5) Использование ИКТ помогают показать внутреннее строение живых существ, объектов природы.
С помощью компьютерных технологий можно показать на уроке внутреннее строение клетки, процесс её деления, строение бактерии, модель вируса, строение твёрдого, жидкого и газообразного вещества, движение частиц при нагревании, схему распространения звука. Большой интерес вызывает у учащихся виртуальная реконструкция животного, строение его внутренних органов, скелета, внутреннее строение цветка, процесс фотосинтеза, появление и опадение листвы, реконструкция древних доисторических животных.
6) Развитие творческих способностей учащихся при использовании ИКТ.
Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей (креативности). Развитие таких способностей становится возможным при работе учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции.
Современную школу не устраивает традиционный урок, на котором учитель излагает готовые знания, а ученики их запоминают. Модернизация российского образования предполагает переход к другим технологиям и, прежде всего, к личностно-ориентированному развивающему образованию, а этого невозможно добиться без использования ИКТ.
,
преподаватель начальных классов
МОУ «СОШ № 61» г. Перми
Способы использования Единой коллекции
цифровых образовательных ресурсов при обучении младших школьников
В этом году заканчивается первый этап проекта «ИСО» ( г.), важнейшей задачей которого являлось создание в России устойчивого потенциала в области производства высококачественных, открытых, доступных цифровых учебных материалов.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – это образовательные ресурсы нового поколения. Учебник – это «навигатор в современном информационном пространстве» (А. Кондаков), а ЦОР – это дополнительные образовательные ресурсы, которые являются неотъемлемой частью этой среды.
На сегодняшний день для начальной школы разработаны ЦОР по двум УМК: «Школа 2100», «Система Эльконина-Давыдова». ЦОР проходит апробацию, как любой образовательный ресурс. Завершена апробация ЦОР по предметам: русский язык, литературное чтение, технология. Эти ЦОР можно использовать на уроках.
Цель использования ЦОР – повышение эффективности и качества процесса обучения в образовательном учреждении.
Способы использования ЦОР различны. Учитель может вести урок на основе содержания цифровых образовательных ресурсов, а на экране отображаются все необходимые элементы, описанные в методических рекомендациях. Учитель может также самостоятельно разработать урок, используя готовые блоки электронных ресурсов в разделе «Закладки» и объединяя ресурсы из соседних параграфов или курсов по своему усмотрению. Ученик может организовать самостоятельную познавательную деятельность (в ситуации отсутствия его в школе).
Использование ЦОР на уроке способствует реализации принципа наглядности в обучении и значительно увеличивает доступность объяснений, повышает познавательную мотивацию, позволяет осуществлять контроль усвоения знаний как в ходе работы, так и на итоговой аттестации. Использование ЦОР особенно актуально в рамках повторения или при постановке проблемных задач.
На этапе разработки календарно-тематического планирования необходимо включать применение ЦОР в конкретные уроки, указывать их место в организации учебной деятельности учащихся (иллюстрация, создание проблемной ситуации, организация дискуссии и т. д.).
Типы учебных материалов (ЦОР): демонстрационные, обобщающие, тренировочно-контролирующие, демонстрационно-опорные, учебно-справочные.
На сегодняшний день апробацию прошли 57 дисков ЦОР (по всем ступеням образования), которые загружаются с помощью оболочки: «1С: Образование 4. Школа». Функциональные возможности данной программы различны: формирование локальной коллекции ЦОР, организация содержательной работы учителя и учащихся с загруженными в систему учебными материалами, поддержка единого портфеля работ для каждого пользователя (ученика и учителя), контроль и самоконтроль учебной деятельности, коммуникационные возможности для синхронного и асинхронного общения в ходе учебной деятельности, администрирование работы.
Рассматриваемые ЦОР содержатся и в Интернете в Хранилище Единой Коллекции ЦОР (http://school-collection. *****). Ресурсы Коллекции доступны всем участникам образовательного процесса: учителям, учащимся, родителям, методистам.
,
преподаватель СК(к) 8 вида
МОУ «Конзаводская СОШ им. »
Использование цифрового микроскопа в работе с детьми,
имеющими интеллектуальную недостаточность
· У детей классов коррекции есть особая образовательная потребность, к которой приводят такие характерные недостатки в развитии, как:
1. Дефицит любознательности, потребности в новых впечатлениях, познавательных интересов, слабость ориентировочной деятельности.
2. Замедленная затрудненная восприимчивость к новому, плохая обучаемость, что приводит к бедности кругозора, малому запасу представлений, конкретности и поверхностности мышления, слабости обобщений, незрелость эмоционально-волевой сферы.
· Перед учителем встает задача использовать как можно больше разнообразных ресурсов для того, что бы найти механизм, который будет способствовать развитию детей.
· В новом витке развития образования становится понятно, насколько важно включить механизм компенсации недостатков познавательной деятельности умственно отсталого ребенка через использование в образовательном процессе информационно- коммуникативных навыков.
· Мной в образовательный процесс были включены различные виды ИКТ деятельности.
Использование на уроках письма различного рода тренажеров по русскому языку типа «Фраза» помогло снять неприятие у детей такому виду деятельности, как письмо.
Нежелание читать мы побороли с помощью работы с интерактивными сказками. Изучение природоведческих тем удачно включает в себя работу с электронными энциклопедиями, где можно найти хорошие фотографии к изучаемому материалу, аудиозаписи и видеоролики.
Использование подобных ресурсов способствует снятию такого процесса, как «охранительное торможение», поскольку наглядное восприятие помогает умственно отсталым детям ориентироваться в новой сложной обстановке опыта.
Использование на уроках географии диска «География материков и океанов» не только удачно компенсировало отсутствие соответствующего учебника, но позволило с помощью интерактивных карт лучше усвоить весьма сложный и абстрактный материал по зарубежной географии. Тестирование, используемое с помощью компьютера, помогало в формировании адекватной самооценки.
Это был первый этап освоения ИКТ в деятельности детей и меня как педагога. Затем мы усложнили задачу и для получения новых знаний стали использовать ресурсы Интернета. Зачетные работы по географии 9-классники выполнили с помощью найденной в сети информации. Это были мультимедийные презентации о России и Пермском крае.
Данная работа, кроме очевидных практических навыков социальной компетентности, позволила формировать у детей последовательный, перцептивный тип мышления.
· Особенно продуктивным видом деятельности в формировании осознанного получения практических навыков и знаний стала работа с цифровым электронным микроскопом QX5. Работа позволяет у детей будить любопытство, осмысленно задумываться над происходящим вокруг.
Уроки с применением цифрового микроскопа становятся для детей с интеллектуальным недоразвитием более живыми. Цифровой микроскоп становится отправной точкой в разговоре об окружающих детей вещах, позволяет заглянуть вглубь предмета и сформировать адекватное отношение к нему.
· Хороший результат дает применение цифрового микроскопа на уроках по ознакомлению с окружающим миром, биологией, географией, уроках по социально-бытовому ориентированию. Устройство цифрового микроскопа позволяет в теплую погоду выйти на улицу и провести урок с помощью микроскопа прямо на изучаемом объекте – таким образом нами были изучены лишайники на деревьях вокруг школы, кристаллизация воды на растениях во время заморозка, особенности почвы, различные насекомые, разнообразие растений. Изучение строения разных органов растений нами было проведено на комнатных растениях школы с помощью микроскопа, что позволило нам не только непосредственно изучать во время уроков, но и сохранить материал в виде мультимедийных презентаций (имеем богатый архив фото- и видеоматериалов, собранных с помощью электронного микроскопа). Простота в обращении с микроскопом позволяет детям с интеллектуальной недостаточностью самостоятельно выполнять задания по исследованию мира вокруг себя.
,
преподаватель начальных классов
МОУ «СОШ№ 000» г. Перми
Использование пакета M S Power Point на уроках окружающего мира
при изучении темы «Природные зоны»
В дидактической системе «Школа 2100» существует курс «Окружающий мир». Важное место в нём занимает тема «Природные зоны». Она изучается во втором классе. Сложность темы для второклассников, плохое качество иллюстративного материала учебника, отсутствие готовой дополнительной наглядности мешают глубокому и прочному усвоению знаний и умений по теме «Природные зоны».
Одним из направлений повышения эффективности обучения естествознанию является использование ИКТ в учебном процессе. Использование ИКТ
· повысит эффективность учебно-воспитательного процесса;
· расширит спектр способов предъявления учебной информации за счет использования мультимедийных средств;
· позволит стимулировать мотивацию познания за счет исследовательской формы учебных заданий, занимательности, мгновенной реакции компьютера на правильность их выполнения;
· повысит уровень обученности и качества знаний по теме «Природные зоны».
Изучение информационных ресурсов показало, что на образовательном рынке нет программ, точно следующих базовым стандартам начального обучения для конкретного урока, класса и «привязанных» к тому или иному УМК.
Поэтому нами был разработан комплекс программных средств с использованием пакета PowerPoint для изучения темы «Природные зоны».
Одна из целей уроков данной темы – познакомить детей с проявлением закона природной зональности. Пакет PowerPoint дает возможность моделировать процесс падения солнечных лучей на земную поверхность и устанавливать причинно-следственные связи.
С помощью презентаций мы предъявляем детям разнообразную наглядность: фотографии пейзажей природных зон, изображения растений и животных.
Известно, что процесс усвоения знаний начинается не с предъявления ученику известного образца, а с создания учителем таких условий учебной деятельности, которые вызывают у ребенка потребность в усваиваемых знаниях. Для этого уроки о природных зонах мы объединили, используя анимационные картинки, где герои-животные просят детей ответить на вопрос: в какой природной зоне им лучше жить?
На этапе первичного закрепления дети учатся устанавливать связи между обитателями данной природной зоны – составляют цепи питания, проверяют правильность выполнения на экране, где объекты природы соединяются стрелками с помощью анимации.
На этапе самостоятельного применения знаний используются графические диктанты, задания в которых предъявляются детям не только в устной форме, но и на экране, учитывая, что большинство детей в данном возрасте являются визуалами. Проверка правильности выполнения происходит так же с помощью презентации.
Использование на уроках «Окружающего мира» презентаций, выполненных с помощью программы MS Power Point, способствуют систематизации и углублению знаний учащихся; позволяют увеличить степень наглядности изучаемого на уроках материала. Возможности анимации как наглядного пособия качественно нового уровня позволяют существенно повысить интерес учащихся к рассматриваемому материалу. Работа на уроках с использованием анимации вызывает у детей положительные эмоции.
А.Н. Бакиева,
преподаватель начальных классов
МОУ «СОШ № 2» г. Перми
Преподавание информатики в начальной школе
по программе
Обучение информатике в начальной школе – это объективная потребность настоящего времени, очередная ступень в развитии начального образования.
Цели обучения информатике в начальной школе:
· формирование общих представлений об информации и информационных процессах;
· приобретение опыта создания и преобразования текстов, рисунков, схем с помощью компьютера;
· получение предметных знаний, умений и навыков;
· воспитание способностей школьника к адаптации в информационной среде.
Три составляющие содержания курса:
1. Формирование элементарных понятий и представлений о компьютере;
Рассмотрение фрагмента урока. 2 класс
Тема: «Компьютер».
Фрагмент урока, где раскрывается роль компьютера в жизни человека. Формулируется вывод о том, что компьютер – один из инструментов, помощников человека. Компьютер может работать с разной информацией (текстовой, графической, звуковой и числовой).
2. Описание объекта в различных формах (текст, рисунок, таблица, схема).
Тема: «Свойства объекта». 3 класс.
Фрагмент урока – изучение нового материала в виде эвристической беседы. Формулируется вывод о свойствах объекта – размер, форма, цвет, назначение, состав и др. Каждый объект имеет несколько свойств. Совокупность свойств объекта называется его характеристикой.
3. Реальная и виртуальная действительность.
Тема: «Модель объекта». 4 класс.
Фрагмент урока, где дети знакомятся с моделями, окружающими человека. Формулируют выводы о том, для чего нужны различные модели, с какой целью человек создает модели.
В процессе обучения информатике происходит развитие интеллектуальных способностей учащихся. (Примеры заданий).
Для развития логического мышления проводятся уроки по решению логических задач, задач о переправах, разъездах, взвешиваниях. Задачи изучаются в порядке возрастания сложности. Для их решения необходимо вдумчиво проанализировать исходные данные, творчески отнестись к уже имеющимся знаниям и применить их в новых ситуациях.
Организация проектной деятельности. Первые творческие работы – индивидуальны. Далее в процессе обучения учащимся можно предлагать работу в небольших группах, затем – коллективные проекты.
На уроках информатики учащиеся начальной школы не просто усваивают учебный материал – он активно способствует их развитию. Кроме того, по мере продвижения освоения информатики, она начинает «работать» на другие дисциплины, так как многие темы носят развивающий и обобщающий характер.
,
преподаватель начальных классов
МОУ «СОШ №50 с углубленным
изучением английского языка» г. Перми
Работа со словарными словами
Неотъемлемым компонентом профессиональной компетенции современного педагога является умение использовать информационно-коммуникационные технологии. Использование ИКТ на уроке создает новые возможности передачи и восприятия знаний, оценки, самоконтроля и развития личности ученика в целом. Можно утверждать, что грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:
- активизации познавательной деятельности, повышению качества успеваемости младших школьников;
- достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов;
- повышению уровня комфортности обучения;
- повышению активности учащихся на уроке.
Простейшим средством ИКТ является программа PowerPoint, которая обладает большим потенциалом наглядно-образного представления учебного материала.
Исходя из возрастных особенностей, когда ведущей деятельностью у семилетних детей является игра, а восприятие действительности происходит лучше, когда материал представлен наглядно (и через практическую деятельность), работа со зрительной опорой является одним из лучших методов при развитии речи на уроках русского языка в начальной школе. Так, изученная ранее мной область развития речи в свете информационно-коммуникационных технологий открывала новые возможности.
Работа со словарными словами была и остается одним из наиболее сложных видов работ по развитию речи. Трудности, возникающие при знакомстве с этими словами, обусловлены тем, что их написание необходимо запомнить, нельзя проверить. Прием, который я использовала в своей презентации, способствует возникновению или созданию ассоциативного ряда, связанного с изучаемым словом. Красочные компьютерные слайды позволяют создать яркий образ, пробуждающий чувства ребенка, что, естественно, способствует лучшему запоминанию. В дальнейшей работе со словарными словами можно предложить детям самим в тетрадях сделать рисунки на «трудных» буквах, опираясь на смысл слова.
В презентации представлены только 13 словарных слов. В начальной школе дети знакомятся с несколькими десятками таких слов. Поэтому считаю возможным продолжить работу в данном направлении. Для удобства использования такого электронного учебного пособия возможно деление на блоки: 1, 2, 3, 4 классы.
Данная презентация «Работа со словарными словами» может быть использована в практической деятельности педагогов начальной школы и, несомненно, будет способствовать повышению уровня качества успеваемости детей в данной области.
,
преподаватель начальных классов
МОУ «СОШ № 000» г. Перми
Применение информационных технологий в начальной школе
Как наиболее эффективно использовать ИКТ на уроке? Какие специфические принципы существуют для внедрения ИКТ в учебный процесс? Как использование ИКТ может обогатить основной процесс, направленный на развитие личностных качеств каждого ученика? Это те немногие вопросы, которые встали передо мной при принятии решения об использовании ИКТ в своей педагогической деятельности. Невозможно решить все проблемы, связанные с использованием ИКТ в начальной школе в одночасье, не изучив в комплексе теоретические и практические подходы к реализации этой идеи. Идеальным вариантом, с моей точки зрения, в начальной школе является использование мультимедийных презентаций, созданных с помощью программы PowerPoint.
Для себя я определила следующие преимущества использования ИКТ: создание мультимедийных презентаций помогает мне развивать у учащихся интерес к предмету, повышать их мотивацию в учебной и внеклассной деятельности, познавательную активность. Создание презентаций является средством профессионального роста учителя, развития его творчества. Презентация позволяет сделать урок ярким, снизить временные затраты на использование дидактических и иллюстративных материалов, быстро и качественно проверить знания детей по изучаемой теме, использовать синтез видео, аудио, текстовой формы, таблиц, карт и т. п. как одно целое. Правильно подобранная анимация усиливает положительный эффект. Презентация активизирует познавательную и самостоятельную работу учащихся, повышает их мотивацию и концентрацию внимания.
Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным.
Проведение урока с использованием компьютерных технологий требует от учителя огромной подготовительной работы, занимает длительное время, но все затраты окупаются результатами – эффективностью обучения, созданием мотивации ученика.
Перед созданием презентации я тщательно продумываю место, целесообразность подачи ИКТ ресурса, возрастные и психологические особенности учащихся, дозирую время (в соответствии с установленными для данного возраста нормами).
На уроках с использованием мультимедийных презентаций использую разнообразные формы и методы работы, тщательно продумываю ход урока с использованием ИКТ, учитываю возрастные и психологические особенности учащихся.
Стараюсь широко внедрять ИКТ не только в образовательном процессе, но в методической и воспитательной деятельности. Использование презентаций во внеклассной деятельности: классные часы, оформление, зарисовки к праздникам, родительские собрания, выступления детей на научно-практической конференции, а так же выступления на семинарах, педсоветах, учительских конференциях.
Мною разработана серия электронных приложений к урокам окружающего миар в начальной школе (по программе ). Одно из приложений данной серии в 2006 году было представлено на конкурсе «Использование мультимедийных презентаций на уроке» (1 место в номинации «Естествознание»). На уроках окружающего мира большую пользу приносит использование звуковых и видео вставок, так как ученики начальных классов имеют наглядно-образное мышление. Компьютерная анимация позволяет ребенку представить некоторые понятия в трехмерном изображении, расширяя горизонты восприятия.
Таким образом, применение ИКТ в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом. Применение ИКТ является социально значимым и актуальным.
,
преподаватель начальных классов
МОУ «СОШ № 000 с углубленным изучением предметов
естественно-экологического профиля» г. Перми
Использование цифровых образовательных ресурсов
на уроках естествознания и краеведения
Роль наглядности в преподавании естествознания и краеведения общепризнана, наглядность обучения – это один из основных принципов дидактики. С появлением ИКТ меняются формы и методы процесса обучения. Они позволяют перейти учителю от изложения материала к «дискуссии», и шире – от приоритета объяснительно-иллюстративных методов обучения к интерактивным.
Грамотное применение любых средств информационных технологий на уроках влечет за собой развитие личности ребенка: интеллекта, памяти, внимания и т. д. Так, например, инструментальное средство для создания презентаций MS PowerPoint учителя используют для развития креативного мышления, алгоритмического мышления, логического мышления, памяти, внимания и пр.
Программа PowerPoint, обладает большим потенциалом создания наглядно-образного представления. С помощью компьютерной программы PowerPoint мною разработан и собран цикл мультимедийных уроков по естествознанию и краеведению для учащихся начальных классов:
Ø уроки по темам «Животные леса», «Птицы – нашего края», включают материал, сделанный с помощью цифрового фотоаппарата. Так, в Балатовском парке (непосредственном окружении нашей школы) или в других местах нашей необъятной Родины сделаны цифровые фото обитателей. Девиз этих занятий: «Удивительное – рядом!».
Ø на уроке естествознания во 2 классе по теме «Комнатные растения» яркие иллюстрации соотносятся с имеющимися комнатными растениями в классе и в школе, что дает возможность соединить практическую направленность предмета с использованием ИКТ, с различными приемами деятельности.
Ø урок по естествознанию в 3 классе «Жизнь луга».
Ø уроки по темам «Мой город Пермь», «Арктическая пустыня», «Природа Сибири», «Тайга» включают в себя большое количество фактического материала, фотографий, видео и звуковых фрагментов.
Для развития интереса и познавательной активности детей, их творческой самостоятельности предлагаются задания по проведению учащимися наблюдений, исследований, обобщений и выводов. В моем классе многие ученики могут самостоятельно оформлять результаты своей работы в виде презентаций. Так была подготовлена домашняя работа, которая носит характер проектной деятельности на уроке краеведения 4-м классе по темам: «Природа родного края», «Животные родного края», «Памятники города Перми», «Город детства моего - Чусовой», «Хохловка», «Мой район, моя маленькая планета!» и др. Несколько ребят найденную информацию представили в форме презентации, где использовались Интернет-ресурсы и собственные фотографии, сделанные своим фотоаппаратом.
Мультимедийные учебные пособия
Энциклопедии: «Природа России», «Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия», «Энциклопедия комнатных растений», «Природа. Человек. Общество».
К энциклопедиям-путеводителям, позволяющим совершать мультимедийное путешествие можно отнести: CD «Природа России» (уроки окруж. мира «Сезонные изменения в лесу», «Лесная зона»), «Энциклопедия животных» (уроки окруж. мира «Саванна», «Животноводство», «Домашние животные» и др.), Энциклопедия Пермской области.
Аудиоэнциклопедии «Животные Южной Америки», «Животные Сибири» (уроки окруж. мира «Природные условия Сибири», «Тайга»), «Городские Птицы» (урок естествознания «Кто такие птицы и звери?»), «Дикие животные» (уроки окруж. мира «Законы лесной жизни»), «Удивительные насекомые» (урок естествознания «Кто такие насекомые?»).
Использование возможностей Интернета на уроках
Интернет можно рассматривать как часть информационно-коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал.
Подводя итог, следует сказать, что использование ИКТ в обучении обеспечивает следующие эффекты: в рамках урока открывается перспектива использования разнообразных методов и приемов, активизирующих мыследеятельность и творческое воображение; энциклопедичность содержания, развивающая эрудицию пользователя в различных предметных областях; повышение качества знаний, воспитание самостоятельности и индивидуальных способностей; интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т. д.).
Научно-методическое издание
Информационные технологии в образовании
Сборник тезисов
II городской конференции «ИТО – Пермь 2008»
Корректура и компьютерная верстка: ,
начальник отдела книгоиздания и печатной продукции ИЦРСО.
Подписано в печать 20.03.2008. Формат 60х90 1/16.
Бумага «Снегурочка». Отпечатано на ризографе в ИЦРСО.
Набор компьютерный. Тираж 200 экз.
Департамент образования администрации г. Перми
Адрес: 7. Тел.:
e-mail: *****@
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми
Адрес: . Тел.:
e-mail: *****@***ru
 |
Отдел книгоиздания и печатной продукции
«Исследовательского центра развития системы образования» г. Перми
Адрес: 0
Тел./,
e-mail: *****@***ru
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
