Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе составлена на основе
1. Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне,
2. Обязательного минимума содержания образования,
3.Ахметзянова
4. Учебника литературы под редакцией , « Магариф», 2007
Общая характеристика учебного предмета.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
· совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Структура курса.
№ | Раздел | Кол-во часов |
1. | Введение | 1 |
2. | Русская литература начала 20-го века | 1 |
3. | Проза начала 20-го века | 13 |
4. | « Серебряный» век русской поэзии | 11 |
5. | Русская литература 20-го века( 20-30-е годы) | 22 |
6. | Лирика периода Великой Отечественной войны | 1 |
7. | Русская литература второй половины 20-го века | 7 |
8. | Тема деревни в русской литературе 60-80-х годов | 6 |
9. | Лирика 60-80-х годов | 4 |
10. | Авторская песня | 1 |
11. | Драматургия 70-80-х годов | 2 |
12. | Лагерная тема в русской литературе 60-80-х годов | 5 |
13. | Городская проза 70-80-х годов | 2 |
14. | Русская литература 90-х | 1 |
15. | Зарубежная литература | 6 |
16. | Повторение | 4 |
17. | Уроки развития речи | 17 |
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета "Литература на этапе среднего (полного) общего образования. В X - XI классах выделяется по 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
· сравнение, сопоставление, классификация;
· самостоятельное выполнение различных творческих работ;
· способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
· осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
· владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
· составление плана, тезисов, конспекта;
· подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
· самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Методы и формы обучения
Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей.
В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т. к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков литературы.
I. Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.
II. Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей
III. Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям
IV. Уроки внеклассного чтения.
Учебно-методический комплект.
Примерная программа по литературе под ред. , « Магариф», 2007 года.
Методическое пособие для учителя: , . Поурочные разработки по литературе I – II половины XX века – М., «ВАКО», 2003 год.
Учебник: русская литература XX века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.
Под ред. , « Магариф», 2007
Календарно- тематическое планирование.
| № | Дата | Тема | Материал | Оборудование | Теория литературы | Знать и уметь | Фактич. дата |
| ||
| 1 | Введение. Судьба России в XX веке. Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века. | Учебник, С.3-12 | Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Направления философской мысли начала столетия | Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя. |
| |||||
| 2 | Характеристика литературного процесса начала XX века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Направления философской мысли начала столетия | лекция | Портреты писателя | Направления философской мысли начала столетия | Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя. |
| ||||
| 3 | . Жизнь и творчество. Лирика . Ее философичность, лаконизм и изысканность. | Учебник, С.12-15 | Портрет писателя, карточки-альбом | Лирика её роды и виды. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов |
| ||||
| 4 | . «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим соц.-философ. обобщениям. | Учебник, С.17-36 | Портрет писателя, карточки-альбом | Поэтика рассказа. |
| |||||
| 5 | Ворон». Тема первой любви. «Поздней ночью». Поэтичность, яркая пластичность. | Учебник, С.15-16 | иллюстрации | Своеобразие лирического повествования в прозе писателя | Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов |
| ||||
| 6 | . Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести «Поединок» Автобиографический характер повести. | Учебник, С.44-47 | Портрет писателя | Автобиографическая повесть | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
| ||||
| 7 | Трагизм любви в повести «Олеся». | Учебник, С.47-93 | Иллюстрации к произведению | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов |
| |||||
| 8 | Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет». | Учебник, С.94-121 | Иллюстрации к произведению | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание; |
| |||||
| 9-10 | Развитие речи. .Сочинение « Тема любви в рассказах Бунина ( Куприна)» | Образцы работ, эпиграфы, цитаты |
| |||||||
| 11 | . Очерк жизни творчества. | Учебник, С.121-143 | Портрет писателя выставка книг | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; |
| |||||
| 12 | Рассказы «Предстояло кража», «Ангелочек». Максимальная обобщенность в изображении человеческих судеб. | Учебник, С.125-143 | Портрет писателя | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание; |
| |||||
| 13 | М. Горький. Жизнь и творчество. | Учебник, С.144-165 | Портрет писателя выставка книг | Композиция и её элементы, проблематика, образные средства языка. | Основные факты биографии писателя, особенности творчества. |
| ||||
| 14 | Ранние романтические рассказы.«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа. | Иллюстрации к произведению | Композиция рассказа. Легенда. Символико –аллегорический смысл образа. |
| ||||||
| 15 | На дне» как социально-философская драма. Новаторство На дне». Трагизм судеб людей «дна». Спор о назначении человека. Композиция. | Учебник, С.165-178 | Иллюстрации к произведению | Социально-философ. драма. |
| |||||
| 16 | «На дне». Трагизм судеб людей «дна». Спор о назначении человека. Композиция. | Учебник, С.178-189 | Иллюстрации к произведению | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание; |
| |||||
| 17 | На дне». Авторская позиция в драме. Новаторство. | Проблематика, смысл названия. |
| |||||||
| 18 | Несвоевременные мысли». Публицистика первых лет революции. | Учебник, С.189-193 |
| |||||||
| 19-20 | Развитие речи. Развитие речи. Аннотация одного из произведений М. Горького. «Дело Артамоновых», «Фома Гордеев» | Образцы работ, эпиграфы, цитаты | Тест. |
| ||||||
| «Серебряный век» русской поэзии |
| |||||||||
| 21 | Общая характеристика поэзии «серебряного века»; проблема традиций и новаторства в литературе разных направлении. | Лекция. | Символизм. | Умение конспектировавть лекцию, составлять план. |
| |||||
| 22 | . Слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений | Учебник, С.154-200 | Портрет писателя, образцы анализа стихотворения | Символизм, его черты. | Знать важнейшие биографические сведения о п. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| ||||
| 23 | . Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики. | Учебник, С.202-208 | Портрет писателя | Проблематика, поэтика. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| ||||
| 24 | . Осип Эмильевич Мандельштам. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Петербургские строфы», «За гремучую доблесть грядущих веков…». | Учебник, С.211-217 | Портрет писателя | Футуризм, его разновидности. | Культурологические истоки и музыкальная природапереживания в лирике поэта. | Домашнее сочинение по поэзии Серебряного века. |
| |||
| 25 | . Жизнь и творчество. | Учебник, С.218-220 | Портрет писателя, карточки-альбом | Символизм, лирика. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| ||||
| 26 | Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Фабрика» и др. | Учебник, С.221-229 | Образ-символ. | Уметь выразительно читать стихи, анализировать образные средства. |
| |||||
| 27 | Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира. | Учебник, С.231-237 | Иллюстрации к произведению | Поэма. | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Анализ текста стихотв. |
| |||
| 28 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А. Блока | Образцы работ, эпиграфы, цитаты |
| |||||||
| 29 | Анна Андреевна Ахматова. Очерк жизни и творчества. Тема поэта и поэзии, Родины и гражданского мужества. | Учебник, С.244-249,253 | Портрет писателя выставка книг | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
| |||||
| 30 | «Реквием». Трагедии личности, семьи и народа в поэме. | Учебник, С.254-261 | Схема-анализ |
| ||||||
| 31 | . Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике | Учебник, С.262-264 | Портрет писателя выставка книг | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
| |||||
| 32 | Лирика. Основные мотивы лирики: сила и нежность любви, Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. достоинство и честь, любовь к Родине, лиризм. | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
| |||||||
| 33-34 | Развитие речи. Сочинение по творчеству поэтов «Серебряный век». | Образцы работ, эпиграфы, цитаты |
| |||||||
| 35 | . Жизнь и творчество. | Учебник, С.28282 | Портрет писателя выставка книг | Тропы, стилистич. фигуры. | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
| ||||
| 36 | Лирика. «Чувство к Родине» - основное в моем творчестве. | Учебник, С.283-297 | Тропы, стилистич. фигуры. |
| ||||||
| 37 | Светлый образ матери. Народно-песенная основа лирики поэта. |
| ||||||||
| 38 | Развитие речи. Письменный анализ лирического произведения. | Схема-анализ поэтического текста |
| |||||||
| 39 | . Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. | Учебник, С.299-303 | Портрет писателя выставка книг | Пафос, сатира, лирика. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. |
| ||||
| 40 | Лирика. Мотивы трагического одиночества в дореволюционной лирике. | Учебник, С.306-332 | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
| ||||||
| 41 | «Письмо товарищу Кострову…» Красота и сила любовного чувства. | Учебник, С.308-318 | Дом. сочинение. |
| ||||||
42 | Тема поэта и поэзии. «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину». Наследие поэта в современном мире. | Учебник, С.318 | Иллюстрации к произведению | Уметь анализировать поэтическое произведение в единстве содержания и формы. |
| ||||||
43-44 | Развитие речи. Сочинение по творчеству В. Маяковского. | Образцы работ, эпиграфы, цитаты |
| ||||||||
45 | Александр Александрович Фадеев. Очерк жизни и творчества. | Учебник, С.341-355 | Портрет писателя выставка книг | Умение конспектировавть лекцию, составлять план. |
| ||||||
46 | Исаак Эммануилович Бабель. Трагическая судьба писателя. | Учебник, С.356-357 | Портрет писателя, |
| |||||||
47 | «Конармия». Рассказы «Соль», «Письмо». Жестокость и милосердие, бесчеловечность и гуманизм. | Учебник, С.356-365 | Иллюстрации к произведению | Умение конспектировать лекцию, составлять план. |
| ||||||
48 | . Жизнь и творчество. | Учебник, С.366-370 | Портрет писателя выставка книг | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| ||||||
49 | «Усомнившийся Макар». Размышления героя о смысле жизни. | Учебник, С.370-388 | Иллюстрации к произведению | Уметь анализировать прозаическое произведение. |
| ||||||
50 | Евгений Иванович Замятин. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений «Пещера | Учебник, С.388-399 | Портрет писателя, |
| |||||||
| 51 | Михаил Афанасьевич Булгаков. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений. | Учебник, С.400-405 | Портрет писателя выставка книг | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. |
| |||||
| 52 | «Белая гвардия» (в сокращении). События гражданской войны. | Учебник, С.406-430 | Иллюстрации к произведению |
| ||||||
| 53 | «Белая гвардия». Семья Турбиных. Образ Дома в романе. | Учебник, С.406-430 | Иллюстрации к произведению | Жанр, композиция. | Уметь анализировать эпизод. | Дом. сочинение по тв-ву . |
| |||
| 54-55 | Развитие речи. Мысль семейная в русской литературе( по романам Толстого и М. Булгакова) | Образцы работ, эпиграфы, цитаты | Тест |
| ||||||
| 56 | Михаил Михайлович Зощенко. Трагическая судьба писателя. «Аристократка». Обличение пошлости, бескультурья, грубости, хамства. | Учебник, С.431-435 | Портрет писателя выставка книг | . |
| |||||
| 57 | . Биография. История создания романа «Тихий Дон». | Учебник, С.436-439 | Портрет писателя выставка книг | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| |||||
| 58 | Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». | Учебник, С.439-478 | Иллюстрации к произведению | Проблемы и герои романа. |
| |||||
| 59 | Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон». | Учебник, С.439-478 | Иллюстрации к произведению | Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые |
| |||||
| 60 | Женские судьбы в романе «Тихий Дон». | Учебник, С.439-478 | Иллюстрации к произведению |
| ||||||
| 61 | «Тихий Дон».Проблема гуманизма в романе | Учебник, С.439-478 | Иллюстрации к произведению | Худ. мастерство писателя. |
| |||||
| 62-63 | Развитие речи. Сочинение по тв-ву М. Шолохова. | Сочинение. |
| |||||||
| Лирика периода Великой Отечественной войны |
| |||||||||
| 64 | Героико-трагедийные мотивы в литературе военных лет. Поиск подлинных нравственных ценностей. ( , , . ). | Учебник, С.3-6 | Портреты, сборники стихов | Уметь выразительно читать произведения или фрагменты из них, в том числе наизусть; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений; |
| |||||
|
| ||||||||||
| 65 | Константин Дмитриевич Воробьев. Слово о писателе. Автобиографическая основа повести «Убиты под Москвой». | Учебник, С.17-19 | Иллюстрации к произведению | Уметь анализировать прозаическое произведение. |
| |||||
| 66 | «Убиты под Москвой». Жизненная достоверность в изображении военных событий. | Учебник, С.20-44 | Портрет писателя, | Лирика. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| ||||
| 67 | Вячеслав Леонидович Кондратьев. Слово о писателе. «Сашка» . Авторская позиция в повести. | Учебник, С.45-84 | Портрет писателя, | Философский характер лирики. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| ||||
| 68. | Александр Трифонович Твардовский. Очерк жизни и творчества. Лирика. Чувство сопричастности к судьбам родной страны. | Учебник, С.84-86 | Портрет писателя выставка книг | Проблематика и художественное своеобразие романа. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного |
| ||||
| 69 | Поэмы. «За далью – даль», «По праву памяти». Тема прошлого, настоящего и будущего. | Учебник, С.95-120 |
| |||||||
| 70 | Борис Леонидович Пастернак. Судьба поэта. Лирика. Основные темы. | Учебник, С.121-126 | Портрет писателя |
| ||||||
| 71 | «Февраль», «Метель». Баллада. Философская насыщенность лирики. Стремление постичь мир. Тема назначения поэта и поэзии. | Учебник, С.127-133 | Проблематика и поэтика рассказов | Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения. |
| |||||
|
| ||||||||||
| 72 | Федор Александрович Абрамов. Биография. « Две зимы и три лета». Судьба северной русской деревни. | Учебник, С.136-155 | Портрет писателя выставка книг | Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи |
| |||||
| 73 | Виктор Петрович Астафьев. Биография. | Учебник, С.156-158 | Портрет писателя выставка книг | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| |||||
| 74 | «Царь рыбка». Философский смысл изображения природы. Нравственный облик людей, связанных с ней. Разоблачение браконьеров. | Учебник, С.158-174 |
| |||||||
| 75 | Валентин Григорьевич Распутин. Биография. | Учебник, С.175-177 | Портрет писателя выставка книг | Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи |
| |||||
| 76 | «Прощание с Матерой». Проблема гражданской ответственности. Внутренний монолог. | Учебник, С.177-220 | Иллюстрации к произведению | Нравственные проблемы. |
| |||||
| 77 | Василий Макарович Шукшин. Биография. «Ванька Телляшин». Своеобразие прозы Шукшина. | Учебник, С.223-230 | Портрет писателя выставка книг | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| |||||
| 78 | Развитие речи. Рецензия на одно из произведений писателей ХХ в. | писать классные и домашние сочинения по изученным произведениям, а также на жизненно важные темы, связанные с курсом литературы; |
| |||||||
|
| ||||||||||
| 79 | Николай Михайлович Рубцов. Биография. Лирика. | Учебник, С.230-233 | Портрет писателя выставка книг | Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения. |
| |||||
| 80 | Евгений Александрович Евтушенко. Биография. «Свадьбы» , «Со мною вот что происходит». | Учебник, С.235-242 | Портрет писателя выставка книг | Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения. |
| |||||
| 81 | . Биография. Лирика. «Гойя» , «Тишины», «Сага». | Учебник, С.244-248 | Портрет писателя выставка книг | Проблемно-таматический диапазон лирики. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| ||||
| 82 | Белла Ахатовна Ахмадуллина. Лирика. «Влечет меня…», «По улице моей которой год… | Учебник, С.250-255 | Портрет писателя выставка книг | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| |||||
| 83 | Авторская песня. и В. Высоцкий. Слово о поэте. Военные мотивы в лирике поэта. | Учебник, С.261-271 | Портрет писателя выставка книг | Тема, мотив. Образные средства. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| ||||
|
| ||||||||||
| 84 | Александр Валентинович Вампилов. Биография. Драма «Утиная охота». | Учебник, С.274-278 | Портрет писателя выставка книг | Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи |
| |||||
| 85 | «Утиная охота». Осуждение пошлости. Контраст как основной прием построения характера героя. | Учебник, С.277-321 | Иллюстрации к произведению | Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению | ||||||
| 86 | Александр Исаевич Солженицын. Краткий очерк жизни и творчества. Судьба писателя. | Учебник, С.321-324 | Портрет писателя выставка книг | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| |||||
| 87 | «Один день Ивана Денисовича». История создания рассказа. Биографические мотивы. | Учебник, С.324-370 | Портрет писателя выставка книг | Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
| |||||
| 88 | Жизненная достоверность в изображении лагеря. Стиль. Язык. | Учебник, С.324-370 | Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); |
| ||||||
| 89 | Варлам Тихонович Шаламов. Судьба писателя. | Учебник, С.371-374 | Портрет писателя выставка книг | Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); |
| |||||
| 90 | «Колымские рассказы». Автобиографическая основа. Жизненная достоверность. | Учебник, С.373-383 | Портрет писателя выставка книг | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. |
| |||||
| 91 | Юрий Валентинович Трифонов. Биография. | Учебник, С.389-391 | Портрет писателя выставка книг | Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. |
| |||||
| 92 | «Обмен». Столкновение духовных и материальных ценностей. | Учебник, С.389-391 | Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. |
| ||||||
| 93 | Иосиф Александрович Бродский. Биография. Лирика. «Пророчество» и другие стихотворения | Учебник, С.407-418 | Портрет писателя выставка книг |
| ||||||
| 94-95 | Развитие речи. Отзыв об одном произведении современной литературы. | Образцы работ, эпиграфы, цитаты |
| |||||||
|
| ||||||||||
| 96 | Антуан де Септ-Экзюпери. Биография. «Маленький принц». Общий обзор. | Учебник, С.446-461 | Портрет писателя выставка книг | Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. |
| |||||
| 97 | Жанр философский сказки. Философская проблематика. | Знать \ понимать: Образную природу словесного искусства. Содержание изученных литературных произведений. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений. Основные теоретико-литературные понятия. | . |
| ||||||
| 98 | Эрнест Хемингуэй. Роль писателя в литературе ХХ века | Учебник, С.434 | Портрет писателя выставка книг | Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. |
| |||||
| 99 | «Прощай, оружие». Общий обзор. Тема потерянного поколения. |
| ||||||||
| 100 | . Биография. | 426-434 | Портрет писателя выставка книг | Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. |
| |||||
| 101 | «Па Западном фронте без перемен». Общий обзор. | Учебник, С.426-434 |
| |||||||
| 102 | Повторение изученного «Серебряный век» русской поэзии. |
| ||||||||
| 103 | Повторение русской литературы ХХ века. |
| ||||||||
| 104- | Подготовка к экзамену |
| ||||||||
| 105 | Итоговый урок. |
| ||||||||
УЧАЩИЕСЯ
должны уметь:
- анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское отношение к изображенному, давать обоснованную интерпретацию и личностную оценку произведению;
- определять нравственно-философскую и социально-историческую проблематику литературных произведений; выявлять сходство тематики и героев разных произведений; привлекать литературно-критические материалы при анализе художественного текста;
- соотносить изученное произведение со временем его написания; с различными литературными направлениями; с основными фактами жизненного и творческого пути писателей;
- выразительно читать произведения или фрагменты из них, в том числе наизусть; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
- писать классные и домашние сочинения по изученным произведениям, а также на жизненно важные темы, связанные с курсом литературы;
- рецензировать прочитанные произведения;
- самостоятельно и творчески выполнять различные виды устных и письменных работ.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
Знать \ понимать:
6. Образную природу словесного искусства.
7. Содержание изученных литературных произведений.
8. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.
9. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
10. Основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
1. Воспроизводить содержание литературного произведения.
2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
3. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
4. Определять род и жанр произведения.
5. Сопоставлять литературные произведения.
6. Выявлять авторскую позицию.
7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
8. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
9. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
· соответствие работы ученика теме и основной мысли;
· полнота раскрытия темы;
· правильность фактического материала;
· последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
· разнообразие словаря и грамматического строя речи;
· стилевое единство и выразительность речи;
· число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка | Основные критерии отметки. | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. |
«2» | 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Список литературы для учителя.
1. Русские писатели. Биобиблиографический словарь. В 2 частях. . Москва, «Просвещение», 1990
2. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. . Москва, Экзамен, 2007
3. Литература. Раздаточный материал. Под ред. . С-Петербург, «Тригон», 2006
4. Литературное творчество учащихся в школе. Под ред. , . Москва, «Просвещение», 1986
5. Обучение сочинениям на свободную тему. . Москва, «Просвещение», 1986
6. Развивайте дар слова. Т. А.ладыженская, . Москва, «Просвещение», 1986
7. Русская литература. Справочные материалы. . Москва, «Просвещение», 1989
8. Приобщение к искусству слова. . Москва, «Просвещение», 1990
9. Конспекты уроков литературы. 5 – 11 классы. Пособие для учителя. , . Москва, «Владос», 2004
10. Конспекты уроков литературы. Русская литература 19 в. Москва, «Владос», 2000
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
