Эксперт-экономист премирует семьи.
Подведение итогов. Учащиеся суммируют все данные и определяют тип семейного бюджета. Анализируют полученный результат.
«Свободный микрофон» – что я узнал на уроке.
Экспертный лист
|
№ |
Название тура |
Семья с низким уровнем дохода |
Семья со средним уровнем дохода |
Семья с высоким уровнем дохода |
|
1 |
Продовольственная корзина | |||
|
2 |
Коммунальные услуги | |||
|
3 |
Здоровье | |||
|
4 |
Образование | |||
|
5 |
Бизнес - проект | |||
|
6 |
Банк | |||
|
7 |
Предпринимательская деятельность | |||
|
8 |
Лотерея | |||
|
Итог |
Деловая игра Книжная фабрика
. МОУ "СОШ № 95", г. Железногорск
Игровая деятельность – одна из ведущих разновидностей деятельности. В широком смысле игра трактуется как любая деятельность, приносящая удовольствие.
В человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции:
- Развлекательная, являющаяся объективно её основной функцией (воодушевить, пробудить интерес и т. п.)
- Коммуникативная – освоение диалектики межличностного общения и взаимодействия.
- Самореализации в игре как полигоне человеческой практики.
- Психотерапевтическая – преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности человека.
- Диагностическая – определение отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры.
- Коррекционная – внесение позитивных изменений в структуру личности.
- Социализации – включение в систему общественных отношений, усвоение человеком норм человеческого общежития.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
- обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные и развивающие; репродуктивные, продуктивные и творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные и психотехнические.
По характеру игровой методики:
- предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные игры – драматизации.
Вашему вниманию предлагается описание деловой игры “Книжная фабрика” разработанной авторами [1] и апробированной и дополненной (этим и хотелось бы поделиться с коллегами) мной в течение нескольких лет преподавания в школе основ экономики. Деловая игра – хорошая форма для коллективного познания. Приведенная разработка в полном объеме ориентированна на старшие классы. Вместе с тем она легко может быть использована и в средних классах, стоит лишь сократить объем и степень подробности информации. Таким образом, деловая игра, моделирующая реальную производственную деятельность, полностью или частями в зависимости от целей обучения эта игра с успехом проводилась в разных (с 5-го по 11-й) классах.
Экономические знания представляют собой основу формирования мировоззрения ученика, т. к. именно они в наибольшей степени имеют отношение к реалиям окружающей действительности и затрагивают интересы каждого ученика.
Цель занятия:
Развить у учеников представления о понятиях, связанных с производством, привить детям элементарные навыки ведения экономической документации;
Активизировать познавательную деятельность учащихся.
Деловая игра развивает умения и навыки общеучебного характера через: организацию мыслительной деятельности (систематизация и классификация данных, аргументирование, формулирование выводов); оценка результатов своих действий. Среди коммуникативных умений и навыков, формируемых в ходе деловой игры, следует выделить следующие: организация внутригруппового сотрудничества и делового общения; совместная выработка решений; публичное выступление, презентация результатов работы; решение демократическим путем конфликтных ситуаций.
Чему должны научиться школьники:
- давать определение понятия производительности, связывая ее не только с затратами труда.
- перечислять факторы, влияющие на производительность, понимать их взаимосвязь.
- различать постоянные и переменные издержки, уметь рассчитывать себестоимость, производительность.
Описание урока
В основе занятия лежит деловая игра “Книжная фабрика”, в которой моделируется производство книг. Сравнение результатов деятельности при различных способах организации производства позволяет продемонстрировать преимущества разделения труда и специализации. Познакомить школьников с важными понятиями, необходимыми для анализа производственной деятельности (производительность, себестоимость, фиксированные и переменные расходы, капиталовложения и т. д.)
Требуемое время: 2-4 часа.
Для занятия понадобятся:
- Пачка писчей бумаги. Скрепки, ручки. Таблицы Т-1, Т-2,Т-3 (в расчете на каждого ученика)
Таблица № 1. Подсчёт производительности труда
Название компании __________________класса__________
|
№ п/п |
Обозначения |
Наименования |
Образец |
1 этап |
2 этап |
3 этап |
4 этап |
5 этап |
|
Q |
Количество изготовленных книжек |
3 | ||||||
|
VC |
Стоимость материалов (0,15руб. за каждую книжку) |
0,45 | ||||||
|
Количество работающих |
5 | |||||||
|
VC |
Заработная плата (50 руб. за каждого) |
250 | ||||||
|
FC |
Рента (75 руб. за одну парту) |
150 | ||||||
|
FC |
Капиталовложения (1 руб. за одну ручку ) |
1 | ||||||
|
TC |
Общие затраты и издержки (рублей) |
401,45 | ||||||
|
TC/Q |
Себестоимость книжки | |||||||
|
t |
Общее время работы (3 мин. х на число работающих |
15 | ||||||
|
Q/t |
Производительность труда |
Таблица № 1 предлагается учащимся в начале занятия и заполняется поэтапно.
Таблица № 2 “Данные по фабрике” и Таблица № 3 “Результаты работы фирм” считаю необходимыми для логического завершения урока, т. к. учащиеся, получая разные данные в ходе игры работают на общий результат задания.
Таблица № 2. Данные по фабрике
|
Фирма |
ТП ( Всего товарной продукции) |
ТС (Общие затраты) |
t ( Общее время) |
Количество работающих |
Стоимость ОПФ |
Таблица № 3. Результаты работы фирм
|
Фирма | |||||
|
Себестоимость | |||||
|
Произв. труда | |||||
|
Произв. капитала |
Выводы:
Оценка ____________ учитель _____________
Участники игры:
Фирмы производители – несколько групп учеников (оптимально 5 человек);
Отдел технического контроля – эту роль берет на себя учитель, но уже в ансамбле с 2-3 учениками
До игры:
Учитель готовит на карточках технологию производственного процесса по изготовлению книжек для каждого этапа и для каждой фирмы.
Формируются фирмы, определяется состав и название. Заготавливаются таблички с названием;
Учитель знакомит класс со схемой игры. Цель созданных компаний – изготовление максимального количества книжек. При этом по окончании каждого периода игры (продолжительностью 3 минуты) для производительности труда учитывается только качественная готовая продукция, оставшиеся же полуфабрикаты или брак учитываются для подсчета себестоимости.
Ход игры:
Попросите школьников убрать все вещи со столов, раздайте им бумагу и скрепки, предложите каждому попробовать изготовить книжку.
Объясните школьникам технологию изготовления книжки, продемонстрируйте ее: сложив лист бумаги пополам, разорвите его по сгибу, сложив еще раз, вновь разорвите. Сложив в 3-тий раз получившиеся 8 листов, получаем 16-страничную книжку. Необходимо пронумеровать все четные внутренние страницы (со второй по четырнадцатую), на обложке написать название фирмы (название, чем короче, тем лучше) и скрепить страницы скрепкой.
Убедитесь, что все учащиеся поняли задание. Раздайте каждой группе таблицу № 1 “Подсчёта производительности труда”, объясните, каким образом ведется учет результатов производства. Соберите сделанные образцы и укажите на хорошие качественные и неудачные бракованные книжки. Это теперь обязанность Отдела технического контроля (ОТК) отслеживать на каждом этапе по фирмам производство продукции.
Объявите о первом этапе производства. На этом этапе все школьники производят книжки самостоятельно от начала до конца, специализация отсутствует. При этом на каждую фирму приходится только по одной ручке. По истечении трех минут производство прекращается. Подсчитывается результат и заполняется таблица.
Объявите о втором этапе производства. На этом этапе производственный процесс школьники делят на операции, специализируясь на конкретной операции. Количество ручек при этом не меняется. По истечении трех минут проведите те же процедуры контроля и подсчета результатов, что и на первом этапе.
Объявите о третьем этапе производства. Компании получают возможность использовать столько капиталовложений, сколько сочтут необходимым для более эффективной работы фирмы, не забывая о стоимости каждой ручки.
Объявите о четвертом этапе производства. Проблемы безработицы и сокращения рабочих мест актуально рассмотреть и обсудить этот вопрос.
Объявите о пятом этапе производства. На этом этапе предложите учащимся проявить свое творчество и придумать свою ситуацию. В конце каждого этапа не забывайте проводить подсчет результатов.
Обратите внимание на методы оценки производительности труда, использованные в ходе игры. Дайте общее определение производительности как отношения количества произведенных благ к количеству использованных ресурсов.
Предложите школьникам заполнить таблицу № 2 “Данные по фабрике” и таблицу № 3 “Результаты работы фирм” и проанализировать результаты деятельности фирм в целом.
Обсуждение игры:
Предложите учащимся продемонстрировать на основе данных таблицы № 1 повышение производительности в результате разделения труда. Обсудите причины снижения себестоимости.
Проанализируйте результаты, достигнутые после приобретения дополнительных капиталовложений, обсудите ситуацию при сокращении рабочих мест.
Предложите школьникам обратить внимание на обозначения в таблице № 1 постоянных и переменных затрат, обсудите их изменения.
Подведите итоги обсуждения, сформулируйте еще раз возможные способы повышения производительности: разделение труда, дополнительные капиталовложения, вложения в человеческий капитал(образование, здравоохранение, профессиональная подготовка пр.), сокращение и т. д.
Закрепите новые формулы и проведите блиц – контрольную (7-10 стандартных заданий на расчет производительности и себестоимости) с применением варианта самопроверки по вывешенному учителем плаката с правильными ответами.
Положительные результаты такой формы урока: учащиеся готовы к решению более сложных задач; ученики являются активными партнёрами в процессе обучения; учитель открывает в себе резервы для совершенствования.
Литература:
[1] – , , “ Преподавание экономики в школе”. Москва 1994 г.
Деловая игра "Налоговый инспектор"
. МОУ "Многопрофильный лицей", г. Муравленко
Мировой педагогикой накоплен довольно значительный опыт использования игры в учебном процессе. В отечественных школах игра чаще всего используется как средство, помогающее сделать урок более интересным, занимательным, помогающее проиллюстрировать материал. Освоение учебного материала в такой ситуации становится средством достижения игровой цели. Игра организует и поддерживает все интеллектуальные усилия школьников, учащийся обучается, даже не подозревая об этом.
Педагогическая игра обладает существенным признаком - чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обусловлены, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средства побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Игре свойственна двойная природа воспитательного воздействия на развитие творческой активности школьников.
Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по основным направлениям:
- цели ставятся перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется в качестве её средства;
- в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Для старшеклассников характерна ориентация на свою будущую роль в обществе. Их интересуют политические и социальные явления. В этом возрасте усиливается рефлексия. Для учащихся 10-11 классов характерна потребность в диагнозе, их интересует поиск решения проблем не только с целью найти истину, но и самоутвердиться. Учащиеся “вживаются” в игровую ситуацию и действуют в ней, исходя из своей роли и игровых правил. Старшеклассников привлекает разнообразные игры, развивающие не только память, но и логическое мышление, а также игры - состязания.
Деловая игра - один из видов педагогических игр по игровой методике, которая используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений, даёт возможность учащихся понять и изучить учебный материал с различных позиций.
Одним из структурных компонентов игры являются игровые задачи. Учебная задача, выступающая для учащихся в замаскированном, неявном виде, способствует осуществлению непреднамеренного учения школьников. Игровая задача является одним из центральных звеньев в формировании мышления школьников.
Представленная деловая игра “Налоговый инспектор” апробирована учебного года на элективном курсе “Налоги и Налогообложение” в 10-х классах социально-экономического профиля. Эта игра является имитационной игрой, т. к. имитируется деятельность налоговой инспекции, а каждый участник игры (учащийся) - работник налогового органа.
Игра рассчитана на два спаренных урока и проводится на последнем занятии в форме урока обобщающего повторения изученного курса по налогообложению.
Цели игры:
- обобщение и закрепление знаний учащихся по пройденным темам курса; игровой форме выявить теоретические знания и практические умения, и навыки учащихся;
- способствовать развитию логического мышления;
- активизировать мыслительную деятельность учащихся;
- формирование устойчивых интересов к профессии - налоговый инспектор; воспитание профессионально важных качеств: творческая активность, дисциплинированность, потребность в постоянном совершенствование своих профессиональных знаний и умений.
Задача игры:
научить старшеклассников в игровой форме логике экономического мышления, показать способы решения экономических проблем с помощью игровых технологий.
Правила игры
Перед началом игры учащиеся (группа) делятся на 2 команды - налоговые инспекции. Преподаватель знакомит участников игры с правилами игры и с членами комиссии (администрация и преподаватели МУК). Учащимся объясняют ситуацию: государственная казна (бюджет) нуждается в дополнительных поступлениях денежных сумм, поэтому со столицы
(г. Москвы) прислали комиссию по налогам и сбором с целью - проверить правильность исчисления и регулярность поступления налоговых сборов. И одновременно провести аттестацию налоговых работников, т. е. все ли они соответствуют своим занимаемым должностям
Игра состоит из 5 раундов-заданий. Каждый раунд выдержан во времени.
1 раунд: Мини – викторина. Цель: проверка знаний по всем темам курса. Каждому члену команды задаётся вопрос, а он должен дать правильный ответ. Сколько правильных ответов, столько и команде присуждается баллов.
2 раунд: Соотнести каждому из 5 налогов свои элементы налогообложения. Цель: проверка знаний по темам “Федеральные налоги”. Задание в виде теста.
3 раунд: Расчёт налогов. Цель: проверка умений производить расчеты по налогам.
Задание состоит из 3 задач. Каждая команда делится на 3 подгруппы и решает свою задачу.
Одновременно проводится конкурс капитанов: Расчет налогового вычета по НДФЛ.
Капитан каждой команды решает задачу по налоговому вычету по НДФЛ на имущество- приобретение недвижимости (квартиры).
4 раунд: Игра “Слова”. Цель: проверка знаний по терминологии налогообложения.
Каждая команда должна как можно больше назвать профессиональных терминов по налоговой системе. За каждый термин 1 балл.
5 раунд: Мини - проект “Свой налог”. Цель: применение знаний курса в жизненных ситуациях.
В этом раунде учащимся было дано задание - придумать новый налог для пополнения бюджета города и его презентовать, опираясь на теоретические знания курса и применение этих знаний в жизненных ситуациях. Это задание на активизацию мыслительной деятельности учащихся.
Мышление учащихся развивается в процессе построения ими разного рода доказательств, решения всевозможных проблемных заданий, в поисках объяснения разного рода явлений, в выборе путей и форм своего собственного поведения. На данном уроке была дана возможность высказаться всем учащимся: и тем, кто мыслил правильно, и тем кто ошибался, т. е учащиеся сами дошли до истины, которая надолго укрепится в их сознании. Мышление старшеклассников идет от реальности к возможности и обратно - от возможности к реальности. В мыслительной деятельности учащихся большую роль играют умозаключения по аналогии. Это просматривалось во время презентации, где учащиеся уверенно отстаивали свою точку зрения, приводили доводы, учились правильно вести спор.
С помощью умозаключений по аналогии учащиеся на основании полученных знаний на уроках курса, строят различные объяснения и доказательства на данном уроке нетрадиционной формы (деловая игра) в игровой форме.
Важнейшую роль в игровой модели обучения принадлежит заключительному этапу – ретроспективному обсуждению хода и результатов игры. Игра рассматривается в 2 планах – содержательном и социально-психологическом. Учащиеся вместе с преподавателем обсуждают трудности, возникшие по ходу игры, эмоциональные переживания, идеи, которые приходили в голову, и полученный опыт. Особое внимание уделяется обсуждению соотношений игровой ситуации с реальностью, возможности использования полученного игрового опыта в других ситуациях. Но не все участники, проходя через одну и ту же процедуру, оценят её одинаково и получат одинаковый опыт. Одним из результатов рефлексии игры может быть и внесение в неё поправок, изменений
После проведения игры подводятся итоги. Члены жюри объявляют игровые результаты. Участники игры - учащиеся дают самооценку своих действий в плане исполнения игровой роли. Проигравших в игре нет.
Таким образом, используя игровые технологии, систему разработанных проблемных задач на уроке позволяет формировать экономическое мышление учащихся и профессионально важные свойства и качества; помогают им адаптироваться в современном мире и ориентироваться в сфере налоговых систем; применять полученные знания в решении жизненных проблем и задач.
Деловая игра "Открытие фирмы"
. МОУ "СОШ № 36", г. Талнах
Цели урока:
1. Повторить и закрепить пройденный материал в форме игры.
2. Активизировать изучение и закрепление экономических понятий, определений, терминов.
3. Ознакомиться с процедурой проведения конкурсного отбора, интегрировать знания, полученные на уроках экономики и предпринимательства.
4. Развивать творческое мышление, реакцию на ситуативность, умение формулировать и конкретизировать ответы на вопросы.
5. Воспитывать объективность в самооценке, дух соревновательности, стремление к самоутверждению, конкурентоспособности на рынке труда.
6. Формирование непредвзятого отношения к предпринимательству, предприимчивости в условиях рыночной экономики, коммуникативных способностей.
Оборудование и оснащение игры: бумага, краски, фломастеры, клей, жетоны для жеребьевки, конверты с заданиями, бланки протоколов для жюри, карты самоконтроля учащихся.
Межпредметные связи: экономика, технология (профессиональное самоопределение), основы предпринимательства, психология, право.
Этапы проведения игры
1. Подготовительный этап. На предыдущем уроке учащиеся познакомились с новыми профессиями рыночной экономики. Участники игры должны быть готовы познакомить с этими профессиями на игре по следующей схеме:
- чем занимается специалист данной профессии?
- какие знания и образование ему необходимы?
- какие профессионально важные качества требуются для успешной работы?
- где он может работать?
2. Начало игры. Организационный момент. Вступительное слово ведущего (знакомство, цель и ход игры). Представление жюри.
3. Жеребьевка и деление учащихся на две команды.
4. Конкурс профессий.
5. Задание командам на творческий конкурс путём жеребьевки.
6. Презентация конкурсных работ. Определение победившей в творческом конкурсе команды (жюри).
7. Выбор главного менеджера компании (по одному представителю от команды).
8. Пресс-конференция 2-х претендентов на должность главного менеджера компании.
9. Подведение итогов конкурса менеджеров (жюри).
10. Итог урока. Заполнение карты самоконтроля учащихся.
Начало игры
1. Вступительное слово ведущего.
Дорогие друзья, сегодня на уроке вам предлагается поучаствовать в деловой игре. Деловая игра предполагает, что вы со всей серьезностью примете правила игры и предлагаемые вам возможные жизненные обстоятельства. Успех игры зависит от вашей способности воплотиться в предлагаемые жизненные роли и принять предлагаемую ситуацию. Сегодня вам представится возможность показать свои предпринимательские, организаторские, коммуникативные и творческие способности.
Итак, всемирно известная фирма по рекламе “Аленушка интернешнл” расширяется. Аналитики по маркетингу, изучив ситуацию в конкурирующих фирмах, составили долгосрочный проект по открытию филиалов в разных странах. Мы предлагаем вам принять участие в конкурсе на замещение вакантных должностей специалистов для работы во вновь открывающихся филиалах.
Вы все хотите устроиться на работу в эту фирму. У нас будет работать комиссия по приему на работу (жюри). Необходимо убедить комиссию предоставить вакансию именно вам.
Составьте для себя легенду и, устраиваясь на работу, расскажите, почему вы хотите работать в данной фирме, где работали ранее, что умеете делать. Сформулируйте также идею, которой вы могли бы заинтересовать фирму. Постарайтесь убедить членов комиссии в ценности вашей кандидатуры для фирмы.
Позвольте представить компетентное жюри в составе: ... .
2. Для работы учащиеся разбиваются на две команды (по жетонам, полученным в начале игры).
Команды для разминки выполняют задание:
- Подготовят проект создания филиала (придумают его название, основной принцип или девиз). Предложат достойную кандидатуру менеджера на должность исполнительного директора фирмы.
В конце игры будет проведена предвыборная пресс-конференция кандидатов на эту ответственную должность.
(5 мин)
3. Работа групп.
Заполнение вакансии специалистов филиала – (главный бухгалтер, экономист; менеджер; программист; дизайнер, художник; специалист по рекламе; маркетолог, торговый агент, торговый консультант; психолог; технический редактор; юрисконсульт).
Для этого: ведущий называет вакантное место, выясняет количество претендентов на эту вакансию, претенденты по очереди представляют себя как специалиста, составив легенду (время представления - 1 минута на каждого участника). Жюри определяет по каждой специальности лучшего.
(25 мин)
4. Выполнение творческого задания командами.
Необходимо придумать рекламу отечественных товаров (каких – покажет жребий. Например: Обувь фабрики “Североход” в Италии. Грузинский чай в Индии. Клюква в Бразилии. Шерсть в Австралии. Фарфор в Китае. Макароны объединения “Русьхлеб” в Италии. Компьютеры “Агат” в Японии. Лимонад “Буратино” в Финляндии. Косметика фирмы “Северное сияние” во Франции. Русский квас в Америке. Автомобили “Запорожец” в Америке), максимально проявляя свое творчество. Это может быть продукт в виде рекламного ролика, театрализованного представления, сказки и т. д. с использованием рисунков, стихов, песен и, конечно, юмора. 20 мин.
Представить свою творческую работу.
(10 мин)
Команды выбирают своего кандидата на должность исполнительного директора фирмы.
Участники команд готовят по несколько каверзных вопросов для пресс-конференции кандидатов (по 2-3 вопроса для каждого кандидата из другой команды).
5. Предвыборная кампания президента фирмы:
Претенденты на должность исполнительного директора фирмы приглашаются на сцену, садятся на приготовленные места. Затем, по очереди каждый участвующий в предвыборной кампании представляет себя, знакомя со своей легендой, отвечает на вопросы, подготовленные другой командой.
(10 мин)
6. Подведение итогов игры.
Подводятся итоги работы жюри и называются победители. (Каждый победивший в конкурсе вакансий приносит 1 балл своей команде). Называется командный победитель творческого конкурса. Вручаются договора приема на работу.
(4 мин )
7. Итог урока. Заполнение карты самоконтроля учащихся (приложение 2).
Приложение 1
Протокол
конкурса профессий
|
менеджер |
дизайнер, художник |
психолог | |||
|
главный бухгалтер, |
специалист по рекламе, |
технический | |||
|
программист |
торговый агент, |
юрисконсульт | |||
Приложение 2
|
КАРТА самоконтроля учащихся Ваша оценка деятельности на уроке команды……………………………………….. Оценка собственной работы на уроке………………………………………………… Оценка организации урока…………………………………………………………….. Чтобы вы изменили в организации урока…………………………………………….. |
Литература
Деловая игра по экономике "Мой бизнес-план"
. ГОУ Аршанский лицей-интернат, г. Арщан, Бурятия
Цели:
- обобщить и систематизировать полученные знания об организации и создании фирм; развивать умение принимать решения при возникновении экономической ситуации; воспитывать умение работать в конкурентной среде.
Участники игры: учащиеся 10-го класса (по желанию могут объединиться в одну группу или «фирму» или работать индивидуально).
Консультанты: предприниматели нашего села.
Оборудование:
- компьютерный класс с интерактивной доской; презентация своей фирмы; плакаты с рекламой.
Общая структура бизнес-плана должна придерживаться следующих основных разделов:
Резюме. Описание фирмы. Описание продукции (услуг). Маркетинг и сбыт продукции (услуг). Производственный план. Организационный план. Финансовый план. Направленность и эффективность проекта. Риски и гарантии.1.Резюме
Резюме – это самостоятельный рекламный документ, так как в нем содержатся основные положения всего бизнес – плана. Это будет единственная часть, которую будут интересовать ваших будущих потенциальных инвесторов. А инвестор захочет прежде всего узнать следующую информацию: размер кредита, для какой цели, предполагаемые сроки погашения, гарантии, кто еще собирается инвестировать проект, какие собственные средства есть.
2.Описание предприятия и отрасли
В данном разделе описываются:
- общие сведения о фирме.
- финансово-экономические показатели деятельности фирмы.
- структура управления и кадровый состав.
- направления деятельности, продукция.
- партнерские связи и социальная активность.
3.Описание продукции (услуг)
В этом разделе вы должны дать определение и описание тех видов продукции или услуг, которые будут предложены на рынок. Опишите основные характеристики вашей продукции, при этом сделайте акцент на преимуществах, которые ваша продукция несет потенциальным покупателям.
Важно, чтобы вы подчеркнули уникальность Вашей продукции или услуг: новая технология, качество товара, низкая себестоимость или какое-то особенное достоинство, удовлетворяющее запросам покупателей. Также необходимо, чтобы вы подчеркнули возможность совершенствования данной продукции (услуг).
4.Маркетинг и сбыт продукции (услуг)
План маркетинга необходим, чтобы потенциальные клиенты превратились в реальных. Этот план должен показать, почему клиенты будут покупать вашу продукцию или пользоваться вашими услугами. Вам необходимо продумать ценообразование, схему распространения товаров, рекламу, методы стимулирования продаж, организацию послепродажного сопровождения, формирования имиджа.
5.Производственный план
В этом разделе должны быть описаны производственные или другие рабочие процессы, имеющие место на вашей фирме. Здесь вы должны рассмотреть все вопросы, связанные с помещениями, их расположением, оборудованием, персоналом.
6.Организационный план
В данном разделе объясняется, каким образом организована руководящая группа и описывается основная роль каждого ее члена. Показывается команда управления проектом и ведущие специалисты, правовое обеспечение, имеющиеся или возможные поддержка и льготы, организационная структура и график реализации проекта. В этом разделе должны быть представлены данные о ваших партнерах, их возможностях и опыте.
7.Финансовый план
Цель раздела – показать основные пункты из массы финансовых данных. Здесь даются нормативы для финансово-экономических расчетов, приводятся прямые (переменные) и постоянные затраты на производство продукции, калькуляция себестоимости продукции, смета расходов на реализацию проекта, потребность и источники финансирования, рассчитывается таблица расходов и доходов.
8.Направленность и эффективность проекта
В разделе указывается направленность и значимость проекта, показатели эффективности его реализации.
9.Риски и гарантии
Показываются предпринимательские риски, приводятся гарантии возврата средств партнерам и инвесторам.
Ход урока
I.Стадия вызова
–Мы сегодня все живем в эпоху глобального экономического кризиса. Что такое кризис?
На китайском языке слово «кризис» пишется с помощью двух иероглифов:
Первый иероглиф – это опасность.
Второй иероглиф – это возможность.
То есть, всегда есть возможность обойти опасность кризиса. Любого. Сегодня, мы с вами постараемся «выкарабкаться» из экономического кризиса с помощью ваших идей. Надеемся, все ваши проекты понравятся нашим гостям. Сегодня работает программа по поддержке малого бизнеса, выделяются деньги на его развитие. Малый и средний бизнес помогает решать многие экономические и социальные проблемы.
Что вы бы могли предложить по созданию фирм малого и среднего бизнеса? Какие у вас идеи по развитию малого бизнеса у нас в районе, в нашем селе?
II.Начало игры
–Дамы и господа!
Начинаем деловую игру-конкурс на самый лучший бизнес-план.
На нашей деловой игре мы сегодня познакомимся с нашими бизнесменами и их бизнес-планами. Пожелаем им удачи.
III.Презентация бизнес-планов
Названия фирмы.
Вид деятельности.
Краткая реклама (слоган).
IV.Защита бизнес-планов
Выступление учащихся с их бизнес-планами. Ответы на вопросы аудитории.
V.Итог урока-игры
–Все бизнес-планы очень интересные. Хотелось бы, чтобы они были претворены в жизнь. Стали для многих будущих предпринимателей началом их предпринимательской работы.
Жюри подводит итоги по критериям:
Реалистичность.
Целесообразность.
Эффективность.
Экономическая и юридическая обоснованность.
Оригинальность бизнес-плана.
VI. Рефлексия
–Какой жизненный урок вы получили сегодня?
–Какие открытия сегодня вы сделали?
–Есть ли у вас еще новые идеи, планы?
–Можно ли сегодня открыть в нашем селе, районе те фирмы, о которых вы нам сегодня рассказали?
Деловая игра "Я и моя фирма"
. МОУ Центр образования "Родники" Красноярский край, Шушенский район, с. Каптырево
Цели:
- обобщить и систематизировать полученные знания об организации и создании фирм;
- развивать умение принимать решения при возникновении экономической ситуации;
- воспитывать умение работать командой.
Участники игры: учащиеся, объединенные в группы по отраслям экономики,
- экономист – консультант (родитель),
- юрист – консультант (родитель),
- жюри ( представитель сельской администрации, зам. по УВР, учащийся)
Оборудование:
- плакат с названием игры и эпиграфом к ней,
- компьютер,
- диск CD-ROM
- 1C: Школа “Экономика и право” 9-11 классы, учебное пособие
- “Правое обеспечение профессиональной деятельности”,
- банк оформления проекта.
Ход урока
I. Стадия вызова
- в своем послании к Федеральному собранию 2005 года уделил большое внимание развитию малого и среднего бизнеса. Говорил о его проблемах, в том числе о проблемах, которые создают ему чиновники муниципальных организаций разного уровня, налоговики. Но ведь малый и средний бизнес помогает повышению благосостояния населения страны: это рабочие места, налоги, это и решение многих социальных проблем: наркомания, алкоголизм и пр.
Что вы бы могли предложить по созданию фирм малого и среднего бизнеса? Какие отрасли экономики ждут ваших предложений? Предложений молодого поколения.
II. Организационный момент.
Формирование групп-команд, для создания проектов по организации малого и среднего бизнеса (объединение по отраслям экономики).
- Работая в команде, вы сможете обогатиться знаниями друг от друга, ничего не упустить.
Учитель озвучивает цели игры.
- На основании моего целеполагания я бы хотела, чтобы вы тоже поставили перед собой цель для работы на уроке.
Представленные цели учащихся:
- Закрепить знания о создании фирм. Научиться применять свои знания на практике. Поработать в группе - команде по решению экономических проблем.
III. Начало игры.
- Дамы и господа! Вам представляется возможность создать свою фирму, организовать свой бизнес. Ведь многие отрасли экономики не требуют большого начального капитала
( сельское хозяйство, сфера услуг, торговля и т. д.) Здесь можно попробовать свои силы и проверить свои знания в создании фирм малого и среднего бизнеса.
Для того, чтобы ваша фирма имела надежный статус, и чтобы вы могли себя защитить с экономической и юридической стороны, можно получить консультации этих специалистов или обратиться к учебному пособию, или CD –ROM.
IV. Работа в группах по созданию проектов “Я и моя фирма”
Бланк оформления проектов
Названия фирмы ______________________
Правовая форма организация деятельности ___________________
Вид деятельности _________________________________________
Формирование начального капитала __________________________
Экономические ресурсы ____________________________________
Ожидаемый результат ______________________________________
V. Защита проектов
Заданные вопросы в ходе защиты представителями сельской администрации, учащимися:
Как вы привязываете свой проект к нашей географической зоне?
Будет ли достаточно потребителей вашего товара и услуги в нашей местности?
Возможно ли инвестирование проекта со стороны сельской администрации? и др.
VI. Итог урока-игры
- Все проекты для нас ценны. Хотелось бы, чтобы они имели свое развитие.
Жюри подводит итоги по критериям:
Реалистичность.
Целесообразность.
Экономически и юридически обосновано.
Объявление результатов, награждение победителей.
VII. Рефлексия
- Оправдались ли ваши ожидания от урока?
- Реально ли практически создать в нашем селе фирмы, проекты которых мы сегодня услышали?
VIII. Домашнее задание (по выбору)
Заполнение пакета документов на регистрацию фирмы;
Экономическое эссе “ Я и моя фирма”
Проект по улучшению экономического состояния села
Урок-конкурс: "Защита проектов"
. МОУ ЦДОД "Центр дополнительного образования детей "Созвездие", г. Междуреченск
Цели урока:
Образовательные: способствовать формированию у учащихся умений проектировать изделия, излагать практический материал, обобщать, анализировать. Развивающие: способствовать формированию навыков делового партнёрства, представления своей работы, умений коллективного планирования, держаться перед аудиторией, отвечать на вопросы. Воспитательные: способствовать развитию творчества и познавательной активности учащихся; воспитывать положительную мотивацию к проектированию, чувство ответственности.Методическое оснащение урока: карточки с заданиями, проекты учащихся, оценочный лист, литература по профилю обучения, призы, грамоты, канцелярские товары.
Методы обучения: проблемно-поисковый, метод стимулирования интереса к учению.
Форма: групповая.
Тип урока: урок контроля оценки знаний, умений, навыков.
Вид: урок-конкурс.
Проектная деятельность по предмету технология – это составная часть программы обучения по любому профилю. Каждый ученик выполняет проект, защищает его, представляя практическую часть и пояснительную записку, которая соответствует определенной структуре (если это не исследовательская работа). Учитель в ходе выполнения направляет и контролирует деятельность учащихся, оценивая её на промежуточных этапах, так как пошив швейного изделия – это продолжительный процесс. Кроме того, параллельно ведётся работа по оформлению пояснительной записки. В результате, к защите проектов учитель уже оценил деятельность каждого ученика. Пояснительная записка проектов одинакова по своей структуре, но в каждом проекте есть свои особенности, которые изложены в таких разделах как: введение, историческая справка, варианты выбора моделей, описание модели, самоанализ и др.
Представленный урок-конкурс “Защита проектов” даёт возможность не только учителю выявить эти особенности, но и учащимся в группе определить их для представления.
Ход урока
I. Вводная часть
Организационный момент:
приветствие учащихся;
доведение до учащихся темы и плана урока;
представление членов жюри;
проведение жеребьёвки с целью определения состава команд.
2. Вводный инструктаж.
Учитель: “Уважаемые девушки, сегодня вы будете защищать свои проекты в условиях конкурса команд. Состав каждой команды сформировался по результатам жеребьёвки. Участники, вытянувшие номера 1, 2, 3, разделитесь на команды соответственно номеру команды 1, 2, 3.
Цель каждой команды – набрать наибольшее количество баллов.
Условия конкурса: выбрать капитана команды и определить выступающих по каждому заданию. Для проведения конкурса каждой команде выдаётся лист с заданиями (приложение №1). Члены команды должны выбрать выступающих с учётом предъявленных проектов. Капитан команды фиксирует на листе с заданиями выступления членов команды.
Например, задание: представить выбор материалов и оборудования. Просмотрев все варианты по этому вопросу в своей команде, определяете лучший и исполнитель этого проекта представляет свой вариант жюри. Итак по каждому заданию. Задания у команд одинаковые, победит та команда, которая заработает больше баллов.
Жюри: “За каждое задание вы можете получить от 1 до 3 баллов. Максимальное количество баллов – 42. Представляю вам критерии оценок (приложение №2):
соответствие излагаемого материала заданию;
использование средств наглядности при выступлении;
уверенность во время выступления, логика изложения материала.
Учитель: “Есть ли вопросы у участников конкурса? Все вопросы исчерпаны, команды готовятся к защите проектов”.
II. Конкурс “Защита проектов”
Учитель: “Команды определили выступающих по каждому заданию. Напоминаю, что выступающие представляют материал из своего проекта. Итак, приступаем к защите проектов”.
|
Задание 1. Задание 2. Задание 3. Задание 4. Задание 5. Задание 6. Задание 7. Задание 8. Задание 9. |
Какие типы проектов вы знаете? Основные проблемы выполнения проекта. Какие виды проектов вы знаете? Опорная схема-размышление. Цель выполнения проекта. Задачи выполнения проекта. Представить обоснование выбора проекта. Представить историческую справку. Перечислить ассортимент проектов швейных изделий в команде. Представить варианты выбора моделей с кратким описанием. Представить наиболее удачно выполненный эскиз модели и её описание. Представить выбор материалов. Выбор оборудования. Продемонстрировать наиболее сложный вариант моделирования основной выкройки. Представить технологическую последовательность изготовления швейного изделия. |
|
Задание 10. Представить технологическую карту. | |
|
Задание 11. Представить расчёт материальных затрат на швейные изделия и наиболее удачное экологическое обоснование. | |
|
Задание 12. Реклама всех швейных изделий. Задание 13. Дать понятие основным терминам. Задание 14. Представить источник литературы, которым вы пользовались наиболее часто при выполнении проекта. |
III. Заключительный этап
Учитель: “Пока жюри подводит итоги, прошу членов команды проанализировать свою деятельность при защите проектов: выявить лидеров в команде, отметить что удалось, а также недостатки. По этому вопросу слово предоставляется капитанам команд”.
Выступление капитанов команд по анализу деятельности членов команды.
Учитель: “Для подведения итогов слово предоставляется жюри”.
Жюри:
- определяет и награждает команду-победителя; определяет лидеров в каждой команде; награждает учащихся за выполненный проект по номинациям: оригинальность, сложность технологической обработки, глубокий самоанализ, маркетинговое исследование.
Учитель: “Спасибо всем за работу. До свидания”.
Задания для команды.
|
Задание 1. |
Какие типы проектов вы знаете? Основные проблемы выполнения проекта. Какие виды проектов вы знаете? Опорная схема-размышление. |
|
Задание 2. |
Цель выполнения проекта. Задачи выполнения проекта. |
|
Задание 3. |
Представить обоснование выбора проекта. |
|
Задание 4. |
Представить историческую справку. |
|
Задание 5. |
Перечислить ассортимент проектов швейных изделий в команде. Представить варианты выбора моделей с кратким описанием. |
|
Задание 6. |
Представить наиболее удачно выполненный эскиз модели и её описание. |
|
Задание 7. |
Представить выбор материалов. Выбор оборудования. |
|
Задание 8. |
Продемонстрировать наиболее сложный вариант моделирования основной выкройки. |
|
Задание 9. |
Представить технологическую последовательность изготовления швейного изделия. |
|
Задание 10. |
Представить технологическую карту. |
|
Задание 11. |
Представить расчёт материальных затрат на швейные изделия и наиболее удачное экологическое обоснование. |
|
Задание 12. |
Реклама всех швейных изделий. |
|
Задание 13. |
Составить слова из букв: цояпзоиким зинайд лиутэс адом рпояципор льист сюмток тирм Дать понятие основным терминам. |
|
Задание 14. |
Представить источник литературы, которым вы пользовались наиболее часто при выполнении проекта. |
Приложение 2
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
