Департамент образования администрации г. Перми
МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ОБРАЗОВАНИИ
Сборник тезисов
II городской конференции «ИТО – Пермь 2008»
(24 марта 2008 года)
Пермь 2008
 |
Информационные технологии в образовании. Сборник тезисов II городской конференции «ИТО – Пермь 2008»: Департамент образования администрации г. Перми, МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми, МОУ «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми – Пермь, 2008 – 116 с.
Ответственный за выпуск:
, ректор ПРИПИТ, доцент кафедры гуманитарных дисциплин, к. п.н.
Материалы сборника печатаются в авторской редакции.
© Департамент образования
администрации г. Перми, 2008
© МОУДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми, 2008
© МОУ «Средняя общеобразовательная
школа №87» г. Перми, 2008
Содержание
1. ИКТ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ
Управление внедрением ИКТ в учебный процесс гимназии 6
Информационно-коммуникационные технологии в управлении качеством
образования в гимназии №8 г. Перми 7
Создание условий в образовательном учреждении для освоения
педагогами информационно-коммуникационных технологий 8
Один из подходов к созданию эффективной системы сбора, обработки,
анализа информации в интересах повышения эффективности
управления ОУ 9
ИКТ в образовательном процессе школы (из опыта работы медиацентра) 10
Школьная команда информатизации как управленческий ресурс
образовательного учреждения
Роль школьного сайта в формировании единого образовательного
пространства на территории поселения п. Сылва 13
Формирование информационного пространства образовательного
учреждения. Деятельность центра информационных технологий школы 14
2. ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА
Новые средства при традиционном содержании 16
Подходы к разработке и использованию цифровых образовательных
ресурсов в преподавании английского языка 17
Применение интерактивной доски на уроках истории 18
Компьютер на уроках немецкого языка 19
Применение информационных технологий на уроках русского языка и
литературы 21
Использование некоторых возможностей ИКТ как средства обучения
на уроках истории 22
Технология КРУ (компьютерной режиссуры урока) на уроках экономики 24
, ИКТ как средство расширения образовательного
пространства учащихся в курсе «Русская словесность»
(под редакцией ) 26
Апробация других форм организации урочной деятельности
при профильном обучении 27
О применении мобильного компьютерного комплекса (МКК) 28
Использование графических программ для адаптации тем по
образовательной программе дополнительного образования детей
«Краеведение» для детей младшего школьного возраста 29
Медиаобразование в современной школе 31
Презентации как средства активизации мыслительной деятельности
учащихся на разных этапах урока английского языка 33
Создание учебной презентации для уроков немецкого языка на основе
аутентичных материалов 35
, Форма организации проектной деятельности учащихся
с использованием Интернет-ресурсов 36
Использование интерактивных технологий для диагностики умения
создавать авторский текст 37
3. ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА
Слово о физике или грамматика природы 39
Психолого-физиологические закономерности восприятия учебных
Презентаций 41
Использование средств телекоммуникаций на уроках физики 42
Создание и использование дидактических материалов по химии
в приложениях MS Office 44
Использование ИКТ на уроках химии и во внеурочной деятельности 45
Возможности использования компьютерных тестов на уроках математики 46
Нормативная база и учебно-методическое обеспечение изучения физики
в школе 47
ИКТ на уроках химии как средство организации личностно-
ориентированного обучения 49
Информационно-коммуникационные технологии на уроках математики 50
Использование ИКТ на уроках физики 52
Учебно-методический комплекс «Биология 7 класс» с использованием
мультимедиа средств 53
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках
математики 54
Современные образовательные технологии в естественнонаучном цикле
предметов 55
Информационно-коммуникационные технологии на уроках географии 57
Использование ИКТ на уроках математики 59
Интерактивные технологии на уроке биологии 59
Разработка и применение ЦОР на уроках математики в 5 классах 61
Использование возможностей информационных технологий
в формировании предметных компетенций по географии 62
Использование технологии «ДАС-БОС» в образовательной среде 64
Формирование новых моделей учебной деятельности с использованием
ИКТ при обучении географии 65
Практическое использование ИКТ на уроках математики как средства
повышения наглядности 66
Использование ИКТ на уроке биологии 68
Применение ИКТ на уроках физики 69
4. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Целесообразность использования доски SMART Board на уроках
в начальной школе 71
Педагогическая целесообразность использования информационных
Обобщение опыта использования интерактивной доски SMART Board
на коррекционных логопедических занятиях с учащимися специальных
коррекционных классов 8 вида 73
Интерактивные технологии на уроках географии 74
5. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Образовательные Интернет-ресурсы России 76
6. ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ
Проектная деятельность с использованием ИКТ на уроках информатики 78
Преподавание информатики в старшей школе на профильном уровне
(физико-математический, информационно-технологический) по УПМК
79
Методика использования ЦОР в системе формирования информационных
компетенций у учащихся ОУ в процессе преподавания информатики 80
Некоторые пути решения проблем преподавания информатики в школе 82
Применение метода проектов в профильном обучении 83
Обучение программированию в профильной школе 84
7. ИКТ В КОНТРОЛЕ И ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Использование ИКТ для мониторинга образовательного процесса по
учебному предмету «физика» 86
Использование ИКТ в системе контроля на уроках английского языка 87
Использование ИКТ в оценивании уровня достижений учащихся 88
8. ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ЦИКЛА
Игровые технологии на уроке мировой художественной культуры в XXI веке.
К вопросу использования компьютера как инструмента творчества 90
9. ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Использование ИКТ как средства активизации учебной деятельности
в начальной школе 91
Использование презентационных материалов при проведении
факультативного курса по русскому языку в начальной школе 92
Использование компьютерных технологий в логопедии 93
Использование ИКТ во внеклассной работе как условие реализации общедидактических принципов на примере изучения словарных слов 94
Информационно-коммуникационные технологии на уроках
в начальной школе 95
Использование информационных технологий в начальной школе 96
Использование ИКТ в начальной школе 97
Использование средств ИКТ на уроках русского языка в начальной школе 98
Использование ИКТ в начальной школе на уроках русского языка при
обучении изложению 99
Интеллектуальные игры в начальной школе с использованием ИКТ 100
Использование ИКТ на уроках в начальной школе 101
Практическое использование информационных технологий в начальной
школе 102
Целесообразность применения ИКТ в начальной школе 103
Использование ИКТ на уроках ИЗО в начальных классах 105
Использование информационных компьютерных технологий в начальном образовании на уроках окружающего мира 106
Способы использования Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов при обучении младших школьников 107
Использование цифрового микроскопа в работе с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность 108
Использование пакета MS PowerPoint на уроках окружающего мира
при изучении темы «Природные зоны» 110
Преподавание информатики в начальной школе по программе
111
Работа со словарными словами 112
Применение информационных технологий в начальной школе 113
Использование ЦОР на уроках естествознания и краеведения 114
ИКТ в управлении образованием
,
заместитель директора
МОУ «Гимназия № 7» г. Перми
Управление внедрением ИКТ в учебный процесс гимназии
1. Внедрение ИКТ особенно необходимо в управлении образовательным учреждением, так как именно управленческие решения изменяют систему в целом, и от их правильности и своевременности зависит эффективность учебно-воспитательной деятельности. Большое значение имеют принципы построения информационной системы в гимназии.
Программа информатизации гимназии направлена на приведение информационной системы в соответствие с миссией гимназии и стратегией ее развития. Цель программы – создание условий для развития ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса.
С помощью анкетирования выяснилось, что на сегодняшний день в гимназии педагоги разделились на 3 группы владения ИКТ:
1. уровень начальный – 20%;
2. уровень базовый – 72 %;
3. уровень условно профессиональный – 8 %.
Управленческие действия различны и дифференцированы в отношении каждой группы педагогов. Одних педагогов надо вовлекать в процесс применения ИКТ, других – нацеливать на решение конкретных задач, направленных на повышение качества обучения.
С этой целью проводятся:
1. школьная акция «Компьютер на уроке», которая стала традиционной;
2. участие педагогов и учащихся во всероссийских дистанционных конкурсах, в региональных конкурсах «Лучший мастер-класс – 2007», «Педагогические инициативы – 2007», «Электронные продукты – 2007», «Учитель года»;
3. участие в краевой ярмарке «Образование и карьера» в секции «Информационные технологии»;
4. создание школьной команды и обучение педагогов в ПРИПИТ, ПОИПКРО, ПГУ;
5. участие в конференциях, семинарах разного уровня и т. д.
Мониторинг проводится администрацией в течение года через:
· анкетирование по ИКТ-компетентности;
· систему автоматизированного контроля знаний (САКЗ), где отслеживается качество обучения по отельным предметам;
· журнал использования мобильных комплектов – статистика уроков с ИКТ (кол-во, учителя, предметы, темы);
· классные журналы;
· школьную базу «Кадры», где успехи каждого педагога в области освоения ИКТ заносятся в единую форму, которая позволяет вести статистику и анализ данных.
Для приобретения необходимых знаний и навыков учителю необходимо иметь внутреннюю мотивацию к освоению и применению ИКТ.
Актуальным для администрации гимназии стал вопрос о расширении деятельности Информационного центра, о создании и развитии новых структур.
Сейчас в гимназии создана Информационная служба, которая состоит из центра ИКТ, медиатеки (на базе библиотеки), информационно-аналитического центра. Разработана нормативная база: Положения о центрах, локальные акты, должностные инструкции. В 2006 г. создан Координационный совет по информатизации учреждения во главе с директором гимназии . В Совет входят администрация, руководители центра ИКТ, медиатеки, информационно-аналитического центра, бухгалтер, учителя-профессионалы в области ИКТ. В компетенции Совета – решение вопросов по проблемам информатизации гимназии, развитию материально-технической базы, использованию ПК на уроках, кадровые вопросы.
Системные управленческие решения повышают эффективность внедрения ИКТ в учебный процесс и способствуют развитию гимназии.
,
заместитель директора по УВР
МОУ «Гимназия № 8» г. Перми
Информационно-коммуникационные технологии
в управлении качеством образования в гимназии № 8 г. Перми
Информационно-коммуникационные технологии в управлении качеством образования позволяют осуществлять мониторинг качества образования посредством создания системы организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации, отражающей психическое развитие школьников и усвоение ими содержания образования, а также выявления и оценки проведенных педагогических действий.
Использование новых информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе повышает мотивацию гимназистов к обучению, способствует вовлечению их в научно-исследовательскую деятельность, позволяет школьникам одерживать победы в олимпиадах и конкурсах и влияет на повышение качества гимназического образования.
В программе развития гимназии до 2010 года внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс является приоритетным, и для расширения сферы применения системы управления качеством образования в гимназии намечено решение следующих задач:
- освоение новых методов и технологий управления качеством;
- создание информационно-компьютерной среды для управления информационными ресурсами и оптимизации процесса принятия решения;
- совершенствование документооборота в гимназии, перевод его на электронные носители;
- организация комплексного мониторинга качества образования в гимназии;
- формирование банков данных по отдельным аспектам управления качеством образовательного процесса;
- внедрение в систему оценки качества образования в гимназии новых процедур, критериев, показателей;
- создание и развитие информационно-методической службы, способной отслеживать освоение инновационных учебных программ;
Ожидаемые результаты
· Реальный рост качества деятельности всех структур гимназии, элементов образовательного процесса, качества образовательных услуг, предоставляемых обучающимся в рамках основной образовательной программы и программ дополнительного образования.
· Удержание гимназией лидерства в Перми по качеству подготовки ее выпускников;
· Создание системы информационного и научно-методического обеспечения образовательного процесса;
· Создание единой локальной сети, объединяющей рабочие места участников образовательного процесса на внешнем и внутреннем уровнях;
· Формирование информационной педагогической компетентности в сфере использования педагогами информационных и коммуникационных технологий;
· Разработка программы функционирования центра мониторинга, имеющего своей целью построение системы внутри гимназической оценки качества профессиональной деятельности педагогов и подготовки лицеистов к жизнедеятельности в информационном обществе;
· Автоматизация сбора данных и статистических отчетов;
· Повышение информационной культуры участников образовательного процесса;
· Предоставление участникам образовательного процесса доступа к глобальным информационным ресурсам.
Внедрение информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс является самым перспективным направлением современного гимназического образования. В гимназии работает информационно-методический и мониторинговый центр, которые организуют работу по освоению инновационных учебных программ, по обеспечению этих программ соответствующими методическими комплексами, помогают учителям повышать свой профессиональный уровень в условиях развития единого информационного образовательного пространства.
,
заместитель директора по УВР
МОУ «СОШ № 16» г. Перми
Создание условий в образовательном учреждении для освоения
педагогами информационно-коммуникационных технологий
Для успешной реализации проектов «Компьютер на уроке» и «Интернет в школе», запущенных городским комитетом по образованию и науке в 2004 году, школьной информационной службой определены следующие направления функционирования: удовлетворение потребностей школьного коллектива в оперативном предоставлении педагогической информации, внедрение новых информационных технологий в преподавание различных предметов, наиболее полное использование возможностей глобальных сетей России и мира.
Силами данного структурного подразделения осуществляется:
- своевременное информирование педколлектива о новинках в сфере электронных средств обучения;
- своевременное информирование педагогов о новых информационных ресурсах сети Интернет;
- распределение времени доступа к компьютерной технике;
- консультативная помощь;
- техническая поддержка педагогов, использующих ИКТ.
Практика информатизации школы выявила ряд проблем, которые замедляют темп процесса: стремительно устаревающая материально-техническая база учреждения, недостаточный уровень подготовки учителей, психологический дискомфорт при использовании компьютера, фрагментарное, от случая к случаю, использование ИКТ педагогами.
Благодаря согласованной деятельности структурных подразделений, основываясь на данных школьного мониторинга, можно говорить о положительной динамике применения ИКТ педагогами в образовательном учреждении: на 44,2% увеличилось количество педагогических работников, прошедших обучение по базовой ИКТ-компетентности за период с 2002 г., с 7,1% до 74,3% возросло число педагогов, владеющих ИКТ на пользовательском уровне, 53% от общего числа учителей готовы к применению и регулярно применяют ИКТ на уроках.
По данным ежегодного анкетирования у учащихся вызывают повышенный интерес уроки, где преподавание осуществляется с использованием ИКТ; использование на уроке компьютера укрепляет позицию учителя и поднимает его авторитет в глазах детей; создается положительная мотивация учебной деятельности.
Служба управления персоналом, создание которой началось в г. г., отмечает, что условием эффективной деятельности учителя в современных условиях является соответствие его профессионального уровня потребностям времени. Сегодня педагогические кадры, компетентные в области ИКТ, востребованы на рынке труда и рассматриваются кадровой службой как главный ресурс организации. Поэтому в образовательном учреждении в качестве методов стимулирования применяются:
- приоритетный выбор курсовой подготовки учителя, постоянно использующего ИКТ,
- ускорение процедуры прохождения аттестации, альтернативные способы экспертизы,
- материальное поощрение (оплата проезда во время обучения, премирование по итогам проведения открытых мероприятий),
- информирование педагогической общественности о достижениях педагогов средствами Интернет (публикации на школьном сайте, направление материалов на городской школьный портал).
Таким образом, выделенное проблемное поле дает основания для формулирования основополагающей идеи: современные принципы организации учебного процесса могут быть реализованы только на основе использования современных средств обучения – ИКТ. И если применение информационно-коммуникационных технологий не станет формальным исполнением приказа, а будет исходить из конкретных условий, то это не только повысит качество урока и позволит ускорить процесс информатизации в конкретном образовательном учреждении, но и станет эффективным способом мотивации педагогов к профессиональному росту.
,
заместитель директора по управлению персоналом
МОУ «Гимназия № 7» г. Перми
Один из подходов к созданию эффективной системы сбора, обработки,
анализа информации в интересах повышения эффективности управления ОУ
Темпы, с которыми происходит освоение информационных технологий, увеличиваются:
· во-первых, совершенствуются умения и навыки управленцев в работе с компьютером,
· во-вторых, значительно пополнилась техническая база.
Развивая информационные технологии, мы ставим цели повышения эффективности управленческих действий по планированию, оценке труда персонала, выстраиванию действенной системы стимулирования, что особенно актуально при внедрении новой системы оплаты труда.
Становление Службы управления персоналом сопровождалось созданием, а потом пополнением, развертыванием электронной базы «Кадры». Она связана с базой «Учащиеся», с системой автоматизированного контроля знаний учащихся и, так как создана по заказу гимназии, достаточно адаптирована к условиям. С созданием сетевого взаимодействия, куда вошли рабочие места директора, заместителей, руководителей школьных служб, секретаря по делопроизводству работа базы обеспечивает более высокую и своевременную информированность, возможность понимания тенденций и перспектив. Включение в эту цепочку электронной учительской способствует в целом росту профессиональной культуры учителя, повышению имиджа образовательного учреждения, позволяет сделать процессы управления по-современному более технологичными.
Что содержит база? Чьи запросы реализует? Содержание базы – информационно-аналитическое; по объему оно является максимальным относительно того, что необходимо управлению гимназии при работе с педагогами и остальными сотрудниками: начиная от общих сведений о сотруднике и заканчивая сопоставленными результатами учебно-воспитательного процесса в целом. Накопление информации идет по учебным годам, поэтому такие разделы, как «конкурсы», «результативность учебно-воспитательной деятельности учителя» легко преобразовать в «портфолио», осуществив соответствующую выборку и переведя информацию в Microsoft Excel. Заложена в базу и анкета, где фиксируется продвижение каждого учителя в направлении овладения ИКТ.
Как осуществляется управление учебно-воспитательным процессом через базу?
Какие информационные и аналитические материалы она выдает по запросу?
К базе имеют доступ ответственный за ее работу заместитель директора по управлению персоналом, секретарь-делопроизводитель, бухгалтер и директор ОУ. С ее помощью можно планировать аттестацию педагогов, повышение квалификации, карьерный рост; анализировать учебно-воспитательный процесс, совершенствовать систему стимулирования труда педагогов.
,
руководитель медиацентра
МОУ «СОШ № 83» г. Перми
ИКТ в образовательном процессе школы
(из опыта работы медиацентра)
Интернет позволяет внести в обучение специфические методы. Реализация этих методов в значительной степени связана с использованием Интернет. Учитель учит, как искать, анализировать информацию и как получать на ее основе новые знания. Таким образом, очевидно, что Интернет выступает здесь как ведущее средство, инструмент обучения.
В рамках образовательных проектов «Компьютер на уроке» и «Интернет в школе», силами медиацентра и школьной команды по информатизации в учебном году:
1. Разработана программа информатизации МОУ «СОШ №83», состоящая из 3 этапов со сроком реализации до 2012 года.
2. Проведен педсовет «Использование презентаций PowerPoint как одного из средств повышения эффективности урока».
3. Подготовлена и проведена неделя открытых уроков школы с использованием ИКТ.
В учебном году в школе проведен педагогический совет по теме: «Использование сети Интернет в образовательном процессе школы», на котором хотелось бы остановиться более подробно.
При подготовке к педагогическому совету предварительно были опрошены учащиеся среднего и старшего звена на предмет использования Интернет дома и в школе, проанализированы ответы и построены сравнительные диаграммы между классами.
Анкета учащегося по использованию Интернет
|
Класс _______________________________ |
Итог | |||
|
1. Есть ли дома компьютер? |
Да |
Нет | ||
|
2. Подключен ли компьютер к Интернет? |
Да |
Нет | ||
|
3. Используете ли Вы Интернет? |
Да |
Нет | ||
|
4. Используете ли Вы Интернет для подготовки к урокам? |
Да |
Нет | ||
|
5. Пользуетесь ли Вы Интернетом в школе? |
Да |
Нет |
Учителя школы не анкетировались, но анализировался журнал медиацентра по запросу информации из сети Интернет и работу в Интернете:
- в г. г. – 24% учителей использовали информацию сети Интернет к уроку,
- в г. г. – 38%.
По полученным данным наиболее часто используют школьный Интернет учителя математики, географии, физической культуры, иностранных языков, русского языка, химии, музыки, биологии. Учащиеся используют Интернет для создания рефератов, презентаций, поиска картинок по предметам (история, география, литература, физическая культура).
Во время проведения Интернет-педсовета учителям были выданы раздаточные материалы с кратким обзором образовательных сайтов по преподаваемым предметам, оговорен порядок работы в сети.
Проанализировав истекший период времени, хочется отметить, что ИКТ-компетентность учителей в области использования сети Интернет повысилась. Учителя стали чаще обращаться к ресурсам сети, возросла самостоятельность работы учителей с Интернетом, работа детей в сети стала более целенаправленной.
В данном учебном году в школе запланирована неделя открытых уроков с использованием ИКТ, в которой примут участие все методические объединения школы. Запланированы уроки как с использованием презентаций, разработанных учителями, так и урок - лабораторная работа по физике в компьютерном классе.
Качество работы учителя, его профессионализм неразрывно связаны между собой. Использование ИКТ на уроке стало обычным делом: представление доклада с компьютерной презентацией, ответы ребят на уроке, сопровождаемые презентацией, внеклассные мероприятия, родительские собрания…
Я считаю, что использование ИКТ в деятельности школы позволяет вдохнуть новую жизнь в традиционную методику урока, посмотреть на урок с качественно новой точки зрения. Все это убеждает в том, что ИКТ – новая технология, влияющая на все стороны жизни школы.
,
заместитель директора по УВР
МОУ «Юго-Камская СОШ» Пермского района
Школьная команда информатизации
как управленческий ресурс образовательного учреждения
Одним из управленческих аспектов в Юго-Камской СОШ является внедрение в образовательную деятельность информационных технологий для обеспечения доступности качественных образовательных услуг, предоставляемых населению. В управлении школой предусматривается оптимизация использования информационных ресурсов образовательного учреждения, создание условий для развития ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса, организация информационно-насыщенной среды. Для решения поставленных задач школа нашла эффективный управленческий ресурс – создание школьной команды информатизации – мобильной творческой группы педагогов и детей, владеющих инновационными технологиями.
Общие сведения:
Школьная команда проекта «Информатизация системы образования» состоит из творческих групп: методической, творческой, управленческой и информационной.
Цели и задачи Школьной команды:
Цель ШК – подготовка и претворение в жизнь программы информатизации ОУ за счет интеллектуальных и организационных ресурсов образовательного учреждения.
Задачи:
§ мобилизация коллектива на участие в разработке и осуществлении программы информатизации;
§ организация деятельности коллектива школы по реализации программы ИСО;
§ мониторинг внедрения программы ИСО и имеющихся ресурсов информационного обеспечения образовательного процесса;
§ корректировка деятельности по осуществлению программы;
Функции Школьной команды:
- Создание организационно-управленческих условий для реализации программы информатизации в образовательном учреждении и в отдельных образовательных модулях школы.
- Разработка системы действий внедрения информатизации в УВП школы.
- Оказание технической и методической помощи в организации работы по использованию ИКТ.
- Обеспечение доступности и сохранности имеющихся информационных ресурсов.
- Трансляция опыта и апробация инноваций в образовательном процессе.
- Использование ИКТ в образовательном и воспитательном процессе, расширение возможностей информационного поля школы.
- Расширение информационного поля родительского сообщества, обеспечение постоянных связей между ОУ и семьей.
Формы работы команды:
Командой обеспечивается методическое сопровождение УВП с применением ИКТ на уроках и во вне учебной деятельности как для детей, так и для взрослых (проводятся обучающие и проблемные семинары, мастер-классы, профессиональные конкурсы и реализуются педагогические проекты). Создаются условия для обеспечения содержательного информационно насыщенного воспитательного пространства школы. В работе предусмотрено создание информационного банка опыта работы с новыми информационными технологиями, создание компьютерных картотек образовательных программ.
Результаты работы школьной команды:
Работа школьной команды позволяет организовывать и управлять образовательным процессом, анализировать результаты деятельности всего коллектива и каждого ее участника в процессе обучения, выявлять уровень эффективности внедрения информационных технологий в образовательный процесс с целью повышения качества образования.
Благодаря ШК идет развитие информационно-управленческой системы (ведение школьной базы данных; делопроизводство на ПК, внедрение управленческих баз данных, компьютерная поддержка расписания), создается единое информационное пространство через создание школьного сайта, школьной локальной сети, информационно-методического центра, детского пресс-центра, создаются условия для повышений ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса.
,
заместитель директора по информатизации
МОУ «Сылвенская СОШ № 2»
Роль школьного сайта в формировании единого информационного
образовательного пространства на территории поселения п. Сылва
Школьный сайт – это не дань моде, а требование времени, так как Интернет позволяет распространять информацию с минимальными издержками максимально возможному кругу людей. Сайт позволяет школе заявить о себе, рассказать о своих традициях, успехах учителей и учеников. Кроме того, все большее количество родителей перед выбором школы для своего ребенка хотели бы получить о ней подробную информацию, наиболее удобно это сделать в Интернете.
Одним из направлений информатизации ОУ явилось создание в апреле 2007 года школьного сайта (http://www. sylv2.rperm. *****/p1aa1.html).
Для всех посетителей сайта представлена:
· Информация о школе:
ü Контактная информация для осуществления обратной связи.
ü Основные сведения о контингенте учащихся.
ü Представлен публичный доклад администрации школы о деятельности ОУ за предыдущий учебный год.
Доклад был представлен общественности п. Сылва 21 ноября 2007 года. В Пермском районе уже второй год подряд проводятся подобные слушания во всех административных территориях.
· Нормативная документация, регламентирующая деятельность ОУ.
· Представлен коллектив школы с использованием фото.
ü Команда администрации.
ü Учителя.
ü Сотрудники школы.
Население поселка составляет порядка 8000 человек, в котором две средние общеобразовательные школы, два детских сада, школа искусств, медицинское учреждение и т. д. Мы постарались представить коллектив школы, как для жителей поселка, так и для коллег из других школ Пермского района.
Образовательная деятельность школы:
ü Учебный план на текущий учебный год.
ü Расписание занятий.
ü Классное руководство.
ü Информация о проведении итоговой аттестации выпускников.
ü Организация предпрофильной подготовки учащихся.
ü Медиатека.
Размещен перечень имеющихся медиапродуктов в школьной библиотеке. Возможности школьной медиатеки пока ограничены, поэтому на сайте мы разместили ссылку на медиаресурсы РЦПИ Пермского района. Каждый учитель или ученик под руководством учителя имеет возможность сделать заказ на интересующий ресурс и получить его для временного пользования.
Во второй половине учебного года для родителей размещаем информацию о педагогах, планирующих набирать 1 класс в предстоящем учебном году.
Отражены успехи наших учеников:
ü Результаты конкурсов и олимпиад.
ü Спортивные достижения.
ü Информация о проведенных мероприятиях.
Ничто так не привлекает внимание учеников к сайту как желание увидеть себя или результаты своего труда на его страницах. В связи с этим нами был разработан еще один раздел «Своими глазами».
В текущем учебном году в школе было организовано проведение информационных 10-ти минуток с целью повышения информационной культуры школьников. Опыт проведения подобных информационных минут показал ограниченность интересов наших ребят. В качестве примера были выложены вопросы и ответы на самые различные темы в разделе «Для любознательных».
Одним из направлений работы школы является формирование здоровьесберегающей среды. По страницам журнала «Здоровье школьника» составлен «Журнал здоровья». Для родителей и специалистов наш логопед ведет рубрику «Рекомендации логопеда».
Раздел Образовательные ресурсы сети Интернет сделана подборка ссылок для работы с тестами в режиме on-line по всем предметам образовательной программы, что позволяет экономить время для поиска необходимого ресурса во время урока.
Еще год назад приходилось сохранять все ссылки на съемных носителях или объяснять учащимся, где они могут найти тот или иной ресурс. Сейчас учащиеся и педагоги пользуются всеми ссылками и с домашних компьютеров, зайдя на них через сайт. На встречах с педагогами в рамках методических объединений, различных курсов и т. п. мы предлагаем воспользоваться нашей наработкой.
,
заместитель директора, руководитель
Центра информационных технологий
МОУ «СОШ № 2» г. Перми
Формирование информационного пространства образовательного учреждения. Деятельность центра информационных технологий школы
За последние годы возможности нашего учреждения в информатизации школьной среды возросли. Однако возникло противоречие между объективной необходимостью качественного использования имеющихся ресурсов и недостаточными условиями для повышения эффективности их использования (техника простаивала, не существовало локальной сети, объединяющей информационные ресурсы, отсутствовали высококачественные цифровые ресурсы, квалификация большинства педагогов в области ИКТ была недостаточная). Для решения данных проблем в школе был создан Центр информационных технологий.
Инновационное значение Центра заключается в комплексном проведении мероприятий по внедрению ИКТ в образовательный, воспитательный и управленческий процессы. Деятельность Центра нацелена на конкретный результат, содействует развитию и эффективному использованию информационно насыщенной среды образовательного учреждения.
Центр информационных технологий предназначен всем участникам образовательного процесса школы, которые получат в пользование интересное пространство для учёбы, работы, творчества и исследований. Проект будет реализован силами работников и учащихся школы.
Средства для реализации Центра выделены из бюджета школы, из доходов от внебюджетной деятельности школы, получены за счёт гранта по проекту «Лучшие школы России». Попечителями и партнёрами Центра являются: Департамент образования Пермского края, Межрайонный методический центр (школа № 000), , футбольный клуб «Амкар», -telecom, система «Гарант Европа Плюс».
Планируется обустроить помещения структурных подразделений Центра; технически оснастить, модернизировать компьютерные средства и системы, компьютерные информационные сети школы, развить структуру подразделений Центра, информационно и технически поддерживать деятельность других структурных подразделений школы; организовать информационно-методическое обеспечение учебного процесса; обеспечить профессиональное развитие педагогов в области применения ИКТ; организовывать участие школьников и педагогов в сетевых проектах и конкурсах, дистанционное обучение; содействовать развитию действующих в школе традиций воспитания, коммутативной, научно-исследовательской деятельности учащихся с использованием ИКТ; создать сайт школы.
Результатом станет функционирование на базе Центра информационных технологий модели комплексного использования ИКТ в образовательном и управленческом процессе. Один из двух компьютерных классов будет модернизирован. Два передвижных мобильных компьютерных класса, объединённые беспроводной локальная сеть Wi-Fi в единую локальную сеть школы, позволят индивидуализировать процесс обучения, организовать уроки с использованием ИКТ по всем предметам школьной программы. Медиатека школы позволит использовать банк электронных цифровых образовательных ресурсов, включающий в себя 130 дисков. Конференц-зал, оборудованный интерактивной доской, поможет вывести на новый уровень научно-исследовательскую работу. Созданный в ходе проекта банк тестовых заданий по различным предметам школьного курса (50 тестов) и банк мультимедийных презентаций (300 продуктов) позволят повысить долю компьютерных технологий в обучении. Профильная модель в школе будет реализовываться на базе использования программного обеспечения по 7 профильным элективным курсам; частично реализуется модель дистанционного обучения на базе сайта школы. Путем организации разноуровневых курсов будет создана эффективная система повышения квалификации педагогов в области ИКТ. Весь персонал школы будет совместно работать по созданию и заполнению единой базы данных школы посредством освоения автоматизированной системы управления школой. Кроме того, около 800 учащихся и 60 учителей будут объединены для совместной работы и творчества на базе созданных Центром структурных подразделений (фотостудия, видеолаборатория, видеозал, конференц-зал). Информационная и техническая поддержка поможет развиться всем структурным подразделениям школы. Интернет-сайт школы позволит повысить имидж образовательного учреждения, войти в информационное пространство города, края, России.
ИКТ в преподавании предметов гуманитарного цикла
,
преподаватель русского языка и литературы
МОУ «Гимназия № 7» г. Перми
Новые средства при традиционном содержании
Я учитель словесности с тридцатилетним стажем. Предмет свой люблю и хорошо знаю. Всегда считала, что главное на уроке литературы – книга. Еще три года назад была яростным противником использования компьютера на уроках гуманитарного цикла, не видела в этом ни пользы, ни смысла. Однако, чтобы не отставать от жизни, пришлось освоить компьютер и пересмотреть старые планы уроков по литературе.
В результате этого накопился некоторый опыт работы с ИКТ.
Во-первых, широко использую учебно-методический комплекс «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Уроки литературы». Великолепные слайды с портретами писателей, иллюстрациями к произведениям позволяли выбросить старые папки, в которых годами собирался наглядный материал (кстати, очень многое давно устарело).
Но не только современной наглядностью интересен данный комплекс. На уроках литературы появилась возможность анализировать критические статьи, которые раньше не были доступны всем учащимся.
Например, при изучении творчества М. Булгакова в 11 классе один из уроков был посвящен анализу статьи «Мастер и Маргарита» в православном прочтении».
Также на уроках используются материалы БЭНП Дрофа «Литература 5-11 классы».
Во-вторых, использование компьютера на уроках литературы позволило организовать индивидуальную работу с учащимися через подготовку презентаций и работу в Интернете.
В результате за два года мы смогли создать электронную библиотеку презентаций по творчеству разных писателей. Вот только некоторые из них.
«Прекрасная Натали», «Трагедия на Черной речке», «Женщины в жизни и творчестве поэта», «Философская лирика», «Отечество нам Царское село».
«Вечные странники» в творчестве ».
«Трагедия Мастера», «Булгаков-драматург», «Писатель и власть».
С недавних пор мы активно начали использовать компьютер при подготовке внеклассных мероприятий по предмету. В частности литературная игра «Свидания с Мастером» по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» представлена нами в электронном варианте.
Возможности компьютера позволили нам воспользоваться приемами различных интеллектуальных шоу: «Своя игра», «Самый умный», «Брейн-ринг».
Используя ИКТ на уроках литературы, мы пришли к выводу, что компьютер ни в коем разе не сможет вытеснить книгу. Но он может сделать традиционный урок литературы более ярким, насыщенным, эффективным.
,
преподаватель английского языка
высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ № 31» г. Пермь
Подходы к разработке и использованию цифровых
образовательных ресурсов в преподавании английского языка
Многие преподаватели уже успели оценить влияние ИКТ на процесс обучения. Как показывает практика, применение ИКТ на уроке иностранного языка не только создает новые возможности передачи и восприятия знаний, позволяет оценивать результаты объективно, помогает интенсифицировать, индивидуализировать деятельность учащихся, мотивирует учащихся к учению, к поиску знаний самостоятельно, но и позволяет приблизить процесс общения к реальному общению.
Сегодня каждый учитель применяет ИКТ по-своему. Некоторые используют технику только как средство для показа наглядных пособий (вместо реальных картинок или схем на доске). Другие работают, если не возникает технических проблем, в режиме on-line. Третьи пытаются использовать готовые цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), среди которых есть действительно неплохие. Однако использование готовых ЦОР вызывает ряд проблем. Во-первых, содержание этих средств бывает сложно соотнести с учебно-методическим комплексом, с целями и задачами урока. Во-вторых, форма работы возможна в основном только коллективная, так как чаще всего ЦОР несетевые, и их установка на каждый компьютер требует покупки новых лицензионных дисков.
Microsoft Publisher. В настоящее время значительное место в учебной деятельности отводится учебному проекту. Работая в рамках проекта, можно использовать Publisher для создания информационного бюллетеня или буклета, который станет важной составляющей проекта. При помощи данной программы на уроке иностранного языка можно оформлять открытки, планы мероприятий, маршруты путешествий и т. д.
Другим средством создания ЦОР могут стать инструментальные программы. Для создания ЦОР можно использовать два типа инструментальных программ: «Hot potatoes» и «Word Based Games».
Hot Potatoes. Программа «Hot Potatoes» включает 5 видов упражнений:
· JQuiz – тест на выбор альтернатив или коротких ответов;
· JCloze – упражнение «Заполнить пробелы»;
· JCross – программа позволяет создать кроссворд;
· JMix – тест «перепутанные предложения»;
· JMatch – тест «Поиск соответствий».
SpellMaster. Word Based Games (версия 1) – Переводные лексические упражнения.
С помощью программы Word Based Games создаются 3 вида переводных лексических упражнений на установление соответствий между словами или выражениями:
· JigWord – выбор соответствия из списка (перемещение с помощью мыши);
· MatchWord – ввод перевода данного слова (с помощью экранной клавиатуры);
· SpeedWord – выбор соответствий на закрытых карточках («скрытые пары»).
Все три вида упражнений создаются на основе одного списка пар слов или выражений. Каждое задание можно выполнять многократно, последовательность слов при этом изменяется автоматически. Работа с карточками выполняется на время: «быстро», «быстрее», «очень быстро». Для выполнения упражнений необходима программа Macromedia Flash (версия 5).
Рассмотренные выше средства для создания ЦОР могут быть использованы учителем при обучении всем видам речевой деятельности, на каждом этапе изучения материала, для любой ступени обучения. Применение этих электронных средств не вызывает трудностей даже у начинающих осваивать компьютерную грамоту людей. Включение в урок материалов, созданных при помощи этих средств, позволит сделать урок привлекательным, интересным для учащихся и эффективным по усвоению материала за счет интенсификации учебной деятельности обучаемых.
,
преподаватель истории
МОУ «СОШ № 87» г. Перми
Применение интерактивной доски на уроках истории
Сегодня, когда в школьной практике широко применяются альтернативные программы и методы преподавания, активно используется апробация учебной литературы, для каждого предметника становится актуальным вопрос выбора. Важно не совершить ошибку и суметь остановиться на той программе, которая поможет учителю задействовать огромный потенциал истории в процессе образования и воспитания, а ученикам даст возможность развить способности к сопереживанию, исследованию и обобщению изучаемого материала. К сожалению, дети не всегда хотят читать заданный материал, не запоминают прочитанное, путают даты, людей, события. В чем причина этого? Возможно в том, что устарели наши подходы и методы работы. На своих уроках (5-11 классы) я постоянно использую такие формы развивающего обучения как хронографические карты, опорные конспекты, анализ источников. Их я совершенствовала годами. Но сейчас следует учитывать интерес большинства учеников к информатизации процесса обучения. Поэтому я остановилась на новых технологиях (презентации уроков, работа с интерактивной доской).
В ресурсах интерактивной доски содержится большое количество материала, который можно использовать при подготовке уроков и при проведении уроков, например, географические карты, богатый набор символических картинок. Интерес у учеников вызывает работа с электронным маркером, работа с движущимися картинками, которые можно изменять в размере, передвигать по экрану, на электронной карте можно вносить свои обозначения, упрощать или усложнять ее, делать более наглядной.
Покажем это все на примере конкретного урока. Урок-обобщение по теме: «Древняя Греция» (5 класс; по учебнику ).
Цели урока:
1. Систематизация знаний учащихся по истории Древней Греции.
2. Формирование умений работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.
3. На примере истории Древней Греции продолжить воспитание в детях чувства прекрасного; в ходе игры – воспитание чувства товарищества, долга, уважения к своим одноклассникам.
Оборудование: интерактивная доска.
Ход урока:
Вступительное слово учителя. Сегодня нам с вами предстоит совершить интересное морское путешествие по стране Древняя Греция. Цель путешествия состоит в закреплении изученного материала. Мы с вами посетим такие острова, как «Древняя Греция», «Культура античности», «Жители Греции и их занятия», «Остров мореплавателей». Преодолеть опасности и трудности на пути нам помогут знания. Корабль называется «Арго». Давайте вспомним, с каким мифом связано это название и отправимся в путь.
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
