Программа развития «Компетентностная модель школьного образования» (стр. 3 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Комбинируя содержательные линии, каждый ученик само­стоятельно или в сотрудничестве с родителями и учителями мо­жет построить индивидуальные маршруты собственного разви­тия и тем самым реализовать свой выбор, избрав для освоения курсы и виды деятельности, предлагаемые учебным планом.

Ученический компонент в зависимости от специфики содержательной линии и особенностей реализации курсов и видов дея­тельности может предусматривать занятия в классе и вне его - в музее, на экскурсии, на школьной площадке, спортивном зале, в архиве и т. п.

В качестве приоритетных направлений профильного поиска в 10 классах были обоснованы следующие направления:

•  достижение повышенных уровней подготовки учащихся
10 классов по программам профильных классов — физико-математической, биолого-химической и социально-гуманитарной направленности;

•  повышение удельного веса информационных технологий как инструментальной основы школьной подготовки десятиклассников;

•  оптимизация структуры недельной учебной нагрузки десятиклассников за счет ученического компонента учебного плана введения шестого развивающего дня;

•  опытная реализация технологий профильной диффе­ренциации обучения в 10 классах;

•  расширение возможностей для свободного выбора десятиклассниками индивидуальной программы поддержки базового содержания за счет ученического и лицейского компонентов учебного плана;

• создание условий для повышения уровня субъектности и творчества в учебной и учебно-исследовательской деятельности.




Их реализация позволила получить в 10 классах следующие результаты опытно-экспериментальной работы, составившие базу для дальнейших преобразований

1. Для десятиклассников, обучающихся по программе физи­ко-математической подготовки:

•  достижение уровня подготовки по матема­тике и физике;

•  овладение аппаратными средствами информационных технологий на пользовательском уровне, а также для решения учебно-исследовательских задач по физике, математике и соответствующим прикладным сферам;

•  достижение профильных уровней подготовки по теорети­ческой информатике и программированию;

•  пробуждение активного интереса к сферам человеческой жизнедеятельности, востребующих специалистов с хорошей фи­зико-математической и информационно-технологической под­готовкой;

•  овладение способами обоснованного выбора ученического компонента и конструирования индивидуальной программы поддержки профильного содержания образования физико-математической направленности.

2. Для десятиклассников, обучающихся по программе химико-биологической подготовки:

•  достижение уровней углубленной подготовки по химии и биологии, продвинутого (профильного) уровня по физике и ма­тематике;

•  овладение аппаратными средствами информационных тех­нологий на пользовательском уровне, а также для решения учебно-исследовательских задач по химии, биологии и соответ­ствующим прикладным сферам;

•  овладение способами обоснованного выбора ученического компонента и конструирования индивидуальной программы поддержки профильного содержания образования естественно­научной направленности;




•  пробуждение активного интереса к сферам человеческой жизнедеятельности, востребующей специалистов с достаточной ественнонаучной подготовкой и пользовательским уровнем информационно-технологического образования.

3. Для десятиклассников, обучающихся по программе социально-гуманитарной направ­ленности:

•  овладение аппаратными средствами информационных тех­нологий на пользовательском уровне, а также для решения учебно-исследовательских задач по экономике и иностранным языкам;

•  овладение способами обоснованного выбора ученического компонента и конструирования индивидуальной программы поддержки профильного содержания образования информаци­онно-экономической и гуманитарно-языковой направленности;

•  достижение углубленных уровней подготовки по ино­странным языкам, изученным в качестве основных, и базовых уровней подготовки по экономике;

•  пробуждение активного интереса к сферам человеческой жизнедеятельности, востребующей специалистов с достаточной гуманитарно-языковой и информационно-экономической подго­товкой.

Кроме того, федеральный компонент содержания образования был смоделирован так, чтобы выполнять две функции:

а) под­держку обязательных образовательных областей по образова­тельным компонентам, которые являются ведущими для приня­того профиля дифференциации учебного процесса;

б) обеспече­ние возможности освоения десятиклассниками в форме обязательных занятий по выбору учебных курсов (предметов), дополняющих профильные образовательные программы или «сглаживающих их однобокость».




Школьный компонент содержания общего и профильного образова­ния сконструирован с учетом специфики школы как учреждения базового опорного уровня подготовки. В связи с этим он предлагает десятиклассникам для свободного выбора несколько индивиду­альных образовательных маршрутов:

•  освоение основ исследовательской культуры и выполне­ние учебно-исследовательских проектов, соответствующих про­филю осваиваемой образовательной программы;

•  целенаправленная подготовка к участию в олимпиадах и других конкурсах, отражающих профиль осваиваемой образова­тельной программы, соответствующих познавательным интере­сам десятиклассников;

•  целенаправленная подготовка (самоподготовка) к сдаче аттестационных и конкурсных экзаменов по профилю осваивае­мой образовательной программы;

•  овладение технологиями работы с современными носите­лями информации (текст, дискета, видео, лазерный диск, аудиокассета) и их использование в учебно-исследовательской деятельности;

•  овладение технологиями проектной деятельности (на материале учебной или учебно-исследовательской деятельности);

•  освоение кратковременных учебных программ, допол­няющих программы профильного обучения;

•  овладение технологиями коммуникаций в межличностной, профессионально-деловой, бытовой сферах;

•  развитие двигательных качеств десятиклассников и физ­культурно-оздоровительные технологии.

III. Особенности воспитательной системы в МОУ – Хотынецкой средней общеобразовательной школе.




В логике совершенствования образовательной программы предпринимались усилия по созданию в школе уче­нического самоуправления и информационных се­тей воспитательного пространства, благоприятного для самооп­ределения школьников в социокультурных ценностях.

В связи с этим целью воспитательной системы школы на период являлось: создание условий для развития высокообразованной, гуманистически направленной личности, ориентированной на творчество и саморазвитие.

В связи с поставленной целью и в условиях развития информационно-технологического школьного пространства педагогический коллектив школы стремится к развитию индивидуальности учащихся посредством формирования благоприятной среды для саморазвития и самовыражения ребенка и использование индивидуально-ориентированных форм и способов педагогического взаимодействия.

Среди задач воспитательной системы школы выделены:

- разработка основ современного подхода к воспитанию учащегося;

- определение личностной информационной картины мира ученика;

- разработка подходов к диагностике состояния и корректировке воспитательного процесса в школе.

Основная задача воспитательной системы: конструировать воспитательные процессы так, чтобы личность получала запас нравственных, интеллектуальных, гражданских сил, необходимых не только для того, чтобы адаптироваться, «вписаться» в сегодняшние рыночные, информационно-технологические отношения, но и для того, чтобы быть готовой активно действовать в меняющихся условиях, направляя их на общую пользу.




Нельзя не сказать, что за годы деятельности школы накоплен опыт организации воспитания, основанного на принципе гуманизма. Деятельность школьного коллектива и всей воспитательной системы в целом привели к позитивным результатам в воспитании - у воспитанников формируется большой интерес к знаниям, высокий уровень культуры, стремление к творческой деятельности, самореализации, ответственность за свое поведение и судьбу Отечества.

Главные компоненты воспитательной системы школы:

- общественные идеи, ценности, идеалы, мотивы, установки, педагоги­ческое целеполагание;

-  воспитательный коллектив школы, т. е. интегративная общность пе­дагогического и ученического коллективов, заинтересованных роди­телей, лиц и организаций, сотрудничающих со школой;

-  система воспитательной работы (принципы, содержание, педагогиче­ские технологии, особенности ее взаимодействия со средой);

-  набор природных и вещественных компонентов, подчиненных воспи­тательным целям;

- механизмы избирательного взаимодействия школьной воспитательной системы с социумом в целях информатизации ученической среды.

Программа воспитания представляет собой содержание необходи­мой и достаточной профессиональной деятельности педагогов по дости­жению воспитательного результата, заданного воспитательной целью. Сформулированная цель воспитания предполагает последователь­ное решение ряда воспитательных задач.

При этом, сообразуясь с принципом педагогической инверсии, пе­дагог определяет, что в данный конкретный возраст является самым главным для ребенка. Ключевое решение такого возрастного подхода может дать принцип доминанты. Вслед за мы предпола­гаем, что поочередно, от возраста к возрасту доминирование какой-либо стороны очередного желаемого результата в итоге дает возможность дос­тигнуть общего целостного результата к концу пребывания в школе. Данное предположение, анализ базисных программ, учет содержания дополнительного образования в условиях школы по­зволяет выделить следующие задачи-доминанты и определить содержание воспитательной деятельности школы на следующих возрастных этапах в жизни каждого ребенка.




1-4-й классы. Задача-доминанта:

Формирование социокультурных ценностей.

Гигиеническая культура и приобщение к ней. Уход за своим телом. Культура питания. Культура сна. Уход за одеждой и жилищем. Гигиена девочки и гигиена мальчика. Культура поведения во время болезни.

Физическая культура, приобщение к физической культуре детей. Походка, пластика, ритмика, физические упражнения и подвижные игры для совершенствования организма. Водные и воздушные процедуры.

Культура телодвижений. Язык тела. Сила и гибкость, грациозность и легкость человеческого тела.

Культура поведения человека в общественных местах, в культур­ных заведениях, с незнакомыми людьми, со стариками, малышами, инва­лидами, больными, наедине с собой, в общении с книгой.

Экологическая культура и приобщение к ней. Природа как источ­ник эстетического наслаждения. Способы общения человека с природой. Культура поведения на лоне природы. Общение человека с животными. Уход человека за животными.

Культура умственного труда. Книга как источник знаний. Культура чтения. Культура восприятия информации, ее воспроизведения и переда­чи. Культура диалога и монолога. Культура речи. Культура письменной фиксации знания. Развитие памяти. Развитие воображения.

Культура физического труда. Труд как способ украшения среды обитания. Труд как помощь другому человеку. Труд - забота и труд - ра­бота.

Родина как место, где родился человек. Природа Родины. Родной язык. Общее знакомство с иноязычной культурой.

5-7-й классы. Задача-доминанта:




Формирование способности к саморегуляции.

Деятельность как способ существования и выражения «Я» челове­ка.

Виды деятельности человека:

·  познавательная (учебная),

·  трудовая,

·  ху­дожественная,

·  общение,

·  спортивная,

·  ценностно-ориентированная, обще­ственная.

·  Духовная деятельность как особый вид деятельности по осмыс­лению своей жизни.

Персонажи великих и выдающихся людей как пример высочайших духовных достижений человека.

Человек и природа. Общение с природой как отдых, духовная ра­бота, наслаждение жизнью. Элементы природы, привнесенные в бытовую жизнь человека. Отношение к флоре и фауне. Общение с природой по­средством искусства.

Человек и семья. Социальные семейные роли отца и матери, сына и дочки, внука и внучки, бабушки и дедушки. Жизнь близких как забота моего «Я».

Человек и его профессия. Профессиональный труд как способ са­мовыражения. Способности и талант в профессиональном труде. Опреде­ление профессиональных интересов.

Человек и творчество: конструкторское, художественное, познава­тельное. Товарищество на основе общих интересов. Человек в общении с другими людьми. Роль «другого» в жизни человека. Правила общения: этические, психологические, эстетические, гигиенические, правовые. Раз­витие способности к общению. Расширение круга знакомств. Человек в отношении к самому себе. Проявление и развитие досто­инства. Способы защиты от посяганий на достоинство. Внешность как выражение отношения к самому себе.

Родина как место, где человек родился и познал счастье жизни. Ис­тория Родины. Понятие соотечественника. Национальные особенности жизни людей. Особенность жизни многонационального общества. Интер­национализм как нравственное качество человека. Патриотизм как отно­шение к Отечеству. Патриотические чувства.




Диалог культур: традиции и обычаи народов мира.

8-9-й классы. Задача-доминанта:

Расширение представления о социальном устройстве жизни.

Общество как социальная среда человека. Общество как совокуп­ность людей, связанных экономическими, производственными и духов­ными интересами. Общество как фактор развития человека. Условия су­ществования человека в обществе. Условия духовной жизни в обществе. Основные ценности общественной жизни.

Различия людей в обществе: богатые и бедные, добрые и злые, ак­тивные и пассивные, нравственные и безнравственные, созидатели и по­требители. Различия возрастные, национальные, психологические, поло­вые. Западноевропейская и восточная культура, культура стран Нового света. Углубление знаний об истории англоговорящих стран мира и евро­пейских государств.

Мечта человечества о справедливом обществе. Исторические лич­ности и движение за справедливое общество.

Память человечества о заслугах героев. Безымянные герои, дань уважения им.

Роль личности в развитии общества: что может отдельный человек. Долг человека по отношению к обществу. Долг общества по отношению к отдельной личности.

Конкретное выявление общественной жизни в поведении людей, в материальном обеспечении, в уровне духовных запросов и заботе о ду­ховной культуре. Равновесие материального и духовного как показатель культуры общества.

Поступок отдельного человека в контексте общественного разви­тия. Функции профессионально-должностные и функции общественные. Виды общественной деятельности. Бескорыстие общественной деятель­ности.




Общественное событие как показатель социального развития: праздники, достижения, открытия, катастрофы, войны...

Государство как регулятивный аппарат общественной жизни. От­ношение человека к атрибутам государственной власти. Демократическое государство как власть народа. Способы взаимоотношений государства и граждан.

Пресса, радио, телевидение как выразители общественной и госу­дарственной жизни. Культура отбора и восприятия информации. Роль средств массовой информации в жизни отдельного человека.

10-11-й классы. Задача-доминанта:

Формирование идеала жизни и идеала человека

Добро как общая категория, отражающая закон человеческой жиз­ни, обеспечивающий защищенность каждого человека. Добро - все то, что является благом для другого. Сотворение добра как усиление и твор­чество. Индивидуальный вариант поведения по закону добра.

Истина, как общая категория, отражающая закон человеческой жизни. Жизнь как поиск истины. Познание как константа человеческой жизни. Наука как бесконечное открытие истины. Отношение к науке как к ценности. Книга как символ истины и разума. Научная истина и «по­шлый здравый смысл».

Ориентация на истину как путь к свободе. Свобода как характери­стика жизни, достойной человека.

Красота в жизни человека. Красота природы. Красота вещей и предметов. Красота человеческого лица. Красота движений человека.

Красота как характеристика поступков человека. Красота как продукт че­ловеческой деятельности. Деятельность по законам красоты. Изменение реальной действительности как стремление к красоте.




Красота мужская и женская, красота детства, зрелости, старости. Человек как творец своего внешнего облика.

Умение видеть красоту и создавать красоту. Атмосфера красоты в школе, в семье, в городе, в селе.

Добро, истина, красота как характеристики жизни, достойной чело­века. Относительность этих понятий и бесконечность стремлений челове­чества к совершенству жизни.

Развитие способности оценки собственной жизни и деятельности с позиции добра, истины, красоты. Достойная и пошлая жизнь как антипо­ды: широкая палитра достойной жизни, многообразие видов пошлого су­ществования.

Добро, истина, красота во взаимоотношениях мужчин и женщин: общечеловеческий аспект, половой аспект. Идеал мужчины и идеал жен­щины: исторические, социальные, психологические, эстетические, физи­ческие представления.

Назначение человека в жизни: мыслить, содействовать благу дру­гих, созидать - как принципиальное отличие человека от животного. Мир в его целостном восприятии. Гармония мира и его единство. Формирова­ние вкуса к жизни в процессе ее целостного восприятия. Общение с ми­ром как таковым. Преодоление раздвоенности в оценивании жизни на земле. Общие закономерности человеческой жизни, отраженные фило­софским воззрением на мир.

«Я» в мире и мир в моем «Я»: неповторимость отражений. «При­своение» мира и забота об устройстве жизни на земле. Участие каждого человека в течение жизни, влияние его на судьбы окружающих. Позиция как дистанция, сопереживание и мера участия по отношению к окру­жающей действительности. Выявление позиции в поступке, различие жизненной позиции мужчины и женщины: природное предназначение, иерархия интересов, склад физический и духовный. Образ человека и об­раз жизни.




Понятие счастья, совести, долга, свободы как характеристик реаль­ной жизни человека.

Судьба и человек как хозяин судьбы. Способность выстраивать судьбу. Черты, необходимые для управления своей судьбой: интеллект, воля, эмпатия. Развитие данной способности в практической деятельно­сти.

Стратегия жизни человека. Формирование жизненной и профес­сиональной цели. Расширение знаний о современном мире: литературе, искусстве, культуре.

Реализация программы воспитания

Предложенные доминанты и их содержание определяют на каждом возрастном этапе основной акцент деятельности. Они учитывают особенности сензитивного возраста, но в то же время ни в коей мере не диктуют пре­подавателю и воспитателю обязательность выполнения той или иной за­дачи в конкретном классном коллективе и, тем более, выбора форм, средств и методов достижения желаемого результата.

В 1-3-х классах ребенок усваивает нормы ги­гиенической культуры, физической культуры, культуры поведения чело­века, то в 5-7-х классах он постигает культуру умственного и физическо­го труда, в 10-11-х классах - нормы и правила духовной культуры. Если в 5-7-х классах ребенок знакомится с различными видами деятельности как способе существования и выражения своего «Я», то в старших клас­сах этот блок программы конкретизируется, ребенок усваивает виды общественной деятельности и ее основу - бескорыстие.

В то же время, если к моменту перехода детей из одной воз­растной категории в другую задача-доминанта не решена педагогами, то не следует ставить следующую.




Принцип равенства всех ветвей образования предусматривает взаимосвязь и взаимовлияние всех компонентов или модулей, прини­мающих участие в решении конкретной воспитательной задачи и дости­жении, в конечном итоге, цели воспитания. То есть реализация задач-доминант происходит в каждом из модулей. Уже сложившаяся система воспитания школы позволяет наполнить каждый из этих моду­лей конкретными формами работы.

Если базовый и профильный модули предполагают решение за­дач-доминант на уроках, на занятиях и факультативах, то блок дополнительного образования позволяет решать воспитательные за­дачи через занятия по развитию личности. В то же время модуль дополнительного образования предпола­гает, с одной стороны, свободу выбора занятий по интересам, а с другой, позволяет педагогам компенсировать недостаточный уровень развития каждого ребенка путем вовлечения в кружки, секции и объединения.

Рекреативный модуль предполагает полную свободу выбора ребенком того или иного вида деятельности: участие в подготовке и прове­дении традиционных школьных дел, таких как День Святого Валентина, Вечер школьных друзей (День встречи выпускников), школьных праздников и т. п., участие в традиционных программах школы, обязательное информационно-технологическое сопровождение праздников.

На основании общешкольного календарного плана реализации программы воспитания, классный воспитатель составляет план реализа­ции программы для классного коллектива, с которым он непосредственно работает, обращая особое внимание на содержание рекреативного модуля программы.




IV. Организационно-педагогическое «строение» МОУ-Хотынецкой средней общеобразовательной школы

Начало учебного года – 1 сентября.

Продолжительность учебного года:

- в 1 классах - 33 недели;

- во 2-11 классах - 34 недели.

Продолжительность учебной недели:

- в 1 классах - 5 дней;

- во 2-11 классах - 6 дней.

Учебные четверти:

I – с 1 сентября по 3 ноября (9 недель);

II - с 12 ноября по 30 декабря (7 недель);

III – с 14 января по 22 марта (10 недель);

IV – с 31 марта по 29 мая (8 недель).

Продолжительность каникул:

- с 4 ноября по 11 ноября;

- с 31 декабря по 13 января;

- с 23 марта по 30 марта.

- дополнительные каникулы для 1 классов с 18 по 24 февраля.

Начало занятий: 9.00.

V.  Сведения о результативности учебного процесса в МОУ – Хотынецкой средней общеобразовательной школе

в период гг.

Сравнивая итоги успеваемости учебного года к уровню года можно сделать следующие выводы:

Предметы

учебный год

3 классы – 53 уч-ся

Средний балл

учебный год

4 классы – 53 уч-ся

Средний балл

Увеличе-

ние среднего балла

Уменьше-

ние среднего балла

Русский язык

3,7

3,7

-

-

Литературное чтение

4,2

4,3

0,1

-

Математика

3,8

3,9

0,1

ИЗО

4,3

4,4

0,1

Окружающий мир

4,0

4,1

0,1

Музыка

4,5

4,8

0,3

Физическая культура

4,4

4,3

0,1

Английский язык

3,8

3,8

-

-

Художественное творчество

4,5

4,7

0,2

Художественный труд

4,8

Предметы

учебный год

4 классы – 53 уч-ся

Средний балл

учебный год

5классы – 53 уч-ся

Средний балл

Увеличе

ние среднего балла

Уменьше

ние среднего балла

Русский язык

3,9

3,6

0,3

Литературное чтение

4,5

4,1

0,4

Математика

4,4

3,8

0,6

ИЗО

3,8

4,5

0,7

Окружающий мир

4,2

4,5

0,3

Художественный труд

4,6

Музыка

4,2

4,8

0,6

Физическая культура

4,5

4,2

0,3

Английский язык

3,9

3,8

0,1

Художественное творчество

Предметы

учебный год

5 классы – 42 уч-ся

Средний балл

учебный год

6классы – 44 уч-ся

Средний балл

Увеличе

ние среднего балла

Уменьше

ние среднего балла

Русский язык

3,5

4,0

0,5

Литература

4,1

4,0

0,1

Математика

3,7

3,6

0,1

Всеобщая история

История России

4,3

4,1

0,2

Экология

4,4

Обществознание

4,6

4,3

0,3

Природоведение

Биология

4,5

4,3

0,2

Изо

4,8

4,2

0,6

Физическая культура

4,1

4,4

0,3

Музыка

4,6

4,6

-

-

ОБЖ

4,5

4,3

0,2

Технология

4,5

4,5

-

-

Народный костюм

4,7

Английский язык

3,5

3,7

0,2

Предметы

учебный год

6 классы – 54 уч-ся

Средний балл

учебный год

7 классы – 48 уч-ся

Средний балл

Увеличе

ние

среднего балла

Уменьше

ние

среднего балла

Русский язык

3,5

3,0

0,5

Литература

3,8

4,0

0,2

Математика

Алгебра

Геометрия

3,4

3,6

3,4

-

-

История России

3,7

3,6

0,1

Всеобщая история

3,9

Экология

3,9

Экономика

-

Валеология

-

Обществознание

4,0

3,8

0,2

Биология

3,8

3,9

0,1

География

3,9

3,7

0,2

Иностранный язык

3,5

3,4

0,1

Информатика

3,8

3,8

-

-

Физическая культура

3,7

3,9

0,2

ОБЖ

4,2

3,7

0,5

Технология

4,2

4,2

-

-

ИЗО

4,2

4,1

0,1

Музыка

4,3

4,1

0,2

Предметы

учебный год

7 классы – 52 уч-ся

Средний балл

учебный год

8 классы – 50 уч-ся

Средний балл

Увеличе

ние

среднего балла

Уменьше

ние

среднего балла

Русский язык

3,5

3,4

0,1

Литература

3,7

3,5

0,2

Алгебра

3,4

3,3

0,1

Геометрия

3,4

3,4

-

История России

3,6

3,4

0,2

Всеобщая история

3,5

Экология

4,4

Обществознание

3,7

3,5

0,2

Биология

3,5

3,4

0,1

География

4,0

3,8

0,2

Иностранный язык

3,5

3,4

0,1

Информатика

3,5

3,5

-

Физика

3,4

3,5

0,1

Физическая культура

3,7

3,6

0,1

ОБЖ

3,8

3,6

0,2

Технология

4,2

3,8

0,6

ИЗО

4,0

3,5

0,5

Музыка

4,0

4,3

0,3

Предметы

учебный год

8 классы – 53 уч-ся

Средний балл

учебный год

9 классы – 54 уч-ся

Средний балл

Увеличе

ние

среднего балла

Уменьше

ние

среднего балла

Русский язык

3,6

4,0

0,4

Литература

3,9

4,0

0,1

Алгебра

3,5

3,6

0,1

Геометрия

3,4

3,6

0,2

История России

3,7

3,5

0,2

Всеобщая история

3,7

Экология

4,2

Обществознание

3,9

3,5

0,4

Литература Орловского края

3,9

Биология

4,3

3,9

0,4

География

3,9

3,8

0,1

Иностранный язык

3,6

3,5

0,1

Информатика

3,8

3,7

0,1

Физика

3,4

3,5

0,1

Химия

3,7

3,7

-

-

Черчение

3,7

3,9

0,2

Физическая культура

4,0

4,2

0,2

ОБЖ

4,1

3,8

0,3

Технология

4,6

4,4

0,2

ИЗО

4,4

Музыка

4,5

Предметы

учебный год

9 классы – 66 уч-ся

Средний балл

учебный год

10 классы – 26 уч-ся

Средний балл

Увеличе

ние

среднего балла

Уменьше

ние

среднего балла

Русский язык

3,5

4,0

0,5

Литература

3,8

4,0

0,2

Алгебра

3,4

3,7

0,3

Геометрия

3,7

3,8

0,1

История России

4,2

4,3

0,1

Всеобщая история

3,9

Обществознание

3,6

3,9

0,3

Биология

3,7

4,1

0,4

География

4,0

4,5

0,2

Физика

3,7

3,9

0,2

Химия

3,9

4,0

0,1

Черчение

3,8

Технология

4,5

4,8

0,3

ИКТ

3,9

Физическая культу­ра

4,0

4,3

0,3

Иностранный язык

3,7

4,0

0,3

Информатика

3,9

4,1

0,2

ОБЖ

3,9

4,1

0,2

Предметы

учебный год

10 классы – 32 уч-ся

Средний балл

учебный год

11 классы – 32 уч-ся

Средний балл

Увеличе

ние

среднего балла

Уменьше

ние

среднего балла

Русский язык

3,6

4,0

0,4

Литература

4,1

4,0

0,1

Алгебра и начала анализа

3,6

3,5

0,1

Геометрия

3,6

3,6

-

-

История России

3,8

3,9

0,1

Всеобщая история

3,9

Практикум по математике

3,6

3,5

0,1

Практикум по физике

4,4

Обществознание

3,8

3,9

0,1

Биология

3,8

3,7

0,1

География

4,4

4,5

0,1

Иностранный язык

3,8

4,1

0,3

Информатика

3,8

3,9

0,1

Физика

3,4

3,6

0,2

Химия

3,3

3,8

0,5

Социология

3,9

Физическая культура

4,3

4,8

0,5

МХК

4,3

4,5

0,2

Технология

4,0

3,6

0,4

VI. АНАЛИЗ СООТВЕТСТВИЯ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



Подпишитесь на рассылку:

Компетентность


Образование в архивах:

Дошкольное образованиеДетское дополнительное образованиеШкольное образованиеСреднее образованиеВысшее образованиеВторое высшее образованиеДополнительное образованиеПолное образованиеПрофессиональное образованиеАльтернативное образованиеНеформальное образованиеДистационное образование и курсы

Экологическое образованиеМеждународные мероприятия в области образованияНаука и образование Москвы

Помощь в образовании

Абитуриенту
Билеты к экзаменам
Вебинары
Вечерние курсы
Виртуальные школы
Второе высшее образование
Дистанционные репетиторы
Дневные курсы
Заочное обучение
Мобильное обучение
Образовательные программы
Подготовительные курсы
Прием в университеты
Программы развития
Специализированные школы
Справочник абитуриента
Школы-пансионы
Школьные библиотеки
Школьные программы
Экзаменационные билеты

Проекты по теме:

Педагогика
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.