Методическое пособие «Проведение образовательных программ (семинаров) по повышению готовности к предпринимательской деятельности для подростков в возрасте 14 – 17 лет» (стр. 2 )

2. Задания носят комплексный характер и охватывают более чем одни предмет. Хорошо известно, что в реальной жизни жесткого разделения знаний на категории не существует, и все те знания и навыки, которым школа учит как отдельным предметам, используются в ней комплексно. Для многих выпускников эта неприятная неожиданность всплывает только тогда, когда им приходится применять полученные в школе знания, умения и навыки, сталкиваясь с комплексными проблемами реальной действительности. Если давать ученикам возможность работать над комплексными заданиями и проектами, охватывающими сразу несколько предметных областей, то они смогут научиться соотносить полученные в школе знания с реальностью. Учащиеся смогут понять, как все то, что они усвоили, изучая какой-то один предмет, может применяться в работе над другими. Простая ситуация реальной жизни, когда ученики представляют свои результаты группе незнакомых людей вне школы, позволяет интегрировать цели сразу нескольких предметов. Во время презентации школьники смогут показать, что они поняли теоретический материал какого-то одного предмета, и, в то же самое время, общаясь с аудиторией, продемонстрировать свои риторические навыки, усвоенные на уроках родного языка. Презентация может дать им возможность использовать свои технические умения и навыки в области информационных технологий, полученные на уроках информатики и т. д.

3. Задания выполняется в сотрудничестве с людьми из местного сообщества. Практика школьной работы нуждается еще в одном дополнении, способном придать ей более целостный характер. Социальная актуальность получаемого знания имеет важное значение. Если то, чем занимаются учащиеся в школе, будет непосредственно связано с восприятием реальной жизни, то получаемое знание будет актуальным и, следовательно, будет усваиваться лучше и прочнее. Вместе с тем, молодые люди получают возможность строить собственные отношения с «настоящими взрослыми» из окружающего мира. Несмотря, на то, что между большинством учителей и учащихся устанавливаются очень хорошие отношения, неоспорим тот факт, что эти отношения никогда не станут такими же, как и отношения между взрослыми за пределами школы. Профессиональный статус учителя и то, что он выставляет оценки школьнику, никогда не позволят, чтобы между ними установилось равенство. Дома подросток выстраивает особые отношения - отношения родителей, родственников и детей. Конечно, по мере взросления ребенка эти отношения развиваются, но родители всегда останутся родителями. В свободное от школы время подростки сталкиваются и с другими взрослыми, но большинство из них выступают перед ними в роли, схожей с учительской; это - тренеры, руководители кружков, студий и т. д. Подросток, у которого есть возможность ответственно создавать и поддерживать отношения «взрослый-взрослый» - это большая редкость. Когда учащиеся получают задания, которые они выполняют в сотрудничестве с «настоящими взрослыми» из местного сообщества, они получают возможность соотнести свои знания с реальным социальным контекстом и, в то же самое время, принять на себя ответственность за построение настоящих взрослых отношений. В таких условиях социального партнерства полученные знания становятся актуально значимыми и способствуют развитию социальных навыков учащихся, а подростки чувствуют себя взрослыми, когда работают вместе с профессионалами.

4. Результаты работы приносят пользу за пределами школы. В учебных заведениях многие задания выполняются с единственной целью - получить оценку от учителя. В связи с этим возникает определенный риск: задание является всего лишь учебным инструментом; результаты выполнения заданий приобретают ценность тоже лишь как инструмент (хорошая оценка), необходимый для достижения временной ценности (например, поступление в ВУЗ). Однако если школьник видит, что кого-то за пределами школы интересуют результаты его работы, то он понимает, что его работа актуальна и начинает ощущать уже не инструментальную или временную, но и реальную ценность своей деятельности. Это создаст внутреннюю мотивацию, которой трудно добиться применительно к учебной деятельности в стенах класса. Большинство подростков очень хотят произвести хорошее впечатление на людей, с которыми они встречаются за пределами школы, и, если они знают, что результаты их работы увидят за пределами школы, они вкладывают в нее гораздо больше усилий, чем в выполнение задания, которое увидят и оценят только их учителя. Кроме того, выполнение таких заданий повышают статус образования и школы в глазах социальных партнеров и представителей местного сообщества.

Программа SEED не сводится исключительно к проектам, осуществляемым учащимися с компанией, и перераспределению ответственности и обязанностей между учителями и учениками. Модель предполагает использование целого комплекса мер обучения. В нее входят тексты, упражнения, задания, «кейсы» (описания конкретных ситуаций), ролевые игры и другой материал.

Результативность деятельности коллектива по распространению передового педагогического опыта измеряется следующими показателями:

- участие в областных конкурсах, семинарах;

- участие в проведении мероприятий районного уровня,

- участие в проведении областных семинарах международной программы SEED

Основные педагогические задачи модели: стимулирование учащихся к осуществлению инициативной самостоятельной деятельности, воспитание в них духа предприимчивости и желания учиться непрерывно развивать свои компетенции. Все это требует умения правильно осуществлять коммуникацию, принимать решения, решать проблемы, вести переговоры, планировать работу, проявлять креативность и сотрудничать с другими.

Безусловно, программа SEED требует от учителя новой педагогической роли, которая заключается в развитии у подростков навыков самостоятельной работы, снижении контроля учителя за всеми аспектами процесса обучения.

При обучении участников таким навыкам затрагиваются их внутренние установки, (т. н. «аттитюды»): например, мотивация, уверенность в себе, целеустремленность, инициативность, ответственность, настойчивость и пр. В основе всех этих навыков лежит способность справляться с неопределенностью, и именно этот крайне важный момент присутствует в бизнесе - и во всех проектах.

Как научить старшеклассников предприимчивости:

Важными характеристиками предприимчивого человека являются любознательность и находчивость. Однако, этого не достаточно. Классический изобретатель отличается и любопытством, и находчивостью, но он теряет интерес и становится беспомощным, когда дело доходит до преобразования идеи в успешный продукт. Иногда, чтобы достичь лучшего результата, кроме находчивости и любознательности нужны аналитические способности, умение планировать и организовывать работу, выявив самое основное и сосредоточившись на нем. В этом плане имеет значение и умение работать с другими людьми.

Упорство и стойкость - это еще она существенная характеристика: тот, кто быстро устает, не выдержит забега на длинную дистанцию. Не случайно выдающиеся спортсмены достигают успеха в других сферах, когда их спортивная карьера завершается. Они обладают стойкостью и умением сконцентрироваться, что позволяет им справляться с неудачами и достигать намеченного.

Некоторым людям посчастливилось появиться на свет с врожденным даром предприимчивости. Однако большинству из нас нужно постоянно работать над собой, развивая в себе аттитюды и навыки, необходимые для того, чтобы уметь брать на себя инициативу и доводить проекты до завершения.

Стимулирование и развитие духа предприимчивости в участниках представляет собой важную часть модели. Участники начинают искать альтернативные подходы к решению проблем, и это позволяет им самостоятельно находить решения, невзирая на препятствия.

Очень важно, чтобы участники научились различать свои сильные и слабые стороны, извлекать максимум из своих сильных сторон и работать над слабыми, компенсируя их сильными. Точно по такому же принципу действуют спортсмены: недостаток таланта в какой-то области они компенсируют сильной волей.

С опытом и результатами внедрения модели SEED можно познакомиться:

1) На официальном сайте «Планета SEED», где можно найти полную информацию о проекте, реализуемых в рамках него инициативах и возможностях по поддержке школьных проектов по адресу: https://www. ;

2) На портале Издательскогодома«Первоесентября» - фестиваль педагогических идей «Открытый урок», где можно найти описание опыта российских школ по внедрению модели SEED в практику развития экономических и предпринимательских компетенций школьников по адресу: http://*****/;

3) В книге: «Модель "SEED - обучение через предпринимательство": опыт реализации в образовательных учреждениях Архангельской области: методические рекомендации для педагогов общеобразовательных учреждений и учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования / Департамент образования Арханг. обл., Арханг. обл. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования ; [авт.-сост.: , , канд. пед. наук, доц.]. - Архангельск : Изд-во АО ИППК РО, 2010 (АО ИППК РО)с. : ил., табл. - (Опыт работы). - Библиогр.: с. 30

Особенности процесса развития участника в модели

Конечно, в процессе как группового, так и индивидуального обучения участников важнейшая роль принадлежит организатору, и, хотя программой предполагается, что в конечном итоге участники должны научиться планировать свои проекты и исследования самостоятельно, совершенно очевидно, что для того, чтобы они освоили т. н. «проектное мышление», прежде чем они начнут брать на себя инициативу, им необходимы постоянные консультации. Важность такой помощи со стороны организатора неоспорима.

В модели процесс обучения предприимчивости/инициативности протекает в несколько фаз на протяжении всех всего времени программы, и именно этот процесс мы имеем в виду, говоря о процессе развития ученика в программе. Этот процесс сложен как для участников, так и для их организаторов.

В самом начале первого года программы мы рекомендуем завести специальное «досье», чтобы в течение обоих лет работы с компанией-ментором участники заносили в него все составляемые ими документы и отчеты по проектам. Это досье поможет им связать воедино все реальные задачи и проблемы, с которыми они столкнутся, работая со своей компанией-ментором. В досье должен быть отражен весь комплекс работ, связанных с проектом: подготовка, осуществление и мониторинг.

В досье также может заноситься вся собранная информация по компании-ментору, которая кажется участникам полезной для будущей работы. Кроме того, туда можно включить результаты рефлексии относительно процесса обучения/развития: размышления о методе обучения, записи о сессиях «мозговой атаки» и все то, что отражало бы процесс развития участников.

Что именно включать в такое досье, должны решить участники со своими организаторами. Если ребята будут систематически собирать материалы, получаемые от компании, и собственные записи, то они будут располагать хорошей базой для составления отчетов по проектам, и им легче будет их писать, - в чем они сами смогут убедиться. Кроме того, собрав все свои готовые отчеты, они будут иметь возможность их сравнить и увидят, что от этапа к этапу их работы совершенствуются, или, иными словами, они смогут проследить по этим вехам, как они сами развиваются.

Такого рода работа напоминает метод «портфолио», который становится все более популярным в школах всего мира. Основополагающий принцип этого метода заключается в том, что участники переходят от пассивного слушания к более активным формам учебы, принимая на себя больше ответственности и инициативы.

Имея досье/портфолио за период в два года, участники получат представление о собственном развитии и многое поймут о том, как они учились и проводили свои исследования. Рефлексия процесса собственного познания/обучения - это еще одна полезная возможность, которая заложена в модель. Такая рефлексия возможна только в том случае, если участники осуществят серию взаимосвязанных проектов, - только в этом случае от проекта к проекту можно будет наблюдать постепенные изменения. Рефлексия может проводиться на регулярных сессиях, посвященных оценке, и для ее проведения участники нуждаются в помощи организатора. Такие сессии также являются важным фактором успеха.

Предприимчивость в нашем случае, главным образом, сводится к тому, чтобы, сориентировавшись в ситуации, суметь реализовать свой собственный проект. Молодые люди научатся проходить все этапы этого пути: поиск бизнес идеи (определение проблемы), подготовка (планирование), осуществление (контакты с клиентами, сотрудничество с партнерами, рациональное использование ресурсов) и оценка (выводы из полученного опыта).

Модель № 2. Бизнес-проектирование

Введение

При всем многообразии форм бизнеса существуют основы, обязательные практически для всех областей коммерческой деятельности, опора на которые необходима для своевременной подготовки к потенциальным трудностям и снижения риска предпринимательства.

Планирование бизнеса обеспечивает немало выгод. Оно, в частности:

- побуждает тщательно изучить перспективы развития бизнеса;

- заставляет точно определить цели бизнеса и пути их достижения;

- позволяет обеспечить четкую координацию всех усилий по достижению поставленных целей;

- определяет ключевые показатели бизнеса, необходимые для последующей оценки и контроля результатов;

- делает предприятие намного более подготовленным к внезапным изменениям рыночной ситуации.

Планирование деятельности способствует решению главной задачи любого бизнеса - достижение максимума прибыли при минимуме затрат - определяя наиболее выгодные источники финансирования и рациональные направления расходования средств, обеспечивая устойчивое положение предприятия на рынке. Планомерная разработка стратегии и тактики производственно-хозяйственной деятельности предприятия является важнейшей задачей для любого бизнеса.

Одним из основных видов планирования бизнеса является составление бизнес-плана.

Бизнес-план - это документ, в котором дается описание основных разделов развития организации на конкурентном рынке с учетом собственных и заемных финансовых источников, материальных и кадровых возможностей и предполагаемых рисков, возникающих в процессе реализации предпринимательских проектов.

Бизнес-план выступает одновременно в качестве поисковой, научно-исследовательской и проектной работы.

Бизнес-план помогает решать следующие основные проблемы, возникающие при создании собственного дела:

- определить конкретные направления деятельности предприятия, его целевые рынки и место на этих рынках;

- сформулировать долговременные и краткосрочные цели бизнеса, стратегию и тактику их достижения, а также определить круг лиц, ответственных за реализацию намеченного;

- зафиксировать состав и показатели товаров и услуг, которые будут предложены потребителям, оценить соответствующие производственные и торговые издержки;

- выявить соответствие имеющегося персонала предприятия и условий в мотивации его труда предъявляемым требованиям;

- определить систему маркетинговых мероприятий по исследованию рынка, рекламе, стимулированию продаж, ценообразованию, каналам сбыта и др.;

- оптимизировать организующую структуру управления;

- оценить финансовое положение предприятия и соответствие имеющихся финансовых и материальных ресурсов, возможности достижения поставленных целей;

- выявить те трудности, которые способны помешать выполнению бизнес-плана, и наметить меры по их устранению.

Следовательно, бизнес-план - это экономически обоснованный аналитический документ, показывающий учащимся реальность планируемого дела. При этом масштабы планирования могут быть различны: развитие предприятия, направления деятельности, нового вида продукции, новой системы оплаты труда и т. д.

Особенности модели

Модель предполагает последовательную реализацию комплекса разнообразных по своей направленности и содержанию мероприятий, направленных на уверенное и устойчивое овладение старшеклассниками навыками предпринимательской деятельности.

В рамках данных мероприятий, длительно которых достаточна для того, чтобы успешно совмещать обучение предпринимательству со школьной учебой, у учащихся формируются ключевые предпринимательские компетенции, развиваются практические навыки по разработке и управлению проектами, а также развиваются лидерские качества.

Освоение теоретических знаний и практических навыков происходит не только параллельно с учебным процессом, но и в летнее время, во время выезда в т. н. «экономический» лагерь (см. Справочные материалы), где учащиеся, сочетают отдых с увлекательным и творческим процессом проведения конкурса подготовленных предпринимательских проектов.

Основная педагогическая цель реализации модели

Формирование у старшеклассников интереса к предпринимательской деятельности через систему мероприятий отбора, обучения и участия в конкурсе предпринимательских проектов в экономическом лагере.

Решаемые организационные задачи:

- проведение конкурса эссе, с целью выявления подростков, имеющих интерес к предпринимательской деятельности;

- проведение теоретических и практических занятий подростками;

- проведение конкурса предпринимательских проектов участников;

- организация конкурса проектов в экономическом лагере.

Ожидаемые результаты:

- повышение интереса у старшеклассников к предпринимательству;

- осмысление старшеклассниками дальнейших стратегических шагов в жизни.

Целевые индикаторы

1. Количественная оценка результатов:

- общее количество молодежи, принявших участие в мероприятиях;

- количество предпринимательских проектов участников;

- количество участников экономического лагеря;

- количество школьников, принявших участие в иных проектах и программах экономической и предпринимательской специфики после участия в конкурсе.

2. Качественная оценка результатов:

- сформированные навыки и умения по разработке и оформлению бизнес-проектов;

- сформированная способность к групповой работе над проектом;

- сформированные навыки по презентации проекта;

- сформированные лидерские качества по управлению командой проекта.

Система мероприятий:

Система мероприятий модели рассчитана на период в 1 год и подразделяется на:

Подготовительные мероприятия (сентябрь)

1. Составление комплексного плана мероприятий, включающего в себя все мероприятия, сроки их проведения, количественный состав участников, необходимое кадровое, техническое и организационное обеспечение.

2. Определение методов и форм вовлечения молодежи для участия в мероприятиях.

3. Привлечение необходимых кадровых, экспертных, материальных и инфраструктурных ресурсов для реализации мероприятия.

Проведение конкурса эссе (октябрь – декабрь)

1. Составление тем эссе и сочинений для проведения отборочного этапа.

2. Формирование состава конкурсной комиссии для проведения оценки представленных работ участников.

3. Проведение информационной кампании среди молодежи в возрасте 14 – 17 лет о возможном участии в программе.

4. Проведение конкурса эссе (очная и/или заочная форма).

5. Проведение оценки представленных эссе участников конкурсной комиссией.

6. Определение списка победителей конкурса эссе.

Проведение образовательных семинаров (январь – апрель)

1. Проведение теоретической части образовательных семинаров.

2. Проведение практической части образовательных семинаров.

3. Сопровождение участников при составлении предпринимательских проектов.

Проведение конкурса предпринимательских проектов (апрель – июнь)

1. Формирование состава конкурсной комиссии для проведения оценки предпринимательских проектов участников.

2. Проведение заочной оценки проектов членами конкурсной комиссией.

3. Определение проектов – финалистов конкурса.

Проведение экономический лагеря (август)

1. Определение состава участников экономического лагеря (авторы и члены проектных команд победивших проектов).

2. Разработка и утверждение программы лагеря.

3. Определение преподавательского, экспертного, организационного состава лагеря.

4. Утверждение материально-технической базы лагеря.

5. Непосредственное проведение лагерной смены.

6. Утверждение итогов лагерной смены.

При создании собственного дела предприниматель должен составить бизнес-план с желательным рассмотрением следующих пунктов:

1) общая характеристика организации (резюме);

2) характеристика товаров (услуг);

3) рынок сбыта товаров (услуг);

4) конкуренция на рынках сбыта;

5) план маркетинга;

6) план производства;

7) организационный план;

8) риски в деятельности;

9) финансовый план;

10) приложения.

Пошаговые инструкции реализации мероприятий

Шаг 1. Организационный

Составление комплексного плана мероприятий, включающего в себя все мероприятия, сроки их проведения, количественный состав участников, необходимое кадровое, техническое и организационное обеспечение.

Примерный план мероприятий

	Мероприятие	Срок
	Информационная компания	Сентябрь-октябрь
	Конкурс эссе - подготовка документации конкурса; - рассылка документации операторам; - проведение конкурса; - проведение оценки представленных работ; - определение результатов конкурса.	Октябрь-декабрь
	Образовательные семинары - определение преподавательского и экспертного состава; - составление программы образовательных семинаров; - проведение образовательных семинаров.	Январь-апрель
	Проведение конкурса проектов - организация приема работ; - проведение оценки; - определение победителей.	Апрель – июнь
	Экономический лагерь - разработка программы лагерной смены; - утверждение состава участников; - утверждение преподавательского состава лагеря; - утверждение экспертного состава лагеря; - проведение смены.	Август

Шаг 2. Проведение конкурса эссе

Эссе пишется учащимися дома, после разъяснения бизнес-тренером правил его составления, затем сдаются в конкурсную комиссию первого этапа. Темы эссе либо задаются бизнес-тренером, либо выбираются учащимися с его предварительного одобрения, но обязательно должны быть интересными старшеклассникам.

Возможные темы эссе:

1. Предприниматель глазами школьника;

2. Портрет современного предпринимателя.

3. Доверие в бизнес-отношениях и т. д.

Программа проведения мероприятия:

Участники	Молодые люди в возрасте 14-17 лет, модератор (представитель органа по делам молодежи, общественной организации); представитель организатора конкурса
Ход проведения	Оглашение темы Написание эссе или сочинения участниками; Проведение оценки работ участников; Награждение победителей

Шаг 3 Проведение образовательных семинаров

На этом этапе участники знакомятся с основными понятиями программы, формируют проектные команды и приступают к составлению проекта под руководством бизнес-тренера.

Рекомендации по командообразованию:

При формировании команд необходимо учащиеся проводят самотестирование и определяют свою роль в команде.

При проведении самотестирования используется тест Белбина.

Рекомендации по разработке предпринимательского проекта:

При разработке предпринимательского проекта учащимся рекомендуется (после прослушивания лекций и изучения учебных пособий) заполнить следующую таблицу:

Введение
Название бизнеса.
Адрес бизнеса, телефон
Основные партнеры, участвующие в бизнесе, с адресами и телефонами.
Руководитель предприятия, главный бухгалтер, адреса и телефоны.
Банк, адрес и телефон.
Прочие партнеры, консультанты и советники, их адреса и телефоны.
Цель Вашего бизнеса
Укажите цель вашего бизнеса.
Если бизнес уже существует, укажите цель его приобретения или расширения.
Опишите ваш опыт, позволяющий вам успешно руководить описанным выше предприятием.
Краткое резюме проекта
Актуальность открытия вашего бизнеса сейчас
Каков возможный потенциал вашего бизнеса
Какую пользу принесет открытие вашего бизнеса для общества
Сколько денег он требует и какую прибыль может принести.
Какие ресурсы вам нужны для достижения деловых целей
Какие вложения капитала необходимы для успешного запуска вашего бизнеса
Какую часть этих вложений составят деньги, которые придется занять, заработать и вернуть
Объем возврата капиталовложений и срок, через который учредители и инвесторы смогут вернуть свои средства
Описание бизнеса.
Составляющие описания бизнеса:
Какие виды продукции (работ, услуг) вы производите (или хотите производить)
Каковы объемы и характер производства.
Уровень и характер внутрифирменной организации системы управления в целом, маркетинговой, производственной и др. служб.
Каков реальный и потенциальный размер потребительского спроса.
Основные особенности конкуренции на данном рынке.
Ваши основные партнеры, возможные стратегические союзники.
Основные аспекты законодательного регулирования на рынке вашей продукции и их влияние на ваш бизнес.
Каковы требования рынка к технологическому вооружению, особенности лицензионной поддержки и т. д.
Уровень и характер развития рыночной инфраструктуры в данном секторе экономики.
Рынок и концепция маркетинга
СОСТАВЛЯЮЩИЕ ОПИСАНИЯ РЫНКА:
Основной рынок: этнический состав, возрастные группы, удаленность, уровень благосостояния, социальное положение, пол и прочее.
Размеры рынка, территория и население.
Какую долю рынка вы предполагаете охватить.
Ваша оценка возможностей роста рынка.
Как Вы установите цену на товар или услугу. На какую прибыль рассчитываете (какие цены планируется установить на продукцию для продажи на внутреннем рынке и на экспорт, какими критериями руководствуетесь при установлении цены).
Расскажите о Ваших конкурентах и их ценах. Приведите примеры.
Как Вы будете рекламировать и продвигать на рынок Ваш продукт или услугу. В каких средствах массовой информации и по какой цене.
Бюджет рекламной компании.
Если Вы разработали какие-либо лозунги, символы, рекламу, др. способы продвижения товара, то приложите копии или образцы.
Организация сбыта (оптовые организации, собственная торговая сеть, другие виды сбыта)
Конкуренция
Названия и местонахождение ближайших конкурентов.
Какой реалистичной информацией об их статусе Вы располагаете. Чем можете подтвердить эти сведения.
Как Вы собираетесь выдерживать конкуренцию.
Чем Вы будете отличаться от конкурентов? Подробно и точно опишите ваши преимущества и то, как Вы собираетесь при необходимости переиграть конкурентов.
Как вы оцениваете вашу долю рынка?
Какие у вас планы по захвату определенной доли рынка, сколько времени на это потребуется и сколько это будет стоить?
Менеджмент
Детальное описание послужного списка каждой ключевой фигуры в бизнесе.
Соотнесите опыт всех основных руководителей с потребностями нового бизнеса.
Каковы служебные обязанности каждого из вышеперечисленных лиц, их заработная плата и другие вознаграждения.
Какую помощь в менеджменте вы сможете получить извне, если это будет необходимо.
Какова используемая Вами система менеджмента: процесс принятия управленческих решений, взаимосвязь между отдельными подразделениями (функциональными службами) предприятия и т. д.
В какой степени сложившаяся система управления соответствует требованиям Проекта.
Сотрудники
Нужно ли нанимать людей? Если да, то каковы будут их должности, круг обязанностей и жалованье.
Какое обучение и какие дополнительные выплаты вам придется им предоставить.
Местоположение
Приведите причины выбора места для размещения вашего бизнеса.
Каковы его окрестности?
Каковы ограничения на деятельность в этом районе?
Какие предприятия работают рядом и будут ли они вашими конкурентами?
Почему вы отдали предпочтение этому месту?
Какова стоимость аренды или покупки?
Собираетесь ли вы оставаться на этом месте постоянно? Если нет, то когда планируете переехать?
Находится ли здание, где вы размещаетесь или собираетесь разместиться, в вашей собственности или же вы арендуете его?
Опишите условия аренды, налоги, условия продления аренды и возможный рост арендной платы.
Приведите план помещения, в котором вы хотите разместиться.
Если Вы хотите что-либо перестроить или модернизировать, приведите план помещения после перестройки и оценку требуемых затрат.
Финансы проекта
Потребность в средствах
Сколько потребуется вложить личных средств, личных средств других лиц, средств, полученных в виде займа.
Как долго вы собираетесь пользоваться этими средствами.
Как именно эти средства будут содействовать процветанию предлагаемого бизнеса.
За какой срок вы намерены погасить ссуду.
Откуда появятся деньги на погашение ссуды.
Возможное обеспечение ссуды и его рыночная стоимость.
Владеет ли или распоряжается ли упомянутым в п. 9 обеспечением еще кто-либо, кроме вас.
1. Затраты на маркетинг. Факторы:
наличие собственных каналов снабжения и сбыта,
виды рекламы, которые планируется применять для продвижения продукции на рынке.
2. Материальные ресурсы. Факторы:
Наличие сырьевой базы, наличие местных и иностранных источников сырья, соответствие местного сырья
Требования технологии;
Проектная потребность в сырье, программа поставок;
Проектная потребность в энергоресурсах (электроэнергия, тепло-энергия и т. п.);
Наличие источников энергоресурсов;
Наличие разрешения на пользование источниками.
3. Месторасположение объекта. Факторы:
Удаленность от рынков сырья и сбыта готовой продукции;
Наличие производственной и социальной инфраструктуры;
Степень влияния на экологию окружающей среды.
4. Проектирование и технология. Факторы:
Надежность оборудования и гарантии поставщика, степень апробированности технологического процесса;
Стоимость и размещение оборудования: производственное оборудование, вспомогательное оборудование, сервисное оборудование, силовое оборудование и т. д
Разработка генерального плана расположения здания и корпусов на территории предприятия, новое строительство и адаптация имеющихся сооружений : прокладка новых и адаптация имеющихся инженерных коммуникаций.
5. Накладные расходы. Факторы.
Содержание АУП;
Общезаводские расходы и т. д.
6. Налоги и платежи. Факторы:
Действующая система налогообложения:
Наличие налоговых льгот, освобождение от тех или иных платежей.
7. Трудовые ресурсы. Факторы:
Потребность и наличие трудовых ресурсов;
Требования к кадрам, необходимость в организации обучения;
Планируемая заработная плата.
8. Система привлечения заемного капитала. Факторы:
Процентная ставка за кредит (лизинг);
График погашения кредитной задолженности;
Сроки кредитования;
Уровень комиссионных и административных издержек банка за открытие кредитной линии;
Необходимость страхования займа или привлечения гарантодателя и др.
Финансовая оценка проекта
Полные инвестиционные затраты (инвестиции в основной капитал, предпроизводственные расходы, финансовые расходы и т. д.);
Финансирование проекта: механизм финансирования;
Оценка экономической эффективности с учетом окупаемости капитальных вложений и своевременного возврата заемных средств (в случае их использования);
Показатели чистой текущей стоимости и нормы внутренней возвратности вложений;
Чувствительность проекта к основным рискам;
Другие.
Предварительный баланс:
активы,
задолженность и ресурсы бизнеса
каких капиталовложений потребует бизнес
какая их доля составит оборотные средства
Анализ безубыточности
Оцените, когда ваш бизнес достигнет точки безубыточности
Запланируйте дальнейшие действия по продажам и приросту прибыли
Отчетность
Ежедневные продажи с недельными, месячными, квартальными и годовыми суммами.
Текущий список товарных запасов, используемый как для определения наличия и стоимости товара, так и для корректировки графика закупок.
Налоги с продаж.
Продажи за наличный расчет.
Продажи в кредит
Список клиентов (имя, адрес, что продано, сколько денег получено, что обычно покупает
и почему).
Меры по продвижению товара и их эффект
Детальное описание расходов, включая:
стоимость рабочей силы с учетом налогов, отчислений и т. д.;
расходы на закупку и аренду оборудования, учитывая транспорт;
арендную плату н условия аренды;
выплату процентов за кредит.

Затем рекомендуется рассчитать предварительную стоимость проекта, при необходимости добавив статьи расходов по следующим таблицам:

Таблица. Стоимость Проекта

Статьи расходов	Стоимость, тыс. руб
Предпроизводственные и подготовительные затраты Здания и сооружения Инженерные коммуникации Машины и оборудование Шефмонтаж Обучение Транспортные расходы
Всего фиксированные активы
Проценты в период инвестиций Комиссия за организацию кредита Легализация залога Предпроизводственные поставки сырья
Всего финансовые издержки
ВСЕГО ПЕРВОНАЧАЛЬНАЯ СТОИМОСТЬ ПРОЕКТА

Шаг 4. Проведение конкурса проектов

При проведении конкурса проектов организатор должен обеспечить приемку конкурсных работ, их регистрацию.

Организатор должен своевременно направить поступившие работы членам конкурсной комиссии для проведения оценки.

После проведения оценочных процедур организатор сообщает информацию о победителях проекта.

Программа проведения конкурса

	Мероприятие	Продолжительность
1.	Приемка конкурсных работ	Один месяц со дня объявления конкурса
2.	Проведение оценки	Три недели с момента окончания даты приемки работ
3.	Определение победителей	3 для с момента окончания даты оценочных мероприятий
4.	Информирование победителей	5 дней с момента определения победителей

Шаг 5. Проведение экономического лагеря

Экономический лагерь организуется во время школьных летних каникул.

В программу экономического лагеря помимо специального образовательного курса могут и должны входить блоки общего личностного развития подростков – творческие, оздоровительные и иные мероприятия.

Ответственность за проведение мероприятий и безопасность учащихся несут администрация лагеря и организаторы конкурса.

Мероприятия лагерной смены проводятся в соответствии с утвержденным и согласованным между организаторами и руководством лагеря планом (рекомендации по составлению плана и программ мероприятий см. выше)

После проведения лагерной смены, организаторы предпринимают действия по созданию базы данных участников и проектов, а также меры по дальнейшему продвижению и созданию условий для поддержки проектов, используя для этого имеющиеся в распоряжении административные, информационные, организационные, коммуникационные, финансовые и иные виду ресурсов.

Механизмы взаимодействия в ходе практической реализации модели

Модель предусматривает организацию взаимодействия между участниками на протяжении всего периода реализации проекта с поэтапным подключением участников в процессы обеспечения, сопровождения и исполнения функций, предусмотренных комплексом мероприятий.

Этапы реализации модели

1. Проведение отбора талантливой молодежи в форме конкурса эссе.

2. Получения навыков предпринимательства в форме теоретических занятий.

3. Составление командами участников предпринимательских проектов.

4. Участие наиболее перспективных проектов в экономическом лагере.

На каждом этапе подключаются те участники, в сферу ответственности которых входит исполнение определенных функций.

Участники модели и их основные функции:

№	Категории участников	Базовые функции
1	Учащиеся старших классов общеобразовательных школ.	Освоение теоретических знаний и практических навыков, разработка и презентация проектов
2	Администрации учебных заведений	Обеспечение условий для реализации образовательно-воспитательного процесса, общее руководство
3	Администрации профильных интернет-сайтов	Информационная поддержка мероприятий, модерирование контента
4	Бизнес-тренеры	Проведение образовательных мероприятий, обеспечение методическими и информационными материалами
5	Предприниматели	Передача опыта, участие в работе конкурсной комиссии
6	Муниципальные органы власти	Административная поддержка, участие в церемонии награждения победителей первого этапа отбора проектов
7	Общественные организации	Оказание посильной помощи на всех этапах реализации модели
8	Организации поддержки малого бизнеса	Оказание организационной, финансовой и информационной помощи, участие в работе конкурсной комиссии
9	Члены конкурсной комиссии первого этапа	Экспертиза, оценка и отбор проектов этапе подготовки их к презентации в экономическом лагере
10	Члены конкурсной комиссии второго этапа	Экспертиза, оценка и отбор проектов для награждения в экономическом лагере
11	Органы власти субъекта РФ	Административная поддержка, участие в церемонии награждения победителей в экономическом лагере
12	Спонсоры	Финансирование мероприятий модели на всех этапах
13	Администрация лагеря	Обеспечение условий пребывания участников в экономическом лагере
14	Операторы конкурса	Исполнение работ по подготовке и проведению конкурсных мероприятий

Члены Конкурсных Комиссий

Конкурсная комиссия первого этапа формируется в целях проведения экспертизы и оценки представленных на конкурс эссе и включает в себя:

- действующих предпринимателей;

- представителей объединений предпринимателей;

- преподавателей экономических дисциплин;

- представителей органов власти по поддержке предпринимательства;

- представителей общественности.

Формирование конкурсной Комиссии

Рекомендуем использовать следующий алгоритм формирования конкурсной комиссии:

1. Определение предварительного списка членов конкурсной комиссии.

2. Подготовка и рассылка писем с приглашением войти в состав комиссии.

3. Проведение личных встреч с потенциальными членами комиссии.

4. Формирование окончательного состава комиссии.

Конкурс эссе

Конкурс эссе служит для выявления молодых людей, имеющих интерес к занятию предпринимательской деятельности. Целесообразнее всего для проведения конкурса привлекать органы по делам молодежи районов или районные общественные организации в качестве исполнителя.

Рекомендуем использовать следующий механизм взаимодействия с операторами конкурса:

1. Подготовка и рассылка писем, содержащих следующие приложения:

- концепция всей модели;

- общее описание системы мероприятий;

- темы эссе;

- положение о проведении конкурса эссе;

2. Получение обратной связи и заключение предварительных договоренностей о проведении мероприятий;

3. Фактическое проведение конкурса. Конкурс проходит путем объявления молодым людям условий участия в конкурсе, объявления тем эссе, сроков и места сдачи работ.

4. Получение работ участников и передача их членам экспертной комиссии.

Информационное сопровождение конкурсных мероприятий

Информация о проведении конкурса размещается в периодических издания, рассылается почтой, а также размещается на различных интернет-порталах (сайтах органов по делам молодежи, коммерческих, общественных иных организаций, оказывающих информационно-спонсорскую поддержку мероприятиям модели). Для этого организатор конкурса заключает договоренности с администрацией выбранного сайта о размещении материалов конкурса.

Материалы должны содержать:

- концепцию всей модели;

- общее описание системы мероприятий;

- темы эссе;

- положение о проведении конкурса эссе;

Участники конкурса должны иметь возможность размещать работы на сайте.

Критерии оценки проектов, представляемых на конкурс эссе

Проведение оценки представленных работ членами экспертной комиссии осуществляется в соответствии со следующими критериями:

-соответствие работы заданной теме;

-наличие оригинальных идей и нестандартный взгляд на проблему, свое видение проблемы;

-наличие основной мысли;

-логическая и стилистическая выдержанность;

-орфографическая и пунктуационная грамотность;

-продуманная композиция;

-уместное использование экономических терминов, если они необходимы для раскрытия темы;

-видимая работа с деталями (работа с фактами, цитаты и т. п.);

-аккуратное оформление работы в деловом стиле (электронная и печатная версия);

-своевременность подачи работы на конкурс.