в) Способностью образовывать различные функциональные группы
г) Способностью атома углерода образовывать донорно - акцепторные связи
д) Строением ядра атома углерода
103. Функциональная группа альдегидов называется…
а) Гидроксильной
б) Кето - группой
в) Карбонильной
г) Аминогруппой
д) Карбоксильной
104. Русский ученый, впервые получивший каучук…
а) Фаворский
б) Маковников
в) Бутлеров
г) Лебедев
д) Зинин
105. Процесс соединения многих одинаковых молекул в более крупные без образования побочных продуктов называется…
а) Реакцией замещения
б) Реакцией гидратации
в) Реакцией полимеризации
г) Реакцией гидрирования
д) Реакцией поликонденсации
106. Изомеры отличаются друг от друга:
а) Химическим строением
б) Числом атомов углерода и водорода
в) Качественным и количественным составом
г) Общей формулой гомологического ряда
д) Окраской
107. Ученый, создавший теорию строения органических веществ, основу современной химии…
а)
б)
в)
г)
д)
108. Группу атомов, определяющих характерные химические свойства данного класса веществ, называют…
а) Структурным звеном
б) Гомологической разностью
в) Полимером
г) Радикалом
д) Функциональной группой
109. По происхождению полимеры делятся только на:
а) Натуральные и химические
б) Синтетические и природные
в) Искусственные и химические
г) Химические
д) Природные
110. Функциональная группа спиртов называется…
а) Нитрогруппа
б) Аминогруппа
в) Гидроксильная
г) Карбоксильная
д) Карбонильная
111. Формирование химических понятий - это:
а) основа, на которой формируется научно материалистическое мировоззрение учащихся.
б) второстепенная образовательная задача школьного курса химии
в) количественная сторона процесса познания учащимися ;
г) число и качество существенных признаков;
д) выявление состава и структуры курса химии
112. Для организации формирования систем химических понятий необходимо:
а) исходить из межпредметных связей
б) исходить из деятельностной стороны, которая отражает процесс формирования систем химических понятий в обучении.
в) исходить из содержания и объема понятия
г) исходить из целостного понимания процесса, в котором реализуются в единстве образование, воспитание и развитие учащихся
д) исходить из междисциплинарных связей
113. В теме «Первоначальные химические понятия» излагается:
а) понятие об окислительно - восстановительных реакциях
б) законы химии
в) понятия о металлах
г) понятие о диссоциации H2O
д) понятия о неметаллах
114.Назовите цель усвоения химических понятий:
а) овладение умением решению химических задач
б) овладение понятиями и их содержанием, умение применять их к решению разных познавательных и практических задач
в) совокупность действий, ведущих к открытию неизвестных фактов
г) овладение материальными объектами, используемые с целью образования, воспитания и развития личности учащегося
д) количественная сторона процесса познания.
115. Из каких двух противоположных и взаимосвязанных сторон состоит понятие?
а) четкость и краткость
б) объём и понятливость
в) объема и содержания
г) дидактическая и содержательная
д) содержания и длины
116. Выберите основной критерий усвоения понятий:
а) полнота усвоения содержания понятия
б) обеспечение понимания химических явлений и законов.
в) степень усвоения связи как меры обобщенности понятия
г) полнота усвоения объема в отношении данного понятия с другими
д) от живого созерцания понятия к абстрактному мышлению
117. Развитие теории формирования понятий связано с именем выдающегося химика-методиста:
а)
б) -Люссака
в)
г) Дж. Дальтона
д) Я. Х. Вант-Гоффа
118. Система знаний о веществе включает:
а) понятия о теоретических и эмпирических методах познания веществ в химии
б) понятия о чистых веществах и смесях, о фазовых состояниях веществ, о растворении и диссоциации, о растворах, сплавах, равновесии
в) понятия об энергетике, о признаках, об условиях возникновения химического вещества
г) понятия о составе, строении, об организации, о свойствах и применении химического вещества
д) знания о химической картине природы, о познавательном значении теорий и законов веществ
119. Формирование химических понятий в школе всегда ориентируется на…
а) последовательность запоминания
б) внешние ощущения
в) интуицию
г) качество знаний учащихся
д) внутреннюю логику
120. На какие части можно разделить процесс формирования понятий?
а) развитие, целеполагание и образование
б) образование, развитие и интеграция
в) интеграция и образование
г) образование, интеграция, дедукция
д) образование, развитие, воспроизведение
121. Что понимается под термином «метод обучения»
а) вид, способ целенаправленной совместной деятельности учителя и учащихся
б) подход учителя к обучению учащихся
в) деятельность учителя и руководимых им учащихся
г) объяснение учителем нового материала
д) подход к обучению деятельности учителя и учащихся.
122. Какие функции должен выполнять любой метод?
а) образовательную, познавательную, объяснительную
б) образовательную, воспитывающую, развивающую
в) информационную, воспитывающую, развивающую
г) научную, развивающую, интегративную
д) интегративную, воспитывающую, развивающую.
123. Выберите верную классификацию методов обучения
а) общая, образовательная, эвристическая
б) эвристическая, конкретная, методологическая
в) словестные, частные, общественные
г) первичные, основные, специальные
д) общие, частные, конкретные.
124. Что относится к конкретным методом:
а) тесты, исследование, лабораторные работы
б) план, учебник, практическая работа
в) лекция, рассказ, беседа, практическая работа
г) работа с учебником, семинар, самостоятельная работа
д) собеседование, совместная деятельность, семинар
125. Кем предложена классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности?
а)
б)
в)
г)
д)
126. Продолжите высказывание, средство обучение - это…
а) это система материальных объектов, используемых с целью образования, воспитания и развития личности учащихся;
б) это система содержания курса химии, в основе которой лежит постепенное развитие химических понятий;
в) это система, предложенная учениками;
г) это система знаний, умений и навыков, содержащих в курсе химии и используемых с целью обучения и воспитания обучающихся;
д) это система усвоение и воспроизведение учащимися нового материала.
127. По составу объектов средства обучения делятся на:
а) объяснительные и иллюстративные
б) основные и вторичные
в) специальные и общие
г) научные и развивающие
д) материальные и идеальные.
128. По субъекту деятельности средства обучения делятся на:
а) средства воспитания и образования
б) средства усвоения и учения
в) средства преподавания и учения
г) средства воспитания и объяснения
д) средства преподавания и образования.
129. Наглядные методы обучения подразделятся на:
а) методы иллюстрации и демонстрации
б) методы объяснения и разъяснения
в) методы определения и проведения
г) методы описания и наблюдения
д) методы обучения и организации.
130. К материальных средствам относят:
а) учебники, пособия, таблицы, макеты
б) чертежы, условные схемы
в) диаграммы, произведение искусства, речь
г) письмо, телепередачи, грамзаписи
д) помещение, приборы, картины.
131. Что не может выступать в качестве метода?
а) система операций при работе на определенном оборудовании;
б) приемы научного исследования и изложения материала;
в) приемы художественного отбора;
г) обобщения и оценки материала с позиций того или иного эстетического идеала;
д) приемы не научного исследования и изложения материала с грубыми ошибками
132.Продолжите понятие, дидактика – это наука…
а) об обучение и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах;
б) занимающаяся исследованием закономерностей обучения по определенному предмету;
в) занимающаяся исследованием закономерностей обучения химии;
г) исследования или познания, теория, совокупность приемов или операций, практического или теоретического освоения действительности;
д) об учении и научении
133.Назовите понятие по следующему высказыванию: учение о структуре, логической организации, методах и средствах обучения -…
а) дидактика;
б) методология;
в) метод;
г) методика преподавания химии;
д) метод и прием
134.Какой подход лежит в основе совершенствования содержания методики?
а) структурный подход;
б) дидактический подход;
в) диалектический подход;
г) деятельностный подход;
д) молекулярный подход
135.Дидактические принципы – это положения, которые определяют:
а) цели обучения, обусловленные общественными потребностями;
б) закономерности процесса обучения;
в) способы использования этих закономерностей в частных методиках;
г) условия обучения;
д) цели обучения, закономерности процесса обучения, способы использования закономерностей процесса обучения в частных методиках, условия обучения
136.Что используется для достижений целей обучения?
а) различные методы;
б) средства;
в) организационные системы;
г) формы;
д) методы, средства, формы, организационные системы
137.Основные компоненты методики обучения химии являются:
а) цели обучения;
б) содержание;
в) методы, формы и средства;
г) деятельность учителя и учащихся;
д) цели, содержание, методы, формы, средства, деятельность учителя и учащихся
138.Кто был первым методистом учебного предмета химии?
а) ;
б) ;
в) ;
г) ;
д) .
139.Кто описал урок как ведущую форму организации учебной деятельности учащихся?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
