подобрать по смыслу, по ассоциациям (например: корова - молоко), но записываете только второй (свой) вариант, а мои слова должны будете повторить устно.

Зима, собака, лес, песня, река, дождь, весна, счастье, цветы, Пушкин.

(снег, лает, волк, мелодия, берег, лужи, ручьи, радость, поле, «У лукоморья дуб зеленый», сказки.)

Мы много прочитали стихов: веселые, грустные, нежные, об осени, о маме…

Поэты пишут о разном, интересном, а вот  если бы вы были поэтами, о чем бы вы написали?  (Опрос)

А вот латышский поэт Марс Чаклайс назвал свое стихотворение «Крыши», узнаем, о чем оно, что интересного вы узнали? (дети читают)

                                       

КРЫШИ.

Утренний гудок, услыша, в городе проснулись крыши.

Раскраснелась черепица, ей на солнышке не спится.

Солнце веки распахнуло, с неба крышам подмигнуло

Много повидали крыши: трубочистов и мальчишек.

Воробьев и галок важных, змеев ветреных бумажных.

Облаков, салютов звездных, дождиков, ночей морозных…

В небеса всю жизнь смотрели - и ничуть не постарели.

БЕСЕДА.

-Понравилось стихотворение? Чем оно интересно? Как будем читать? (замедленно, как бы потягиваясь, быстро, с озорством, с удовлетворением)

-В каком значении употреблены слова, изображающие как живые существа: крыши, черепицу, солнце? (в переносном смысле).

( Черепица - кровельный материал в виде глиняных, цементных пластинок)

Вывод: слова, употребленные в переносном значении и характеризующие неодушевленные предметы как живые существа - олицетворения. Эта та же метафора, ее разновидность  (изучали ранее, плакат с определением)

Коллективная работа. Выделите олицетворения.

Покраснела рябина, посинела вода.                        - Скинула кафтан зеленый лето,

Месяц всадник унылый, уронил повода.         Отсвистали жаворонки всласть.

                                                               Осень в шубу желтую одета,

                                                               По лесам с метелкою прошлась.

- Ах, и сам я в чаще звонкой                                - Воет лютая пурга,

Увидал вчера в тумане:                                        На дворе кругом снега.

Рыжий месяц жеребенком                                Возле дома две березы

Запрягался в наши сани.                                Поседели от мороза.

Сочинение сказки. Музыка.

Целевая установка: сочинить небольшую сказку «О чем рассказала крыша?», используя олицетворения (действующие лица: осень, весна, деревья, облачко, солнце и т. д.

Вариант: Жила - была крыша. Это была удивительная крыша. Немало повидала она на своем железном веку. Она все слышала, радовалась, когда светило солнце, ежилась, когда дули холодные пронизывающие ветры, подставляла  свои железные бока первым весенним лучам солнца. Часто она беседовала со своим давним другом – старым тополем.

Тополь своими мощными стволами часто укрывал крышу от зноя, от морозов, нежно гладил её первыми клейкими листочками.

Итог урока. Сегодня мы много интересного узнали, много читали стихов. Я надеюсь, что вам будет интересно в дальнейшем читать стихи, потому что в них очень богатый, увлекательный мир прекрасного, прикоснитесь к этому источнику и никогда не уставайте восхищаться и удивляться этому миру! Задание на дом:

1.Вспомните примеры олицетворений в других произведениях.

2. Отредактируйте и дополните свои сказки эпитетами, олицетворениями.

Спасибо за урок!

9 класс.

Тема: Виды письма. Пишите письма!

Цели: Развитие внимания, наблюдательности, стимулировать речевую активность, развитие лексического запаса и грамматического строя речи - уточнение значений, имеющихся у детей слов, дальнейшее обогащение словарного запаса, путем накопления новых слов; развитие навыков построения связного высказывания, точное и четкое формулирование мысли, уметь владеть речевым этикетом, научить писать письма, знать их разновидность; воспитание нравственности, уважение к старшему поколению, к языку, культуре выражения чувств.

Оборудование: опорная схема, карточки, запись мелодий, афоризмы, благодарственные письма, схема текста письма, выставка конвертов, писем.

Опережающее задание: мини - доклады об истории марок, письмах.

Ход урока.

1.Оргмомент. Приветствие.

Релаксация, цель: расслабление мышечного тонуса:

Улыбнемся друг другу, ребята. Сядем поудобнее, закроем глаза, положим руки на колени и повторим: «Внимание мое растет. Память моя крепка. Голова моя мыслит ясно. Я готов(а) работать. Я радуюсь тому, что узнаю с каждым днем все больше и больше».

2.Постановка проблемы, целеполагание.

Сегодня тема нашего урока: «Пишите письма».

Перед нами стоит проблема: «Культура письма - это культура человека?» (запись в тетради). 

Цели наши с вами - узнать историю письма, познакомиться с разновидностями писем, а при написании учитывать все цели, научиться писать содержательные и интересные послания.

3.Словарная работа. Познакомимся с лексическими значениями слов (читает ученик, обращается внимание на ударение)

Корреспондент - человек, ведущий переписку. Афоризм( греч) - изречение, выражающее какую-либо обобщенную мысль. Эпистола (лат)- литературное произведение, обычно в форме письма, где излагаются суждения автора по поводу определенного предмета. Адресат - тот, кому адресовано письмо. Постскриптум (Р. S.) лат. – после написанного - приписка к оконченному и подписанному письму, обычно обозначается латинскими буквами. Каллиграфия -  искусство четкого красивого письма. Графика - начертания письменных или печатных знаков, букв.

Письмо относится к эпистолярному жанру.

4. Читаем афоризм К. Паустовского «Нельзя писать в пустоту. Работая, надо представить того человека, которому ты пишешь все лучшее, что накопилось у тебя на душе и на сердце. Тогда придут сильные и свежие слова».

Вопрос: Какие выводы можно сделать из мудрых слов ( афоризма) писателя К. Паустовского?

Ответ: Надо много писать, искать выразительные и нужные слова, представлять того, кому пишешь.

Чтение отрывка из «Евгения Онегина» письмо Татьяны( ученица читает):

«Я к вам пишу – чего же боле?

Что я могу еще сказать?

Теперь, я знаю, в вашей воле

Меня презреньем наказать.

Но вы, к моей несчастной доле

Хоть каплю жалости храня,

Вы не оставите меня».

Мини - доклады.

А) Едва научившись выводить буквы, люди устанавливают переписку со своими родными и близкими. Чаще всего в письмах они рассказывают о своих делах, о домашних событиях, к письмам прикладывают рисунки.

       В жизни писателя Льва Кассиля письма сыграли особую роль. Они помогли ему стать писателем. Приехав в столицу учиться, он бродил по городу, знакомился с достопримечательностями и свои впечатления выражал в письмах к брату. Письма были столь содержательными и эмоциональными, что брат отнес их в редакцию, и они были напечатаны. Это окрылило Льва Кассиля, он всерьез занялся литературным творчеством.

Б) в книге «Выбор цели» рассказывает о том, как во время заграничной поездки побывал в письчебумажном магазине: мне надо было купить бумагу для писем. Вся  бумага была разной. Я перебирал шелковисто - лиловую, с атласно - тисненными листами клена, мохнато-серую, песочную, края рваные, края с темным отливом, бумагу тончайше - прозрачную, шершавую... Я растерялся среди этих десятков, а может сотен сортов. Выбор был действительно удручающе велик. Но это был не просто выбор. Мне пояснили: вот эта бумага – для деловых писем, это для писем друзьям, на этой пишут женщинам, на той лучше писать зимой, а на этой - печальные сообщения. Присматриваясь, я и в самом деле что-то такое начинал различать. Воспитанная веками культура чувств слегка приоткрылась передо мною через эти обыденные предметы...

В) Известна дата, когда появилась первая открытка - 7 октября 1775г( 18 век). Возникновение позравительных писем связывают именно с этой датой и с необычной историей... В немецком городе Ольденберге некий книготорговец по имени Шварц рассердился на своего друга, но так как он был воспитанным, вежливым человеком и не мог сказать другу в глаза то, что больше всего хотелось, а именно: «Чтоб тебя черт побрал!»- он нашел другое решение. На белом листе бумаги Шварц напечатал один из рисунков книги, которая в то время имела большой успех и называлась: «Пять тысяч чертей». На этом рисунке главного героя черт волочил в преисподнюю, именно этого желал своему другу книготорговец. Но произошло не то, что он ожидал. Его друг развеселился и всем показывал это забавное послание. В книжный магазин Шварца хлынули покупатели, чтобы приобрести картинку с чертом, ведь у каждого был кто-то, кому хотелось досадить, да еще так, чтобы не подписывать своего имени.

Почтовые служащие долго не принимали всерьез эту новинку и много лет относились к ней как к пустой затее. Считали, что открытки не станут покупать, не будут ими пользоваться, ведь мало кто захочет, чтобы и другие знали то, что «предназначено только адресату». Но почтовые служащие заблуждались относительно будущего открытки, успех ее был огромен, и сегодня жизнь без нее была бы лишена многих красок. Время изменило ее назначение, сейчас ее цель не досадить, а доставить удовольствие

(Е. Сентевани).

(Учащиеся рассматривают праздничные открытки, поздравления).

5.Работа со схемой - опорой.

Итак, обратим внимание на части, из которых состоит любой вид письма.

Приветствие. Вступление.  Основная часть. Заключение. Подпись, дата.

6.Валеологическая минутка (упражнения на правильную осанку)

Потянитесь, расправьте позвоночник. Опустите голову вниз, наклоните ее как можно ниже. Вернитесь в исходное положение, не спеша разгибая позвоночник, потягиваясь. Перекатите голову по кругу. Поочередно поднимите и опустите плечи. Совместно поднимите и опустите плечи. Запрокиньте голову и произнесите шепетом «хааааа». Поднимите голову и произнесите шепотом «ха-ха-ха». Уроните голову вперед и произнесите «хии-хии».

Упражнения на развитие подвижности мышц лицевой мускулатуры:

Зажмурьтесь (УУУ), удивитесь (АХ!), улыбнитесь, вытяните губы в трубочку, посмеемся.

7.Групповая работа. Каждая группа получает разные виды писем.

ЗАДАНИЕ: Прочитать и ответить на вопросы:

Кому адресовано письмо? Соблюдена ли структура? Передать содержание письма. Определите вид письма.

8.Письма военных лет.

А знаете ли вы, ребята, что еще было жестокое время, когда писем ждали, некоторые письма боялись читать. Это письма особые. О чем это я? ( Письма с фронта).

Война - жесточе нету слова. Война - печальней нету слова...

Письма с фронта. Они шли не в конвертах, на них не было марок. Они были сложены треугольником( показывается образец военных писем). «Я вернусь»- этими словами часто завершались послания родным, а известное стихотворение К. Симонова стало молитвой (читает учитель). Письма согревали бойца в холодном окопе, солдат, поднимавшихся в атаку, защищали от смерти. Годы уходят, но память о войне жива. Давайте почтим в память о жестоких годах минутой молчания. Пока мы помним наших героев, значит у нас есть сердце.

Обратимся к нашей проблеме урока, может стоит ответить на поставленный вопрос и сменить знак? (Знак вопроса заменяем на восклицательный).

Учитель: Наша страна вступила в эпоху электронного письма, но афоризм К. Паустовского не устарел, а вот что нам советует Риторик: 

Старайся писать ясно и просто. Учитывай, кому пишешь, выбери для своего письма верный тон. Будь искренним, дружелюбным. Не пиши писем в минуты гнева, раздражения. Поздравляй родителей в дни рождения, в Новый год и другие большие семейные праздники.

9. В конце урока вручаются благодарственные письма учащимся за активную работ на уроке.

Ребята, вам приятно получать письма? Мне бы тоже хотелось получить от вас рекомендательные письма об этом уроке, ваши мысли.

       Спасибо за урок!