Основное содержание программы составляют произведения , , ва, -Щедрина, , го, , М. Горького, , ранее изучавшиеся в школе. Многие произведения этих авторов впервые включены в программу. Широко представлена в программе поэзия , , А. А. Фета, , «серебряного века», а также , , довского, , и других поэтов. Значительное место в программе занимают произведения , , , и других писателей, которые изучаются как в средних, так и в старших классах.
Концентрически-хронологическое расположение материала в программе 5—9 классов позволяет знакомить учащихся с произведениями указанных авторов на каждой ступени литературного образования. Крупные эпические произведения программа рекомендует изучать в сокращении либо отдельные главы.
Программа 5—9 классов включает ряд разделов: устное народное творчество (изучается в 5, 6, 7 классах); русская литература XIX века; русская литература XX века, зарубежная литература.
Произведения в 5—9 классах сгруппированы на основе их проблемно-тематической близости и расположены в хронологической последовательности.
Художественные произведения в программе 5—9 классов распределяются по 3 рубрикам: 1) для чтения и изучения, 2) для обсуждения, 3) для внеклассного чтения. Изучение произведений, включенных в первую рубрику, сопровождается разнообразными упражнениями и творческими работами, направленными на углубление восприятия и оценки, развитие умений и навыков. Поэтому изучению этих произведений целесообразно отводить большую часть учебного времени. Произведения, включенные во вторую рубрику, подробно не разбираются; их можно обсудить в ходе беседы. Произведения, рекомендованные для самостоятельного чтения, можно обсудить как на специальных уроках, так и на индивидуальных и групповых консультациях.
При построении курса учитель может переносить произведения из одной рубрики в другую, устанавливать последовательность и разрабатывать методику их изучения.
В программе содержатся элементарные сведения по теории литературы, которые учащиеся усваивают в процессе работы над художественным произведением.
Девятый класс представляет собой завершающее звено средней ступени образования. Учащиеся подводят итоги тому, о чем узнали в 5-8 классах и вместе с тем готовятся к изучению историко-литературного курса в 10-11 классах.
Программа 9 класса, как и программа 5-8 классов, строится по концентрически-хронологическому принципу. Но, в отличие от программ предшествующих классов, программа 9 класса включает в себя не только литературу XIX и XX веков, но и древнерусскую, а также литературу XVIII века. Такой подход позволяет построить программу средней школы (10-11 классы) таким образом, чтобы учащиеся могли изучать в 10 классе только русскую литературу XIX века, а в 11 классе – литературу XX века.
В 9 классе учащиеся продолжают знакомиться с биографическими сведениями о писателях, обобщать уже изученное в 5-8 классах, выяснять общественное и литературное значение произведений, анализировать и обсуждать нравственно-этические проблемы в произведениях. Все это должно создать предпосылки к изучению историко-литературного курса в 10-11 классах.
Программа определяет основные требования к знаниям и умениям учащихся 5—9 и 10—11 классов, согласно которым к концу 9 класса они должны уметь: характеризовать и оценивать главных героев произведений по их поступкам, выявляя в каждом общее и индивидуальное, объяснять значение деталей портрета; сопоставлять и оценивать героев одного произведения; объяснять роль художественной речи для характеристики героев и выражения авторского отношения к ним; давать оценку изученным произведениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка; определять принадлежность изученных произведений к одному из литературных родов и жанров; пересказывать (подробно, кратко, выборочно) эпическое произведение; давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении; писать сочинения на литературные и публицистические темы; выразительно читать басни, стихотворения, отрывки из прозы; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним и экранизациями.
Предлагаемая программа дает возможность учителю не только определить круг изучаемых в школе произведений, но и позволяет творчески решить вопрос о характере изучения каждого произведения, включенного в программу. Как писала , «нельзя все проходить с одинаковой мерой глубины. Нужно уметь выбирать отдельные небольшие произведения, отдельные сцены из больших произведений и над ними работать настоятельно, ставя себе целью научить на этом избранном материале искусству чтения, умению мыслить, владеть словом. А весь остальной материал можно проходить более гибко переходя от методов интенсивной работы к методам экстенсивной работы...» (Очерки по методике литературного чтения. — М., 1985.— С. 58).
Программа составлена с учетом специфики восприятия русской литературы учащимися школы с родным языком обучения, их читательского опыта, приобретенного в процессе изучения родной литературы, своеобразной по своей художественно-эстетической системе.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.
Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека. | 1 |
2 | |
Из литературы XVIII века. | 7 |
Из литературы XIX века. | 45 |
Из литературы XX века. | 38 |
Из зарубежной литературы. | 9 |
ИТОГО | 102 |
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение ( 1 час)
Общее понятие об истории русской литературы. Основные этапы развития русской литературы.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (7 часов)
Характеристика русской литературы XVIII века. Классицизм в русском искусстве.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество.
«Разговор с Анакреоном», «Ода на день восшествия на престол Елисаветы Петровны». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. Державин и Казань.
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Фелица».
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.
Денис Иванович Фонвизин. Биография писателя. «Недоросль» (в сокращении). Сатирическое изображение невежества и безнравственности помещиков. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы: «Пешки», «Любани»). Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Понятие о сентиментализме.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Особенности развития русской литературы в первой половине XIX века. Появление русского романтизма. Становление реализма. Выдающиеся писатели этого времени, их роль в развитии русской литературы.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Лесной царь» - творческий перевод баллады .
«Вечер», «Море». Тесная связь психологического анализа с эстетическим. Мир нравственных переживаний в лирике поэта.
Теория литературы. Понятие о романтизме.
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество.
«Горе от ума» (в сокращении). Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Теория литературы. Общественная позиция автора в литературном произведении. Понятие о литературном характере.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество.
Стихотворения «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я помню чудное мгновенье…», «Мадонна»
Любовь как великая очищающая сила.
«Евгений Онегин». «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики ( ).
Теория литературы. Развитие понятия о реализме. Понятие о литературном типе.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.
Основные мотивы лирики. «Смерть поэта», «Поэт», «Как часто пестрою толпою окружен…», «И скучно и грустно…», «Прощай, немытая Россия…», «Родина». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
«Герой нашего времени». Первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» ().
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери.
Теория литературы. Развитие понятия о композиции литературного произведения. Развитие понятий о реализме и романтизме.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество.
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Обобщающее значение образов помещиков и чиновников; приемы их сатирической обрисовки (роль пейзажа, портрета, интерьера, диалогов). Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы.
«Выбранные места из переписки с друзьями». Нравственное начало произведения. Особенности жанра. Полемика с .
Теория литературы. Развитие понятия о литературном типе. Развитие понятия о повести как жанре прозы.
Николай Семенович Лесков. Биография писателя. «Старый гений». Сатирическое изображение чиновничества. Нравственные проблемы рассказа.
Николай Алексеевич Некрасов. Биография поэта. Лирика. «Перед дождем», «Тройка», «Давно отвергнутый тобою…», «Я сегодня так грустно настроен…». Мотивы тоски и неудовлетворенности собой. Восприятие народных страданий как личной трагедии. Глубокий лиризм стихов из «панаевского цикла».
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Автобиографическая основа повести. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
«Казаки». Идея единения с природой, изображение простых форм казачьей жизни и быта, возвеличивание людей труда.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Холодная осень». Печальная история любви героев рассказа. Лиризм повествования.
Лирика. «Еще холоден и сыр…», «Слово», «У птицы есть гнездо…».
Максим Горький. Биография писателя. «Макар Чудра». Идеализация гордых и сильных людей. Герои рассказа Лойко Зобар и Радда. Художественное своеобразие рассказа.
Теория литературы. Развитие понятия о романтизме.
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«О, я хочу безумно жить...», «Да, так диктует вдохновение», «Река раскинулась...», «Ты - как отзвук забытого гимна...». Тема загадочной и бесконечно любимой родины. Тончайшая поэзия любви. Роль символов.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Не жалею, не зову, не плачу….», «Отговорила роща золотая...», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Сыновнее чувство любви к родине, к родной природе. Предельная искренность и глубокий лиризм.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Андрей Платонович Платонов. Биография писателя. «Песчаная учительница». Сюжет рассказа. Мечта о создании новой жизни. Любовь к людям, понимание их боли и гордость за них.
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении.
Василий Макарович Шукшин. Биография писателя. «Мастер», «Крепкий мужик». Два типа – мастер, созидатель и разрушитель.
Николай Михайлович Рубцов. Судьба поэта. Лирика. «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны», «Видение на холме», «Березы», «Песня». Тонкость восприятия психологии человека и мира природы. Поэтизация Родины, ее природы.
Федор Александрович Абрамов. Биография писателя. «Поездка в прошлое». Автобиографическая основа повести. Размышления автора о судьбе русского народа, его страданиях.
Чингиз Торекулович Айтматов. Биография писателя. «И дольше века длится день». Тема памяти в романе. Своеобразие композиции романа, роль мифологических мотивов в нем.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Мифы Древней Греции. Прометей. Дедал и Икар. Орфей т Эвридика..
Вильям Шекспир. Очерк жизни и творчества. «Ромео и Джульетта» Семейная вражда и любовь героев. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Жан Батист Мольер. Слово о драматурге. «Мещанин во дворянстве». Сочетание в главном герое здравого смысла с легковерием и ограниченностью. Мастерство комедийной интриги.
Фридрих Шиллер. Слово о драматурге. «Коварство и любовь». Изображение преступного феодального мира в трагедии.
Список произведений для заучивания наизусть.
Слово о полку Игореве ( «Плач Ярославны»).
. «Море».
. «Горе от ума» (один из монологов Чацкого).
. Одно из стихотворений по выбору.
. «Родина».
«Мертвые души» (одно из лирических отступлений по выбору).
«Тройка».
. Одно из стихотворений по выбору.
. Одно из стихотворений по выбору.
. Одно из стихотворений по выбору.
. «Березы», «Песня» (по выбору).
Список литературы для самостоятельного чтения.
. «Рыцарь Тогенбург», «Царскосельский лебедь»
. «Цыганы», «Кавказский пленник»
. «Портрет»
. «Первая любовь», «Вешние воды»
. Стихотворения
. «Палата №6», «Учитель словесности», «Дом с мезонином»
. «Чаша жизни», «Сны Чанга», «Темные аллеи»
. Стихотворения
. «Звезды», «Лебедушка» и другие стихотворения.
Рассказы
. «Чудик»
. «Деревянные кони»
Раздел IV. Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; историко-культурный контекст изучаемых произведений; основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части); определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять литературные произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Русская литература: Учебник-хрестоматия для 9 кл. татар. сред. общеобразовательных шк.: Ч. 1,2 / Под ред. .- Казань: Магариф, 2008
Русская литература в 9 классе татарской школы: Методическое руководство к учебной хрестоматии / Под ред. .- Казань: Магариф, 2003
Поурочные разработки по литературе. 9 класс / В, , -М.: «ВАКО», 2004
№ | Тема урока | Тип урока. Методы обучения | Теория литературы | Оборудование | Виды контроля | Домашнее задание | Календ дата | Фактич. дата |
I четверть | ||||||||
1. | Общее понятие об истории русской литературы. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Выборочная проверка составления тезисов учащимися в тетради. | Доработать тезисные записи. | ||||
2. | Древнерусская литература Древнерусская литература. Её патриотизм. | Совершенство-вание и углубление ЗУН. Беседа с учащимися. | Сборник пр-ий др./рус. лит. | Фронтальный опрос класса (Периоды развития рус. лит.) | Прочитать «Слово о полку Игореве» | |||
3. | «Слово о полку Игореве» как величайший памятник древнерусской литературы. | Изучение нового материала. Беседа с учащимися. Комментированное чтение. | иллюстрации | Работа над текстом. | 1.Подготовить устное сочинение на тему «Каким вы представляете себе автора?» 2.Подготовить выр. чт. понравивш. отрывка | |||
4. | Русская литература VIII века Общая характеристика литературы VIII века. Классицизм в русском искусстве. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | классицизм | Табл. «Классицизм» | Проверка записей тезисов в тетрадях (выборочно). | Прочитать «Оду на день восшествия …» Ломоносова. | ||
5. | Творчество . | Изучение нового материала. Беседа. | портрет | Фронтальный опрос. | Сделать письменный анализ стихотворения на выбор или выучить отрывок наизусть | |||
6. | Творчество . | Изучение нового материала. Беседа. | Портрет, фотографии памятников в Татарстан" href="/text/category/tatarstan/" rel="bookmark">Татарстане | Проверка д/з, анализ поэтического текста | 1.Подг. выр. чт. стих-ния «Памятник». 2.Чем оды Державина отличаются от од Ломоносова? 3.Прочитать комедию Фонвизина «Недоросль» | |||
7. | . «Недоросль» | Изучение нового материала. Беседа | Портрет, иллюстрации, тест | Проверка д/з (выборочно), анализ комедии. | 1. Прочитать «Бедную Лизу» Карамзина. 2.Инд. сообщение «Жизнь и творчество Карамзина». | |||
8. | . «Бедная Лиза» | Лекция. Практическая работа. Работа с текстом, комментирован-ное чтение. | сентиментализм | Портрет, табл. «Сентимен- тализм», тест | Устный контроль-оценка ответов учащихся. | Осуждает ли рассказчик свою героиню за самоубийство? (сочинение-размышление). | ||
9. | . «Путешествие из Петербурга в Москву» | Изучение нового материала. Комментированное чтение. Беседа. | портрет | Ответы учащихся на вопросы учителя. | Повторить пройденный материал | |||
10. | Р. р. Литературная игра | карточки | ||||||
11. | Русская литература I половины XIX века Особенности развития русской литературы I половины XIX века | Изучение нового материала. Лекция. | романтизм реализм | Табл. «Романтизм», «Реализм» | Составление тезисов лекции | Конспект статьи «Романтизм» из учебника | ||
12. | «Лесной царь» | Лекция. Практикум. | портрет | Анализ произведения по вопросам. | Прочитать стих-я «Вечер», «Море» | |||
13. | «Вечер», «Море» | Беседа. Практикум. | элегия | Чтение и анализ стихотворений. | Выуч. наиз. стих-ие «Море» | |||
14. | . Биография драматурга. «Горе от ума». | Лекция. | Портрет, видеозапись | Хронологич. табл. по биографии и творчеству автора. | 1.Прочитать I действие комедии. 2.Подготовить характеристики Фамусова, Молчалина. | |||
15. | Защитники моральных устоев «века минувшего» в комедии. Чацкий – выразитель мировоззрения передовых людей своего времени. | Аналитическая беседа. | иллюстрации | Устные ответы учащихся на вопросы. | Прочитать II-III действия комедии. | |||
16. | Чацкий и фамусовское общество. | Работа с текстом. II-III действия комедии. | Устные ответы учащихся на вопросы. | Дочитать комедию до конца. В чем смысл названия комедии? | ||||
17. | Чацкий и фамусовское общество. | Совершенствование ЗУН. IV действие комедии. Смысл названия. Проблема жанра. | Устные ответы учащихся на вопросы. | Подготовить развернутый ответ о Чацком по группам. | ||||
18. | Афористичность языка. Общечеловеческий смысл комедии. «Горе от ума» в оценке русской критики. | Урок-дискуссия. Разбор вопросов д/з. | Позиция автора в литературном произведении. Понятие о литературном характере | тест | Прослушивание подготовленных сообщений, выполнение теста. | Прочитать статью Гончарова «Мильон терзаний». | ||
19. | Р. р.Обучение конспектированию | Развитие речи | ||||||
20. | . Личность поэта, его судьба. | Изучение нового материала. Лекция. | Портреты Пушкина и членов его семьи | Ответы на вопросы викторины. Составление хронологической таблицы. | Выр. чт. наизусть одного из стихотворений о любви. | |||
21. | Любовь как высокая очищающая сила.. | Беседа. Практикум. | Выр. чт. наизусть, | Готовить к анализу одно стих. поэта | ||||
22. | Любовная лирика поэта | Беседа. Практикум. | иллюстрации | Устные ответы учащихся на вопросы. | Прочитать роман «Евгений Онегин»» | |||
23. | «Евгений Онегин» - первый реалистический роман в стихах в русской литературе. Творческая история произведения. | Изучение нового материала. Лекция, беседа. | иллюстрации | Реализация д/з, беседа по содержанию романа. | Групповые задания: подготовить сообщения об Онегине (1гр.), о Ленском (2гр.), о Т. Лариной (3 гр.). | |||
24. | Сюжет и система образов романа. | Беседа. | Оценка выступления учащихся. | Составить характеристику Е. Онегина | ||||
25. | Недюжинность натуры Онегина. | Беседа | Оценка выступления учащихся. | Наиз. отрывки письма Онегина и Татьяны (по выбору) | ||||
26. | Татьяна – любимая героиня Пушкина. | Беседа | Ответы на вопросы, анализ отдельных глав. Чтение наизусть. | Составить связный рассказ о художественных особенностях романа. | ||||
27. | Образ автора. Особенности композиции романа, лирические отступления. | Практикум. | литера-турный тип | Оценка выступлений учащихся. | Подг. к итоговому тесту по роману | |||
II четверть | ||||||||
28. | к сочинению по роману «Е. Онегин». | Творческая самостоятельная работа. | Письменный контроль. | Прочитать поэму «Цыганы» | ||||
29. | Вн. чт. «Цыганы». | Беседа. | ||||||
30. | Трагическая судьба поэта. | Лекция. | Портреты поэта | Ответы на вопросы викторины, хрон. Табл. | В чем суть размышлений поэта о жизни, поэзии, любви? | |||
31. | Тема поэта и поэзии, одиночества в стихотворениях М. Лермонтова. | Практикум. Беседа. Анализ произведения. | а/записи стих-ний «Поэт», «Смерть поэта», «И скуч-но, и грустно» | Самостоятельные выводы, суждения, обоснование своей точки зрения. | 1.Заполнить таблицу (Пушкин, Лермонтов) или 2.Выучить наизусть любое стих-ие Лермонтова | |||
32. | Тема родины в творчестве М. Лермонтова. | Практикум. | а/запись стих-ния «Родина» | Вопросно-ответная форма. | «Родина» - наизусть. | |||
33. | «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Смысл названия романа. Особенности его композиции. | Изучение нового материала. Урок-лекция. | Оценка выразительного чтения наизусть. | 1.Прочитать главы «Бэла», «Максим Максимыч». 2.Составить план повести «Бэла» 3. Анализ эпизода « и Печорина» | ||||
34. | Загадка в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». | Беседа. Анализ эпизодов. | Иллюстрации | Художественный пересказ. Анализ эпизодов. | 1.Прочитать роман до конца. 2.Устное сочинение «Каким я увидел лермонтовского героя?» | |||
35. | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя. | Беседа. Анализ эпизодов. | Иллюстрации | Комментированное чтение. Пересказ эпизодов. | 1.Выр. чт. Эпизода «Дуэль Печорина с Грушницким» 2.Письменная работа «Образ Грушницкого» по предложенному учителем плану. 3.Групповые задания: составить устн. Характеристики Бэлы (1.гр.), Веры (2. гр.), Мери (3 гр.) | |||
36. | Дружба и любовь в жизни Печорина. | Практикум. | Анализ эпизодов. Развитие речи учащихся. | 1. Прочитать статью из учебника «О романе «Герой нашего времени». 2. Групповые задания: подг. Сообщения « Психологизм в романе» ( 1 гр.), «Художественное совершенство романа» (2 гр.). | ||||
37. | Нравственные проблемы в произведении. Картины природы в романе. Психологизм, художественное совершенство. | Истолкование художественно-го произведения. | Композиция лит. Произведения | Ответы на вопросы, работа с критической литературой. | Подготовить материал для сочинения. | |||
38. | к сочинению по творчеству М. Лермонтова. | Творческая самостоятельная работа. | Письменный контроль | |||||
39. | . Очерк жизни и творчества. | Лекция. | Портрет | Составление хронологической таблицы | Прочитать поэму «Мертвые души» | |||
40. | «Мертвые души». История создания, смысл названия. Композиция I тома. | Беседа. Практикум. | Устные ответы на вопросы по теме урока. | Отобрать материал для характеристики Манилова и Плюшкина по данному плану | ||||
41. | Изображение помещиков, приёмы их сатирической обрисовки. | Комбинирован-ный. Объяснительно-иллюстративный | иллюстрации | иллюстрации | Комментированное чтение. Составление опорной схемы по образам помещиков. | Подготовить ответы на вопросы. | ||
42. | Изображение чиновников, приёмы их сатирической обрисовки. | Изображение помещиков и чиновников, приёмы их сатирической обрисовки. | иллюстрации | иллюстрации | Комментированное чтение. Составление опорной схемы по образам чиновников. | Подготовить ответы на вопросы. | ||
43. | Чичиков – новый герой эпохи. | Семинар. | Ответы на вопросы. | Подготовить сообщение: «Образ родины в поэме» | ||||
44. | Образ родины в поэме . Лирические отступления. | Беседа. Урок обобщения и систематизации полученных знаний. | Тест | Проверка сочинений. Выполнение обобщающего теста. | Выучить наизусть одно из лирических отступлений. | |||
45. | «Выбранные места из переписки с друзьями» | Беседа. | Комментированное чтение. | Прочитать «Портрет» . | ||||
46. | Вн. чт. «Портрет» | Беседа. | Фотографии «Невского проспекта» | |||||
III четверть | ||||||||
47. | Русская литература II половины XIX века . Биография поэта. | Лекция. | Портрет | Составление тезисов лекции. | ||||
48. | Лирика . | Лекция. | Ответы на вопросы викторины. | Прочитать стихотворения Некрасова, подг. к их анализу | ||||
49. | Лирика . | Беседа. | Иллюстрации | Умение анализировать стихотворения. | Выучить наизусть «Тройку» | |||
50. | . Биография писателя. «Старый гений». | Лекция. | Портреты Лескова, фотографии | Составление хронологической таблицы. | Прочитать рассказ «Старый гений» | |||
51. | Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». | Беседа. | Комментированное чтение рассказа. | Устный рассказ на тему «Кто виноват в страданиях доброй старушки». | ||||
52. | . Биография писателя. Повесть «Юность». | Лекция. | Портреты Толстого и его родных | Составление хронологической таблицы. | Прочитать главы из «Юности» . | |||
53. | Психологизм прозы. Духовный конфликт героя. | Лекция. | Фронтальный опрос. Комментированное чтение отдельных эпизодов. | 1.Устный рассказ на тему : «Какие качества юного Николеньки привлекают читателя?» 2. Прочитать главы из повести «Казаки» | ||||
54. | Повесть «Казаки». | Беседа. | Ответы на вопросы. | Выполнить 14-ое задание (с. 58). | ||||
55. | Р. р. Подготовка к сочинению «В чем особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений , , )» (по выбору учащихся). | Творческая самостоятельная работа. | ||||||
56. | Русская литература XX века . Судьба писателя. | Лекция. | Составление тезисов лекции. | Прочитать рассказ «Холодная осень». | ||||
57. | Рассказ «Холодная осень». | Комбинированный | Портрет | Составление хронологической таблицы | Прочитать 1из рассказов цикла «Темные аллеи» | |||
58. | Лирика . | Беседа | Работа с текстом. | |||||
59. | «Любовь и радость бытия» в стихотворениях Бунина. Скорбные мотивы последних стих. | Беседа | а/записи стих-ний | Анализ стихотворений. | Выучить наизусть 1 из стихотворений. | |||
60. | Вн. чт. «Тёмные аллеи» | Беседа. | Выр. чтение наизусть стихотворений. | |||||
61. | М. Горький. Биография поэта. «Макар Чудра». | Лекция. | Портрет | Составление хронологической таблицы | Прочитать рассказ «Макар Чудра» | |||
62. | Лойко Зобар и Радда – гордые и сильные люди. | Беседа | романтизм | цыганский романс | Ответы на вопросы. | Ответить на 3-8 вопросы с. 83 | ||
63. | «Макар Чудра». Художественное своеобразие рассказа. | Практикум. | Ответы на вопросы | Инд. Задание: биография | ||||
64. | Судьба поэта. Лирика Блока | Лекция с элементами беседы. | Портрет | Составление хронологической таблицы | Подг. К анализу стихотворений | |||
65. | Тема загадочной и бесконечно любимой родины. | Беседа. | а/записи стих-ний «О, я хочу безумно жить», «Кармен» | Анализ стихотворений. | Выучить наизусть одно из стихотворений | |||
66. | Судьба поэта. Лирика Есенина. | Лекция | портрет | Составление тезисов к лекции учителя, их выборочная проверка. | Подг. К анализу стихотворений | |||
67. | Размышления о жизни, природе, предназначении человека в лирике Есенина. | Урок-практикум. | а/записи стих-ний и романсов | Устный анализ стихотворений. | Выучить наизусть одно из стихотворений | |||
68. | Вн. чт. Стихотворения Есенина | Беседа. | Выразит. Чтение наизусть стихотворений. | |||||
69. | Биография писателя | Лекция | портрет | Составление хронологической таблицы. | 1.Прочитать повесть М. Булгакова «Собачье сердце» 2.Подготовить пересказ с опорой на текст о превращении собаки в человека. 3. Инд. Задание: «История создания рассказа». | |||
70. | Повесть «Собачье сердце». Обзор содержания. | Урок-изучение нового материала. Беседа. | Иллюстрации | Пересказ. | Устное сочинение на тему «Как проявляется мастерство Булгакова-сатирика в повести «Собачье сердце». | |||
71. | Художественные особенности повести «Собачье сердце» | Лекция с элементами беседы. | Ответы на вопросы. | 1.Привести примеры гротеска по тексту повести «Собачье сердце». 2.Составить тесты по повести. | ||||
72. | «Шариковщина» как социальное и моральное явление | Беседа. | Гротеск | Выполнение тестов. | Прочитать 1 из рассказов . | |||
73. | Вн. чт. . Рассказы (по выбору учащихся). | Беседа. | ||||||
74. | Биография писателя«Песчаная учительница» («Когда в пустыне вырастет дерево…») | Лекция. | Портрет писателя | Составление хронологической таблицы. | Прочитать рассказ «Песчаная учительница». | |||
75. | Мечта о создании новой жизни. | Беседа. | Ответы на вопросы. | 11-ое задание с. 165. | ||||
76. | Биография писателя. «Судьба человека». | Лекция. | Портрет | Составление хронологической таблицы. | Прочитать рассказ «Судьба человека» | |||
77. | Тема судьбы человека, искалеченного войной по рассказу М. Шолохова «Судьба человека». | Беседа с элементами анализа текста. | Иллюстрации | Ответы на вопросы. | 1.Подготовить устное сочинение о Ванюшке по плану. 2.Инд. задание: сообщение об отзывах на рассказ в критике. | |||
78. | Особенности композиции рассказа. Образ автора-рассказчика. | Беседа. | Выступления учащихся. | Инд. Задание: биография | ||||
IV четверть | ||||||||
79. | Биография писателя. «Мастер». | Лекция. | Фотографии, фрагмент из к/ф «Калина красная» | Составление хронологической таблицы. | Прочитать рассказы «Мастер» и «Крепкий мужик» В. Шукшина. | |||
80. | Рассказ «Крепкий мужик» | Беседа. | Ответы на вопросы. | Прочитать «Чудик» или другие рассказы , знать содержание. | ||||
81. | Вн. чт. В. Шукшин «Чудик» и другие рассказы писателя. | Беседа | Пересказ. | |||||
82. | Судьба поэта. Лирика. | Лекция. | портрет | Составление хронологической таблицы. | Подг. к анализу стихотворений | |||
83. | Лирика . | Практикум | иллюстрации | Анализ стихотворений | Письменный анализ 1 из стихотворений Н. Рубцова. | |||
84. | Вн. чт. Стихотворения | Беседа | Анализ стихотворений | |||||
85. | Биография писателя. «Поездка в прошлое» | Лекция | портрет | Составление тезисов к лекции учителя | Прочитать повесть Ф. Абрамова «Поездка в прошлое», ответить на вопросы (1-10) с. 244 | |||
86. | «Поездка в прошлое». Трагиче ские страницы в истории русской деревни. | Беседа. | Ответы на вопросы | Выполнить 11-ое задание (с. 244). | ||||
87. | Размышления автора о судьбе русского народа, его страданиях. | Беседа | Прочитать «Деревянные кони» Ф. Абрамова. | |||||
88. | Вн. чт. Ф. Абрамов «Деревянные кони» | Беседа | Пересказ | Инд. задание: биография Ч. Айтматова. | ||||
89. | Биография писателя. «И дольше века длится день». | Лекция | фотографии | Выступление подготовленного ученика | Прочитать отрывок из романа Ч. Айтматова «Буранный полустанок» | |||
90. | Образ Едигея как человека народной судьбы. | Беседа. | Фронтальный опрос. Комментированное чтение отдельных эпизодов | Составить характеристику 1 из героев. | ||||
91. | Тема памяти в романе. | Беседа. | Подготовить материал для сочинений | |||||
92. | Р. р. Сочинение–размышление по произведениям , , . | Творческая самостоятельная работа | ||||||
93. | Зачетное занятие по произведениям ХХ века. | Урок контроля | ||||||
94. | Из зарубежной литературы Мифы Древней Греции. Прометей. Дедал и Икар. Орфей и Эвридика. | Лекция. Беседа. | Подготовить пересказ 1 из легенд или мифов Др. Греции | |||||
95. | Вн. чт. Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции». | Беседа | м/фильм «Геракл» | Пересказ. | ||||
96. | В. Шекспир. Очерк жизни и творчества. «Ромео и Джульетта». | Беседа. Практикум. | Портрет драматурга | Ответить на вопросы и задания с. 306 | ||||
97 | «Ромео и Джульетта». | |||||||
98.- | Ж. Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве». | Беседа. | 7-ое задание. с. 328 | |||||
99. | Наивное стремление сыграть роль знатного человека. | |||||||
100.- | Ф. Шиллер «Коварство и любовь». | Беседа. | ||||||
101. | Ф. Шиллер «Коварство и любовь». | |||||||
102. | Итоги. |
Сочинение – 4
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
