Оценка образовательной деятельности ДОУ 1.1.Общая характеристика учреждения (стр. 4 )

Исходя из вышеизложенного, анализ качества реализации образовательной программы ДОУ и условий, её обеспечивающих, выявил как положительные, так и отрицательные факторы, влияющие на результативность образовательного процесса:

       Положительные:

1.Стабильные положительные результаты освоения программы ДОУ

2. Высокий уровень психологической готовности  воспитанников к школьному обучению

Отрицательные:

1. Отсутствие дифференцированных индивидуальных образовательных траекторий в освоении образовательной программы дошкольниками с ОВЗ (дети после КИ, ЧБД, легкой формой вторичных отклонений, ЗПР).

2.Также отмечены затруднения педагогов по следующим разделам деятельности: организация образовательной деятельности  с детьми с ОВЗ в форме совместной партнерской деятельности,   и вопросах структурирования календарно-тематического планирования групп младшего дошкольного возраста.

В течение учебного года учителем – логопедом логопункта, курирующим общеразвивающие группы, были обследованы 192 воспитанника, из них 77 дети с нарушениями речи, в основном это дети среднего и старшего дошкольного возраста. Из них 35детей зачислены на логопункт (по итогам  года 32 ребенка выпущено с чистой речью,  1 продлен курс в связи с двуязычием,  2 с улучшением), 40 детей направлены на ТПМПК для определения дальнейшего образовательного маршрута,  20 детей  прошли (большей части родителей неврологи не дали дальнейших рекомендаций для прохождения ПМПК, это к нашему сожалению)

Из общего числа обследованных детей в основном дети с заключением 42 фонетико-фонематическим недоразвитием речи,  18 детей с ОНР

На начало учебного года в ДОУ всего 105детей с речевыми нарушениями, занимающиеся в логопедических группах, с различными диагнозами. Из общего количества представленных на ПМПк воспитанников была определена адаптированная  программа по виду 51. И 52 для 5, это не скомпенсированные дети, Программа 7.1 и 7.2 для 7 воспитанников и программа 1 вида для 1 ребенка, и программа 6.2. для 1 ребенка.

Соответственно можно сделать вывод, уровень освоения «Программы воспитания и обучения» воспитанниками ДОУ остается стабильным и имеет достаточные результаты. В связи с этим необходима систематическая психолого-коррекционная работа педагога-психолога и учителя-логопеда с детьми с ОВЗ, активизация работы педагогов и специалистов по раннему и своевременному выявлению проблем в воспитании и развитии детей подготовительной к школе группы с целью дальнейшей коррекции познавательной и социально-волевой сферы.

4.Оценка организации образовательного процесса

Образовательная программа учитывает национально-культурные (обеспечение возможности приобщения ребенка к культуре своего народа, родному языку, воспитание уважительного отношения к культуре народов ханты-манси), климатические особенности образовательного процесса.

Национально-культурные:

В данный момент ДОУ посещают иноязычные дети. В методическом кабинете и возрастных группах имеется материал по работе с иноязычные детьми. В планировании образовательной деятельности отражается работа с детьми по знакомству с разными национальностями и представителями ближнего зарубежья, подвижными национальными играми - «Мы живем в России».  Разработан проект «Край, в котором мы живем» «Дорогою добра, дорогою традиций».

Климатические:

Воспитательно-образовательная работа с детьми осуществляется в соответствии с зимним и летним периодами.

В режиме дня определена специфика работы ДОУ, учитывающая сложный комплекс отрицательных факторов в отношении их воздействия на организм ребёнка (длительное ультрафиолетовое голодание, низкие температуры, снижение иммунологических свойств организма, повышение утомляемости, авитаминоз). Исходя из данных факторов, в программе уточнена длительность режимного момента, как прогулка,  в разных возрастных группах.

Время, отведённое на прогулки детей раннего возраста, используется со значительными отклонениями в морозные дни. В дошкольных группах время, рекомендованное для прогулок, полностью используется в период с марта по ноябрь. Прогулки, проводимые в условиях дискомфортной погоды, в зависимости от температуры воздуха и силы ветра, сокращаются.

В дни, когда прогулки на свежем воздухе из-за неблагоприятных погодных условий отменяются, для организации активности детей задействуются музыкальный и физкультурный залы, с целью выполнения двигательного режима ребенка с использованием физкультурного оборудования.

Традиции ДОУ (организационные особенности):

Адаптационный период (для вновь пришедших детей). Создание благоприятных условий для успешной адаптации ребенка, наблюдение специалистов, воспитателей ДОУ за детьми в адаптационный период, работа с родителями (консультирование, индивидуальные беседы, информирование, сотрудничество, анкетирование).

4.1.Система физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы

Полноценное развитие ребенка невозможно без физического воспитания. В связи с этим, физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ имеет большое значение, как для укрепления здоровья, так и для формирования двигательных умений и навыков, являющимися значимыми компонентами в познавательном и эмоциональном развитии детей.

       Культивирование ЗОЖ – основы здоровья как личностного ресурса успешности: вот основная задача всей физкультурно-оздоровительной деятельности детского сада.

Исходя из обозначенных положений, в детском саду выстроена следующая модель физкультурно-оздоровительной работы:

Организация двигательного режима

       Двигательный режим в детском саду включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей.

Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно-оздоровительным мероприятиям. К ним относятся: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физкультминутки.

       В детском саду также в двигательный режим введены такие виды нетрадиционных форм работы как, оздоровительный бег на воздухе, гимнастика после дневного сна, двигательная разминка во время перерыва между  НОД.

Второе место в двигательном режиме занимает учебная НОД по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности.

       Физкультурные НОД проводятся разного вида: учебные, игровые, сюжетные, тренирующие. На физкультурных НОД создаются ситуации для раскрытия ребенка, проявления его творческого потенциала.

Содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении определяется образовательной программой детского сада, разработанной, принятой и реализуемой в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей  ДОУ.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с основной общеобразовательной программой  МБДОУ «ОткрытиЯ» под редакцией авторов , .

Для групп компенсирующей направленности:

Коррекционное направление: коррекционная программа «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» под редакцией авторов-составителей и  ;

Парциальные программы:

Программа реабилитации детей с ограниченными возможностями по слуху «Я слышу мир» под редакцией , Программа «Программа эстетического воспитания дошкольников 2-7 лет»  под редакцией , . Программа «Физическая культура-дошкольников» под редакцией Программа и методические рекомендации «Музыкальное воспитание в детском саду» под редакцией Программа «Юный эколог» под редакцией . Программа  «Дошкольная риторика «Ты словечко – я словечко»  под редакцией .

Все используемые программы направлены на комплексную реализацию целей образовательной деятельности ДОУ: гармоничное развитие личности ребенка с учетом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

В группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации.

В группах компенсирующей направленности осуществляются квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии и дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, а также с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

В группах компенсирующей направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его  соответствие возрастным  психофизиологическим особенностям детей.