Программа воспитательной работы «Лестница успеха» (стр. 3 )

1. Работа с одаренными детьми:

собеседование с учителями, работающими в классе; организация участия детей в школьных олимпиадах; мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог).

2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:

организация работы по системе чередующихся традиционных поручений; организация индивидуальной творческой деятельности; создание условий для самовыражения; включение в общешкольное воспитательное пространство.

3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении:

собеседование с родителями; собеседование с психологом; наблюдение и особое внимание, коррекция; организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.

4. Работа с детьми с девиантным поведением:

собеседование с родителями; собеседование с психологом; контроль социального педагога; контроль и помощь в подготовке домашнего задания; вовлечение в творческую деятельность; собеседование с учителями, работающими в классе; наблюдение и коррекция поведения.

Сведения о занятиях во внеурочное время

6 а класса

№ п/п	Фамилия, имя	Кружок, секция, курсы	Место проведения
1.	Бочкарев Максим
2.	Васильева Василина	танцы
3.	Гординов Сергей	футбол	ДЮСШ №1
4.	Данилюк Иван
5.	Зырянов Артем	тенис	ДЮСШ №1
6.	Ивашко Сергей
7.	Ковалева Кристина	КЮТ
8.	Косвинцева Ксения	ЦДТ
9.	Кретов Владимир	карате
10.	Куделина Алиса	хоккей	ДЮСШ №1
11.	Кузнецова Ульяна	хореография
12.	Ларионова Полина	танцы
13.	Луценко Роман
14.	Мухаметчина Гузель	танцы
15.	Парыгина Виктория	Муз. школа
16.	Перепеленко Анастасия	Муз. школа
17.	Полева Диана	танцы
18.	Потапов Евгений	дзюдо	ДЮСШ №1
19.	Приданникова Кристина
20.	Свищ Ирина	танцы	Муз. школа
21.	Ситдикова Анна
22.	Солодкова Ольга	ЦДТ
23.	Спиридонова Анастасия
24.	Стахеева Дарья	хореография
25.	Стуров Владислав	самбо	ДЮСШ №1
26.	Таюрская Кристина
27.	Туринцев Дмитрий	Муз. школа
28.	Швец Светлана
29.	Шляпникова Злата	волейбол	ДЮСШ №1,КЮТ

Лист здоровья  6 а класса

№ п/п	Фамилия, имя	Год рождения	Группа здоровья
1.	Бочкарев Максим	2003	подготовительная
2.	Васильева Василина	2003	Основная
3.	Гординов Сергей	2003	Основная
4.	Данилюк Иван	2003	Основная
5.	Зырянов Артем	2003	Основная
6.	Ивашко Сергей	2003	Подготовительная
7.	Ковалева Кристина	2003	Основная
8.	Косвинцева Ксения	2003	Основная
9.	Кретов Владимир	2003	Основная
10.	Куделина Алиса	2003	Основная
11.	Кузнецова Ульяна	2003	Основная
12.	Ларионова Полина	2003	основная
13.	Луценко Роман	2002	Основная
14.	Мухаметчина Гузель	2003	Основная
15.	Парыгина Виктория	2003	Основная
16.	Перепеленко Анастасия	2003	Основная
17.	Полева Диана	2003	Основная
18.	Потапов Евгений	2003	Основная
19.	Приданникова Кристина	2002	Основная
20.	Свищ Ирина	2003	Основная
21.	Ситдикова Анна	2003	Основная
22.	Солодкова Ольга	2003	Основная
23.	Спиридонова Анастасия	2003	Основная
24.	Стахеева Дарья	2003	Основная
25.	Стуров Владислав	2003	Основная
26.	Таюрская Кристина	2003	Основная
27.	Туринцев Дмитрий	2003	Основная
28.	Швец Светлана	2003	Основная
29.	Шляпникова Злата	2003	Подготовительная

Психолого-педагогическая характеристика 6а класса

В классе 29 учащихся, двое из которых 2002 года рождения, 27 – 2003 года рождения.

Девочек – 19;

  Мальчиков – 10.

1. Анализ психофизического здоровья:

- количество учащихся основной группы здоровья - 26 человека.

2. Характеристика классного коллектива:

В целом, все учащиеся из благополучных семей, но с различным социальным уровнем жизни.

Родители проявляют интерес к обучению и воспитанию учащихся.

  Класс очень подвижный, энергичный. Особенно мальчики не могут усидеть на одном месте. Девочки также активные, артистичные. Многие из класса занимаются хореографией. Учащиеся занятия без уважительных причин не пропускают.

  Активное участие принимают в общешкольных мероприятиях, занимают призовые места. Умеют радоваться успехам друг друга. Все стараются принимать участие в делах класса, интересуются жизнью класса.

Отношение к трудовой и спортивной деятельности хорошее.

3 . Характеристика ценностных приоритетов, нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния детского коллектива:

- все дети с удовольствием занимаются на уроках физкультуры, любят петь, танцевать, рисовать. Класс неоднократно побеждал в школьных конкурсах, что доказывает, что класс сплоченный, дружный, активный.

  Работа в классах ведётся по  тематическим периодам, которые взаимосвязаны.

Организация самоуправления в классе.

1. МЭР – Шляпникова Злата

2. Староста (ответственный дежурный) – Швец Светлана, Свищ Ирина

3. Краеведы – Мухаметчина Гузель, Перепеленко Анастасия

4.Оформительский кружок (редколлегия) – Парыгина Виктория,

  Бочкарев Максим,

  Полева Диана,

  Кретов Владимир

5. Творческая группа – Стахеева Дарья,

  Васильева Василина,

  Кузнецова Ульяна

6. Физорги – Куделина Алиса, Потапов Евгений

Родительский комитет класса

Председатель родительского комитета –

Казначей –

Ответственные за КТД –

 

 

Психолого – физиологические особенности учащихся 6 класса

В шестом классе кризис идентичности испытывают уже почти все учащиеся — примерно 90%. Стремление к нарушению социальных норм перерастает в негативизм — сопротивление требованиям взрослых, упрямство, желание сделать все наоборот. В такой ситуации подросток может негативно реагировать на просьбы старших, на все отвечать словом «Нет».

К кризису идентичности в этом возрасте чаще всего добавляется кризис «отделения от семьи» — борьба подростка за переход на партнерские взрослые взаимоотношения с родителями. Если мать и отец по-прежнему сохраняют строгий контроль, отторгают взросление, у ребят может возникнуть сильное чувство гнева. Однако, не имея возможности выразить его напрямую, подростки проецируют свои, эмоции на педагогов, демонстрируя вызывающее поведение. Иногда в школе такое поведение проявляется раньше, чем дома, а порой и заметно острее. Как правило, это характерно для подростков из гиперопекающих или гиперконтролирующих семей.

Кроме того, в классе подростки стремятся друг другу продемонстрировать собственную взрослость, которая видится им прежде всего в непокорности, непослушании значимым педагогам. Поэтому учитель сталкивается с объективными трудностями. С одной стороны, ему необходимо принимать подростков и демонстрировать им это. С другой — справляться с собственным внутренним раздражением, гневом, обидой, связанными с ненормативным поведением учащихся, переносящих свои сложные чувства на преподавателя.