Основная образовательная программа (стр. 9 )

14. Разрезной и магнитный алфавит.

15.  Д/игры по теме «Предлоги»

Материально-технические средства:

Магнитная доска и комплект материала к ней. Компьютер и логопедические компьютерные игры. Наборное полотно. Пальчиковый бассейн. Комплект зондов для постановки звуков, для артикуляционного массажа. Дыхательные тренажеры, нетрадиционные материалы для развития направленной воздушной струи. Специальные пособия и нетрадиционные материалы для развития мелкой моторики (детские эспандеры, шарики су-джок, массажные кольца, массажные мячики).

Работа с родителями:

индивидуальные и тематические консультации, беседы, мастер - классы; показ открытых занятий; подбор и знакомство со специальной литературой по заявленной тематике; лекции-выступления на родительских собраниях; систематический контроль над поставленными звуками.

  Мониторинг детского развития.

Входящая диагностика

  Предварительное  обследование детей запланировано на январь. Обследуются дети 3-х, 4-х и 5 лет. В логопункт направляются дети 4-5 лет при обнаружении нарушений произносительной стороны речи.

  В сентябре отобранные дети проходят более глубокое обследование.

Направления и содержание комплексного изучения ребенка

Направления	Содержание работы	Кем выполняется
медицинское	Выявление состояния физического и психического здоровья, изучение медицинской документации	Медицинские специалисты
логопедическое	Обследование актуального уровня развития ребенка, определение зоны ближайшего развития, причин трудностей, возникающих при овладении устной речью	Логопед
педагогическое	Выявление трудностей, возникающих у ребенка по мере освоения образовательной программы. Изучение семейных условий воспитания ребенка.	Воспитатели

  Промежуточные и итоговые результаты коррекционной работы оцениваются в середине и конце учебного года. При успешном овладении звукопроизносительной стороной речи ребенок выбывает из логопункта, о чем делается запись в «Журнале движения воспитанников, зачисленных в логопункт.

Планируемые результаты логопедической работы:

правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи; дифференцировать все изученные звуки; называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах; находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове; различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне; овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.

Часть, формируемая участниками процесса (Вариативная часть)

2.9. Специфика условий, в которых осуществляется образовательная деятельность

2.9.1. Нравственно-патриотическое направление

Важной задачей дошкольной педагогики на современном этапе является приобщение подрастающего поколения к истокам культуры той местности, на которой в данный момент проживаешь. Необходимо вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитания у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края. 

Целью внедрения в образовательный процесс дошкольного учреждения патриотического направления работы ДОУ  является ознакомление дошкольников с родным краем, его природными, культурными, социальными и экономическими особенностями. Достижение цели возможно через реализацию следующих задач:

формирование определенного отношения ребенка к родному краю; знакомство с особенностями народно – прикладного искусства коренных народов Севера Камчатки; формирование представлений о флоре и фауне родного края; формирование представлений о быте и труде коренных народов Севера Камчатки (охоте, оленеводстве, рыбном промысле).

В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а непросто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми. Работа педагогов направлена на обеспечение краеведческого образования  с учетом национальных ценностей и традиций, связанных с климатическими и экологическими особенностями при организации распорядка дня в детском саду,  при отборе вариативного содержания образования:  познавательного развития (природа родного края), социально – коммуникативного развития (культурно – исторические события родного края, г. Петропавловска – Камчатского,  г. Елизово), речевого развития (произведения устного народного творчества местного населения),  (художественно – эстетического развития (знакомство с народно – прикладным творчеством, музыкальными традициями народов, населяющих полуостров), физического развития  (подвижные игры народов Севера).

Работа педагогов с детьми разделена на пять основных этапов

Целью I-го  этапа является выявление уровня знаний и развития интереса у дошкольников к родному краю  посредством педагогической диагностики.

       

Задачами II-го этапа работы являются:

воспитание  гуманного отношения к своим близким, уточнение представлений детей об именах близких людей, семейных историях, традициях знания о своем ближайшем окружении, семье,

формирование навыков обобщающего понятия по теме; развитие речи, внимания, памяти, творческих способностей (умение жестом, мимикой передать то или иное состояние растения);

Для решения поставленных задач используются различные формы и методы работы: непосредственно образовательная деятельность, беседы        

Задачами III-го этапа являются:

обогащение представлений детей о природе родного края,  краеведческих сведений о родном поселке, городе, об истории его возникновения; развитие познавательного интереса к природе родного края, к культурным ценностям и традициям всего народа,  эмоциональной отзывчивости и любознательности; воспитание бережного отношения к окружающему. расширение и активизация словаря по теме; воспитание доброжелательности, отзывчивости и интереса к окружающей действительности.

Для успешного решения поставленных задач используются следующие формы и методы работы: - экскурсии; беседы; игры (дидактические, сюжетно – ролевые, театрализованные, подвижные, настольные); продуктивная деятельность; чтение произведений художественной литературы.

Задачи IV-го этапа заключаются в следующем:

уточнение знаний дошкольников традициям всего народа в процессе дидактических игр;   формирование общего представления о родной культуре и культуре других народов, ее богатстве и красоте,   развитие речи, памяти и внимания;   формирование патриотических чувств.

Полученные знания  дети выражают в художественно-творческой деятельности,  сюжетно – ролевых и театрализованных играх.

На V-ом, заключительном этапе работы проводится повторная  педагогическая диагностика.

Таким образом, грамотно организованная работа по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников способствуют упорядочению знаний и умений воспитанников по данной теме, позволяют сделать их целенаправленными в решении задач  по воспитанию и развитию личности каждого ребенка.

Ш. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.  Кадровое обеспечение программы

Сведения о педагогическом коллективе

Благоприятными кадровыми условиями для реализации Программы являются:

укомплектованность ДОО руководящими, педагогическими и иными работниками; высокий уровень квалификации руководящих, педагогических и иных работников ДОО; непрерывность профессионального развития и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников ДОО.

Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации Программы, определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития детей.

На 01.09.2017 г.  в дошкольном учреждении работают 12 педагогов. Из них:

заведующий – 1

старший воспитатель – 1

воспитателей – 8

инструктор по физкультуре – 1

музыкальный руководитель – 1

учитель – логопед – 1

Характеристика кадрового состава

Образование педагогов
Высшее	6 педагогов	50 %
Средне - специальное	6 педагогов	50 %
Педагогический стаж педагогов
До 5 лет	2 педагога	17 %
От 5 до 10 лет	3 педагога	25 %
От 10 до 15 лет	2 педагога	17 %
От 15 до 20 лет	1 педагог	8 %
Свыше 20 лет	4 педагога	33 %
Квалификационные категории
Высшая	1 педагог	8 %
1 кв. категория	1 педагог	8 %
категория на соответствие	6 педагогов	50 %
нет категории*	4 педагога	34 %

*Стаж работы менее 2х лет в ДОУ

Средний возраст педагогического коллектива – 40 лет

Периодичность повышения квалификации – 1 раз в 3 года

Большинство  педагогов владеют навыками пользователя ПК, освоив компьютер самостоятельно. 3 педагога  прошли курсы повышения квалификации по информационным технологиям.