- углубление экономических, финансовых и управленческих знаний.

Целевые индикаторы:

1. Количественная оценка результатов:

1. количество старшеклассников, принявших участие в исследовании;

2. количество исследовательских работ, представленных участниками;

3. количество старшеклассников, приявших участие в иных проектах и программах экономической и предпринимательской специфики после участия в конкурсе.

2. Качественная оценка результатов:

1. Уровень и глубина освоения комплекса методов проведения исследований;

2. Сформированность компетенций по постановке и проведению исследовательского эксперимента (проведение фокус-групп, проведения опросов, первичного анализа данных и пр.);

3. Сформированность навыков информационно-аналитической работы (в пределах компетенций учащихся и с учетом сложности работы);

4. Структурность изложенной информации исследовательской работы в соответствии с заданием;

5. Полнота и глубина исследования;

6. Обоснованность и аргументированность сделанных выводов;

7. Наглядность представленных материалов.

Система мероприятий

1. Подготовка и согласование тематики исследований участниками

2. Определение консультационной группы, состоящей из действующих предпринимателей, представителей контрольных и разрешительных органов, органов государственной власти.

3. Проведение исследований в области развития отдельных отраслей малого предпринимательства на определенной территории (например, на территории района).

4. Проведение конференции, обсуждение результатов исследований.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

5. Оценка исследований.

Механизмы взаимодействия в ходе реализации исследований

Субъекты взаимодействия и их функции

В ходе реализации мероприятий модели основными субъектами взаимодействия являются авторы исследовательских работ и научные руководители. Авторы проводят исследования по заданной тематике под руководством научных руководителей.

Научный руководитель:

1. Согласует сучащимся направление исследования ивозможные темы;

2. Определяет индивидуальный график выполнения исследовательской работы ирегулярно следит заего выполнением;

3. По мере необходимости помогает учащемуся споиском литературы, постановкой экспериментов инаблюдений, осмыслением проблем ирезультатов, написанием работы, подготовкой доклада.

Научный руководитель имеет право:

1. В случае систематического невыполнения своих требований обращаться запомощью вразрешении конфликта кклассному руководителю;

2. При необходимости корректировать тему входе выполнения работы посогласованию сучащимся иметодическим советом;

3. Для контроля над ходом выполнения работ проходит предзащита работ. Она проводится вприсутствии специальной комиссии изнескольких учителей, обычно— научных руководителей обсуждаемых исследований. Учащийся докладывает опостановках задач, методике исследования. Поокончании докладов комиссия выносит решение опрохождении предзащиты.

Автор исследования:

1. Получает необходимые теоретические знания и навыки от научного руководителя для проведения исследования;

2. Самостоятельно осуществляет поисковую работу по подбору источников информации и формирует массив данных;

3. Разрабатывает методологию исследования под решаемые задачи (подбирает и соответствующие методы и методики анализа и оценки данных);

4. При консультационном сопровождении научного руководителя осуществляет обработку и анализ данных

Основные этапы проведения научного исследования и проектных работ

Вместе с общими чертами существуют и значительные различия проектной и исследовательской деятельности, которые, с нашей точки зрения, заключаются в следующем.

Сущность любой проектной деятельности можно обозначить русским словом «замысел». Семантическое наполнение этих двух терминов, с нашей точки зрения, наиболее близко. Таким образом, любой проект направлен на получение вполне конкретного задуманного, замысленного разработчиком результата – продукта, обладающего определенной системой свойств, предназначенного для определенного конкретного использования. Тогда как в ходе научного исследования, как правило, организуется поиск в какой-то определенной области, и при этом на начальном этапе лишь обозначается направление исследования, может быть, формулируются отдельные (далеко не все) характеристики итогов работ.

Реализацию проектных работ предваряет точное умозрительное представление будущего продукта, разработчик предварительно проектирует в умственном плане результаты проектных работ и только после этого приступает собственно к исполнительному этапу деятельности. Результат проекта должен быть точно соотнесен со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле. Тогда как на начальных этапах исследовательской деятельности формулируется лишь гипотеза, то есть «научное допущение или предположение, истинностное значение которого неопределенно». Научная гипотеза выдвигается всегда в контексте развития данной области научных знаний, для решения какой-либо конкретной проблемы, следовательно, формулировка гипотезы всегда сопряжена с постановкой проблемы исследований. Осознание научной проблемы и ее формулировка значимый этап исследовательской деятельности. Итак, логика построения исследовательской деятельности требует, в обязательном порядке, формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений.

Проект	Научное исследование
Выбор сферы деятельности, доказательство актуальности планируемых работ.
Формулировка замысла проекта: - предварительное описание продукта проектных работ, - его соответствие условиям будущего использования.	Осознание проблемы, существующей в данной научной сфере. Формулировка гипотезы, направленной на разрешение данной проблемы
Формулировка целей
на выполнение замысла проекта (очень конкретно)	на решение научной проблемы (большая степень свободы)
Интерпретация целей на языке задач
получение конкретного продукта проектных работ	разностороннее научное исследование объекта изучения
Выбор методологического инструментария
В основном, специфические методы предметных областей, операции и приемы получения заданных свойств продукта проектной деятельности и т. д.	Включают весь методологический инструментарий: общенаучные методы, специфические методы, различные необходимые операции исследовательской деятельности
Проведение проектных или исследовательских работ
Реализация проектных работ в соответствии с замыслом, поставленными целями и задачами, с использованием выбранного инструментария – получение конкретного продукта проектной деятельности.	Проведение научного исследования, направленного на решение существующей научной проблемы, экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы, достижение поставленных целей исследования, решение задач, конкретизирующих цели исследования.
Оценка соответствия всех свойств продукта разработок замыслу проекта. Подготовка полученного продукта к его дальнейшему использованию: разработка рекомендаций и инструкций к использованию.	Уяснение, анализ, обработка результатов научного исследования. Оформление результатов исследования для их последующей презентации.
Проверка возможности использования полученного продукта в конкретных условиях.	Обсуждение полученных результатов научного исследования с компетентными лицами.
Практическое использование полученного продукта.	Прогноз дальнейшего развития научных исследований данного направления.

Методический комплекс

Методы исследований

Для повышения эффективности исследований организатор может организовать серию обучающих семинаров с участием специалистов в области проведения исследований. Цель семинаров – знакомство участников с основными методами проведения исследований в области бизнеса.

Основные задачи, поставленные в исследовании должны соответствовать уровню знаний и глубине освоения учащимися исследовательских методов и практически навыкам работы с информацией.

Метод 1

Количественные исследования предназначены для измерения различных числовых показателей. С их помощью решаются задачи по определению объема рынка, долей сегментов рынка, долей различных марок, частоты покупок. Результаты имеют числовое выражение, т. е. могут быть представлены в виде (статистически значимых) распределений, кросс-таблиц ("таблиц сопряжения"). При работе с результатами количественных исследований допустимо использовать статистические методы оценивания.

Метод 2

Качественные исследования предназначены для измерения «понимания», то есть отвечают на вопросы «как?» и «почему?». Результаты не имеют числового выражения и представлены исключительно в виде мнений, суждений, оценок, высказываний.

Метод 3

Кабинетное исследование. При проведении кабинетных исследований сбор информации осуществляется по доступным источникам вторичной информации: государственная статистика; данные, публикуемые производителями и торговыми организациями и объединениями; печатные и электронные СМИ; опубликованные отчеты исследовательских и информационных агентств и пр. Основное преимущество кабинетного исследования заключается в его стоимости и скорости проведения, однако информация, собранная таким путем, зачастую подвергается дополнительным экспертным оценкам.

Метод 4

Интервью – это проводимая по заранее разработанной схеме беседа, в ходе которой интервьюер фиксирует ответы респондента. Считается основным и наиболее часто используемым методом количественных исследований.

Метод 5

Анкетирование является опосредованным (через анкету) способом общения исследователя и опрашиваемого. Респондент знакомится с содержанием анкеты, самостоятельно интерпретирует смысл вопросов и фиксирует свои ответы.

Метод 6

Экспертные оценки– мнения, оценки и прогнозы, которые высказываются специально подобранными группами высококвалифицированных и авторитетных специалистов. Часто используются для измерения текущих событий или прогнозирования событий будущего, когда недостаточно статистических данных или не существует других способов измерения. Экспертные оценки используются и тогда, когда у маркетолога нет времени для сбора информации и маркетинговое решение необходимо принимать очень быстро.

Метод 7

Глубинные интервью – слабоструктурированная беседа интервьюера с респондентом один на один, с записью на диктофон. Задача глубинных интервью – изучить нюансы отношения респондентов к обсуждаемому объекту, вскрыть ощущения и убеждения респондента по поводу обсуждаемой темы, детально выяснить мотивацию его действий в этой области. Этот метод применяется в случаях, когда тема исследования затрагивает личные взгляды, изучаемая группа людей представляет собой редкую категорию населения или собрать респондентов вместе в определенное время представляется сложным. Продолжительность интервью – обычно от 30 минут до 1 часа, изредка – более часа.

Метод 8

Фокус-группа. Процедура проведения фокус-группы представляет собой обсуждение заданной проблемы в группе «типичных" представителей целевого рынка из 8-10 человек. В течение полутора-двух часов подготовленный ведущий (модератор) руководит разговором, который проходит вполне свободно, но по конкретной схеме. Обсуждение записывается на видео - и аудиопленку. Смысл метода заключается в эффекте, создаваемом ситуацией группового обсуждения.

Метод 9

«Таинственный покупатель» – метод оценки условий торговли, качества обслуживания с помощью покупок, совершаемых специалистами исследовательской компании. Специально подготовленный человек приходит в компанию под видом обычного клиента, общается с продавцом/консультантом, задавая ему вопросы по заранее разработанному сценарию. Сценарий учитывает все интересующие аспекты деятельности компании: качество работы обслуживающего персонала, уровень цен и др.

Метод 10

Перепись, сплошное наблюдение – полное перечисление элементов генеральной совокупности или объектов исследования. Например, сбор сведений обо всех магазинах строительных материалов в городе.

Метод 11

Моделирование – разработка теоретической модели исследуемого объекта для дальнейшего анализа и интерпретации полученных данных. Например, структурно-логической модели процесса управления компанией для исследования патологий в системе управления.

Защита исследовательских проектов

Алгоритм и содержание мероприятий по защите исследовательских проектов

Защита исследовательских работ происходит вконце учебного года (вмае). Занеделю дозащиты вэкспертный совет сдаются все исследовательские работы вэлектронном виде.

Защита исследовательских проектов проходит вформе доклада перед специальной комиссией, в которую входят:

- преподаватели экономических дисциплин;

- действующие предприниматели;

- представители общественных организаций предпринимателей.

Защита происходит вприсутствии учащихся ипри ихактивном участии вобсуждении. Председатель комиссии устанавливает общие требования кпродолжительности доклада (до10 мин) иего обсуждения (5мин) иследит завыполнением требований.

Оценки заисследовательские работы выставляются комиссией. Учитываются:

- наличие грамотной постановки проблемы иеепонимание;

- наличие глубоких знаний врамках избранной темы; свободное владение необходимыми сведениями, связанными стемой исследования; наличие литературного обзора (атакже правильно оформленных библиографии иссылок);

- наличие вработе первичного материала; корректность методики его получения корректность выводов;

- культура оформления материалов (текст, доклад, наглядный материал).

После защиты комиссия подводит ееитоги, после чего они объявляются учащимся.

Требования к исследовательской работе:

Работа должна соответствовать определенным формальным требованиям:

1) Объем текста от 10 до 25 страниц;

2) наличие титульного листа суказанием автора, научного руководителя изаглавия, раскрывающего суть работы;

3) наличие наглядного материала ввиде компьютерной презентации или стенда.

Справочные и методические материалы

Возможные темы и направления исследовательской деятельности:

- эффективная онлайн-реклама;

- электронная торговля через Интернет;

- успешная модель торговли с помощью социальных сетей;

- развитие услуги интернет-продажи билетов на концертно-зрелищные мероприятия;

- особенности управления персоналом на производстве, возглавляемом женщиной-предпринимателем.

Возможные пути дальнейшего продвижения исследовательских проектов

При продвижении исследовательских проектов, в отличие от бизнес-проектов, особое внимание необходимо уделять вопросам защиты интеллектуальной собственности, предоставления возможностей опубликовать работу в периодических изданиях и сборниках конференций, а также – вопросам социализации и коммерциализации при использовании изложенных в исследовании результатов в качестве аналитического продукта.

Организаторы исследовательской работы школьников берут на себя ответственность за использование результатов исследований и должны (по мере необходимости и возможности), разъяснять учащимся их права и ответственность, а также – информировать их о путях и способах дальнейшего продвижения результатов работ.

Для того, чтобы учащиеся самостоятельно могли организовывать продвижение результатов исследований на рынок и понимали специфику каждого этапа социализации и коммерциализации интеллектуального продукта, необходимо в процессе обучения предоставить достаточное для понимания механизмов количество информации. Лучше всего заранее подготовить раздаточный материал, включив него ко всему прочему ссылки на организации, которые осуществляют поддержку такого рода.

Организаторы могут привлекать на мероприятия, предусмотренные конкурсом исследовательских работ представителей венчурных, инвестиционных и иных компаний, могущих быть заинтересованными в результатах эксперимента. В этом случае процесс продвижения идет намного быстрее.

Модель № 5 Бизнес-трамплин

Введение

Специалисты по менеджменту существующее многообразие вариантов карьеры объединяют в четыре модели, одной из которых является модель "трамплин".

Данный вид карьеры наиболее широко распространен среди руководителей и специалистов. Он заключается в том, что трудовой путь работника состоит из одних подъемов по служебной лестнице с параллельным ростом его потенциала, знаний и квалификации. Постепенно меняются занимаемые им должности на более высокие и лучше оплачиваемые. Этап, на котором человек занимает высшую для него должность, он старается продлить как можно дольше, так как за ним последует "прыжок с трамплина" - уход на пенсию. Такой вид карьеры негативно сказывается на человеке, так как после отстранения от активной деятельности он ощущает свою ненужность, что нередко приводит к суицидам.

Для старшеклассников, начинающих свою трудовую карьеру в рамках программ обучения основам предпринимательства, постепенно восхождение на профессиональный олимп обеспечивается путем реализации множества проектов: от учебных до реальных, вопслощенных в практике предпринимательской деятельности.

Для того, чтобы будущий предприниматель хотел и мог осуществлять непрерывный процесс своего личностного и профессионального совершенствования, необходимо приучить его еще со школьного возраста совершать постоянные усилия в данном направлении. Для этого необходимо создать особые условия учебно-трудовой деятельности, которые должны не только способствовать формированию личностных лидерских качеств, но и обеспечить возможность для сорвеновательной борьбы по инстанциям, каждая из которых является сложнее предыдущей.

Этот путь похож на восхождение на вершину в несколько этапов, строя для обеспечения подъема в гору промежуточные лагеря. такой способ достичь вершины дает возможность начинающему предпринимателю повысить свою мотивацию и укрепить уверенность в том, что в бизнесе нет побед и поражений, а есть остановки и постоянное движение вперед.

Кроме того, поскольку многие проблемы бизнеса решаются на уровне личных контактов, необходимо создать условия для того, чтобы будущий предприниматель научился выстраивать и успешно использовать личные связи для дальнейшей самореализации.

Также важно, чтобы старшеклассники научились учиться опыту, поэтому программа должна предусматривать как можно большее число контактов с опытными преподавателями, экспертами и «зубров» управленческой сферы.

Биржи компаний, управленческие поединки, конкурсы проектов, деловые игры, консультации и т. д. - все эти формы практико-ориентированного обучения во время проведения мероприятий модели, позволяют значительно повысить эффективность усвоения теоретического материала и адаптировать свои знания, умения и навыки к практике бизнеса путем выполнения разнообразных заданий творческого характера.

Все это создает условия для того, чтобы интерес к предпринимательству и предпринимательская активность у старшеклассников значительно повысились и они смогли использовать это событие как трамлин для качественных преобразований в своей жизни.

Особенности модели

Модель «Бизнес-трамплин» позволяет расширить и углубить знания школьников в области экономики и предпринимательства, а также – повысить мотивацию школьников к предпринимательской деятельности, за счет применения игровых форм освоения знаний и проведения комплекса мероприятий, направленных на повышение предпринимательской активности старшеклассников.

Модель может применяться в обучении школьников основам предпринимательства как в дополнение к профильной дисциплине «экономика», так и в рамках программ дополнительного образования.

Педагогическая цель

Формирование у старшеклассников интереса к предпринимательской деятельности через систему отбора, обучения и проведения экономической игры.

Решаемые организационные задачи:

- проведение анкетирования с целью выявления подростков, имеющих интерес к предпринимательской деятельности;

- проведение образовательных семинаров;

- проведение экономической игры по станциям.

Ожидаемые результаты:

- повышение интереса у старшеклассников к предпринимательству;

- повышение у старшеклассников экономической и финансовой грамотности.

Целевые индикаторы:

1. Количественная оценка результатов:

- общее количество учащихся, принявших участие в мероприятиях модели;

- количество участников проектных команд участников;

- количество проектов от общего количества участников проектных команд.

2. Качественная оценка результатов

- наличие интереса и мотивации к предпринимательской деятельности;

- сформированные навыки по работе над проектом;

- уверенные навыки работы с информацией разного свойства и содержания;

- умение работать в команде;

- сформированные навыки составления бизнес-плана проекта;

- сформированные навыки по оформлению проектной документации;

- умение презентовать и защитить проект.

Система мероприятий

Этапы реализации мероприятий

Модель предполагает последовательную реализацию комплекса мероприятий:

1. Проведение отбора талантливой молодежи в форме анкетирования;

2. Получения навыков предпринимательства в форме образовательных семинаров;

3. Закрепление навыков предпринимательства в форме экономической игры по станциям.

Система мероприятий модели рассчитана на 1 год и подразделяется на:

Проведение анкетирования

1. Составление и изготовление анкеты.

2. Проведение анкетирования с привлечением волонтеров;

3. Отбор участников.

Образовательные мероприятия

1. Проведение теоретической и практической частей образовательных мероприятий;

2. Формирование проектных команд для прохождения деловой игры;

Модель предусматривает последовательное проведение комплексов мероприятий, которые решают разные по своей форме и методам задачи.

Пошаговая стратегия реализации мероприятий

Шаг 1. Организационный

Составление комплексного плана мероприятий, включающего в себя все мероприятия, сроки их проведения, количественный состав участников, необходимое кадровое, техническое и организационное обеспечение.

Примерный план мероприятий

	Мероприятие	Срок
	Анкетирование - подготовка анкеты; - инструктаж волонтеров по проведению анкетирования; - проведение анкетирования; - отбор молодежи для дальнейшего участия в мероприятиях	Октябрь-декабрь
	Образовательные семинары - определение преподавательского и экспертного состава; - составление программы образовательных семинаров; - проведение образовательных семинаров;	Январь-апрель
	Проведение экономической игры по станциям - инструктаж организационной группы; - распределение участников на проектные команды; - проведение игры; - определение команд-победителей.	Май

Шаг 2. Проведение анкетирования

Для проведения анкетирования необходимо составить текст анкеты (примерный перечень вопросов предложен в разделе «методические материалы»).

Для проведения анкетирования целесообразно использовать работу волонтеров.

Анкетирование может проводиться в стенах учебных заведений, местах массового скопления молодежи, на территории молодежных организаций.

По результатам анкетирования определяются молодые люди, из ответов которых видно, что молодому человеку интересна тема предпринимательства.

Шаг 3 Проведение образовательных семинаров

Модель предусматривает освоение комплекса теоретических знаний с акцентом на экономические, правовые, финансовые и управленческие аспекты предпринимательской деятельности.

Рекомендуемые темы образовательных семинаров

Тема 1. Предпринимательство: природа, цели, задачи

История предпринимательства. Экономический выбор. Предпринимательство как вид деятельности. Роль предпринимателя в экономике.

Тема 2. Правовые основы предпринимательства

Закон о предпринимательстве. Собственность, формы собственности. Договор как основа предпринимательской деятельности.

Тема 3. Маркетинговое исследование

Понятие «маркетинг». Спрос и предложение. Назначение маркетингового исследования. План маркетингового исследования.

Тема 4. Ценообразование

Себестоимость товаров. Прямые и косвенные затраты. Цена и себестоимость. Сущность понятия цены товаров и услуг. Стратегия цен.

Тема 5. Доход, прибыль, рентабельность предприятия

Финансовая деятельность предприятия. Понятия «доход», «прибыль», «рентабельность». Прибыль как источник расширения производства.

Тема 6. Менеджмент

Понятие о менеджменте, его целях и задачах. Организационная структура предприятия. Этика деловой активности.

Тема 7. Планирование предпринимательской деятельности

Понятие о бизнес-плане и его структуре.

Шаг 4. Проведение экономической игры по станциям

Режим экономической игры позволяет в короткие сроки усвоить содержание и функциональный смысл понятий, составляющих основы предпринимательской деятельности в наиболее психологически комфортном режиме.

При проведении экономической игры организатор должен обеспечить работу организационной группы, канцелярские и расходные материалы, необходимые при проведении игры.

Программа проведения игры:

	Сбор всех участников
	Распределение участников по командам	5 мин
	Инструктаж участников	10 мин
	Прохождение команд по станциям	120 мин (2 часа)
	Определение команд-победителей

Рекомендации по реализации мероприятий модели

Тестирование рекомендуется проводить в психологически комфортной обстановке и в тишине, чтобы учащийся мог подумать и четко сформулировать свои ответы. Анкета, по желанию участников анкетирования может не содержать личных сведений, но, в целях лучшего понимания со стороны педагога обучаемого контингента стоит порекомендовать учащимся зафиксировать свои личные данные в анкете.

Методический комплекс

Станция 2. Тестовое задание

При выполнении задания выигрывает та команда, которая быстрее других и более правильно ответит на предложенные вопросы.

Основное задание

№	Задание, вопросы	Ответ
1.	Задание 1. Что такое предпринимательство? Метафоры.	Победа – 15 Проигрыш - 0
2.	Задание 2. «Основы бизнеса и предпринимательство». Ответьте, пожалуйста, на вопросы. Обведите в правой графе правильный (ые) варианты ответа.	ХХХХХХХХ ХХХХХХХХ ХХХХХХХХ
2.1.	Термин «предпринимательство» введен в научный оборот … а) Р. Кантильоном б) М. Вебером в) Ш. Эйзенштадтом г) К. Марксом	а...б…в…г
2.2.	Считается, что стремление к прибыли … а) является основным мотивом предпринимательской активности б) никак не влияет на активность и деятельность предпринимателя в) является важным, но не единственным мотивом предпринимательской деятельности	а…б….в
2.3.	Для предпринимателя характерно … а) полагание на собственные силы в противовес влиянию внешних обстоятельств; б) преобладание положительных эмоций в ситуациях риска и неопределенности; в) стремление работать только в ситуациях просчитываемой неопределенности.	а…б….в
2.4.	Мотив принесения общественной пользы и достижения высокой общественной значимости … а) является препятствием для осуществления деятельности предпринимателя; б) может стать достаточным для осуществления предпринимательской деятельности; в) присутствует только в случае оказания внешнего давления на предпринимателя.	а…б….в
2.5.	Безработица … может выступить причиной предпринимательской деятельности а) только в случае, когда человек обладает определенными чертами характера; б) только в случае, когда возникает сложная экономическая ситуация в стране; в) при сочетании факторов безработицы, личностных свойств (потенциальных предпринимательских характеристик) и внешних факторов, благоприятствующих ведению подобной деятельности	а…б….в
2.6.	Предпринимательство возникает: а) по необходимости, бывает «вынужденным»; б) потому что есть желание и возможности, но нет крайней необходимости; в) и в том, и в другом случае.	а…б….в
2.7.	Как соотносятся предпринимательская стратегия и тактика? а) предпринимательская стратегия всегда является отражением тактики; б) предпринимательская тактика всегда является отражением стратегии; в) предпринимательская стратегия и тактика никак не связаны друг с другом.	а…б….в
2.8.	Позиционированием в бизнесе является: а) приобретение, удержание и укрепление определенной позиции в бизнесе; б) приобретение сверхпозиции; в) отказ от занимаемой позиции в бизнесе в пользу другой позиции.	а…б….в
2.9.	В команду бизнеса входят: а) только совладельцы бизнеса; б) любые сотрудники предпринимательской фирмы; в) только топ-менеджеры фирмы; г) работники и совладельцы бизнеса, принимающие участие в администрировании фирмы.	а…б….в…г
2.10.	Для формирования предпринимательской миссии важно учесть: а) свои профессиональные пристрастия и возможности; б) отношение окружения к данной миссии и ее реализации; в) мнение конкурентов.	а…б….в
3.	Задание 3. «История предпринимательства». Ответьте, пожалуйста, на вопросы. Обведите в правой графе правильный (ые) варианты ответа.	ХХХХХХХХ ХХХХХХХХ ХХХХХХХХ
3.1.	Первый этап российского предпринимательства охватывает: а) V-VII вв. б) IХ - начало XII вв. и связан с историей возникновения и развития Киевской Руси; в) XII-XIV вв. и связан с феодальной раздробленностью на Руси.	а…б….в
3.2.	Политика переселения купцов из Новгорода, Пскова, Смоленска и Вятки в Москву русскими государями с целью сосредоточения в Москве крупных капиталов проводится: а) в XIII в. б) в XVI в. в) в XIX в.	а…б….в
3.3.	Промышленное предпринимательство в России бурно развивается во времена: А) Петра I, Б) Екатерины II, В) Александра I.	а…б….в
3.4.	Приход большевиков к власти в октябре 1917 г. привел к: А) возникновению нового этапа предпринимательства; Б) крушению частного капитала и централизованному распределению ресурсов; В) быстрому развитию частного бизнеса.	а…б….в
3.5.	Наиболее распространенной денежно-весовой единицей в Древней Руси являлась: а) рубль; б) гривна; в) золотой.	а…б….в
3.6.	Прасолы – это а) ремесленники; б) оптовые скупщики рыбы, мяса, живого скота; в) купцы.	а…б….в
3.7.	Купечество превратилось в сословную группу: а) на рубеже XVI-XVII вв. б) в XIII в. в) на рубеже XIX-XX вв.	а…б….в
3.8.	Новгородки, московки и полушки - это: а) шапки; б) монеты; в) названия групп предпринимателей.	а…б….в
3.9.	В какой момент основной русской монетой стала копейка? а) до Петра Первого; б) после Петра Первого; в) после революции 1917 года.	а…б….в
3.10	Политику экономического либерализма проводил (а, и): а) Екатерина II; б) коммунисты; в)	а…б….в
4.	Задание 4. Здесь зашифрованы имена. Угадайте и впишите в правый столбик.	ХХХХХХХХ ХХХХХХХХ
4.1.
4.2.
5.	Задания на сообразительность	ХХХХХХХХ ХХХХХХХХ
5.1.	В 12-этажном доме есть лифт. На первом этаже живет всего 2 человека, от этажа к этажу количество жильцов увеличивается вдвое. Какая кнопка в лифте этого дома нажимается чаще других?
5.2.	Есть 10 мешков с золотом. В каждом - по 10 монет. В девяти мешках монеты настоящие, а в одном - все фальшивые. Одна настоящая монета весит 5 грамм, а фальшивая - 4 грамма. Есть весы, показывающие вес в граммах. Необходимо за одно взвешивание точно определить, в каком мешке фальшивые монеты?
5.3.	Крыша одного дома не симметрична: один скат ее составляет с горизонталью угол 60 градусов, другой - угол 70 градусов. Предположим, что петух откладывает яйцо на гребень крыши. В какую сторону упадет яйцо - в сторону более пологого или крутого ската?
5.4.	Сколько у меня цветов, если все из них кроме двух розы, все кроме двух - тюльпаны, и все кроме двух - маргаритки.
6.	ЗАДАНИЕ: соедините прямыми линиями имена с брендами компаний	ХХХХХХХХХ ХХХХХХХХХ
	Миллер -Билль-Данн
	“Базовый элемент”
	Сбербанк РФ
	“Газпром”
	“ЛУКОЙЛ”
	O. “Интеррос”
	Окулов Москвы
	Алекперов
	“Аэрофлот – Российские авиалинии”
	ВТБ 24
	“Роснефть”
7.	Если Вы закончили отвечать на вопросы и сделали все задания, попросите у ведущего бонусные билеты.

ИТОГОВАЯ СУММА БАЛЛОВ:__________________БОНУСЫ_______________________

Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Система мероприятий

Механизмы взаимодействия в ходе реализации исследований

Субъекты взаимодействия и их функции

Основные этапы проведения научного исследования и проектных работ

Методический комплекс

Методы исследований

Защита исследовательских проектов

Алгоритм и содержание мероприятий по защите исследовательских проектов

Требования к исследовательской работе:

Справочные и методические материалы

Рекомендации по организации исследовательской деятельности

Рекомендации по организации конференции

Возможные темы и направления исследовательской деятельности:

Возможные пути дальнейшего продвижения исследовательских проектов

Модель № 5 Бизнес-трамплин

Введение

Особенности модели

Педагогическая цель

Решаемые организационные задачи:

Ожидаемые результаты:

Целевые индикаторы:

Система мероприятий

Этапы реализации мероприятий

Пошаговая стратегия реализации мероприятий

Шаг 1. Организационный

Шаг 2. Проведение анкетирования

Шаг 3 Проведение образовательных семинаров

Шаг 4. Проведение экономической игры по станциям

Рекомендации по реализации мероприятий модели

Рекомендации по проведению анкетирования

Рекомендации по проведению образовательных семинаров

Рекомендации по проведение экономической игры по станциям

Методический комплекс

Рекомендации по проведению экономической игры по станциям

Станция 2. Тестовое задание