В этом виден только плюс.
Замечательный союз!
(2–3 работы зачитываются как пример с целью еще раз повторить признаки причас
Доска.
Синтаксическая пятиминутка:
Записать предложения, вставить пропущенные знаки препинания, графически объяснить их постановку.
Вопрос классу:
– Что такое причастный оборот?
Художник Шишкин, воспевший красоту родной земли, создал много полотен о природе России.
Он остается непревзойденным знатоком дерева, художником, не имеющим соперников в изображении хвойного леса. Выписать из предложений причастия. По суффиксам определить, какие они Воспевший – действительное, прошедшего времени;
Непревзойденным – страдательное, прошедшего времени;
(Не) имеющим – действительное, настоящего времени.
– Какие это причастия? (На доске при помощи карточек с суффиксами причастий учащиеся восстанавливают схему образования причастий);
– Что значит “действительное”, “страдательное”?
– Объяснить, почему в слове “непревзойденным” НЕ является приставкой, а в слове “не имеющим” НЕ – частица?
– Выполнить морфологический разбор причастия “(не) имеющ
– От чего зависит выбор гласной в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени?
– От спряжения.
– Записать под диктовку словосочетания, объяснить правописание суффиксов
Невидимый (образовано от глагола 2 спряжения – исключения) самолет, пенящиеся (образовано от глагола 1 спряжения) волны, колеблемые (1 спр.) ветром, в стелющемся (1 спр.) тумане, неведомый (1 спр.), незабываемое(1 спр.) впечатление, ненавидящий (2 спр.) неправду Доска.
Записать словосочетания. Чем отличается друг от друга каждое словосочетание пары? От чего зависит выбор гласной перед НН в суффиксах страдательных причастий?
(Учащиеся должны вспомнить зависимость выбора гласной от формы инфинитива того глагола, от которого образовано причастие:
– на –АТЬ–ЯТЬ – А (Я) НН,
– у всех остальных – ЕНН, ЁНН
ВыкачАнная вода – выкачЕнная бочка;
ВыслушАнное замечание – высушЕнное растение"
ЗамешАнный в преступлении – замешЕнное тесто
Во вторых словосочетаниях каждой пары заменить полное страдательное причастие кратким. Записать полученные варианты Бочка выкачена;
Растение высушено;
Тесто замешено;
– Сколько Н пишется в суффиксах полных страдательных причастий?
– Сколько Н пишется в суффиксах кратких страдательных причастий?
– Как определить, что перед нами – причастие или отглагольное прилагательное? (Посмотреть на вид глагола, от которого оно образовано. От глаголов совершенного вида образуются причастия, от глаголов несовершенного вида – отглагольные прилагательные);
– Как отглагольное прилагательное превратить в причастие? (Присоединить приставку, кроме НЕ или добавить зависимые слова)
Выборочный диктант.
Из диктуемого текста выписать причастия или отглагольные прилагательные, объяснить написание Н или НН в суффиксах.
(Это может быть и выборочно-распределительный диктант – тогда нужно попросить учащихся распределить выписываемые слова по двум группам: с одной Н и с двумя НН в суффиксе)
В середине комнаты стоял стол, покрытый оборванной черной клеенкой, из-под которой во многих местах виднелись края, изрезанные перочинными ножами. Кругом стола было несколько некрашеных, но от долгого употребления залакированных табуретов. Последняя стена была занята тремя окошками. Вот какой был вид из них: прямо под окнами дорога, на которой каждая выбоина, каждый камешек, каждая колея давно знакомы и милы мне; за дорогой – стриженая липовая аллея, из-за которой кое-где виднеется плетеный частокол.
Общность причастия с другими частями речи наблюдается и в правописании.
Работа учащегося (учащихся) у доски – повторение правописания НЕ с причастиями
Незамеченная ошибка, гласные, не проверяемые ударением, непродуманный ответ, решение не продумано, работа не закончена, незаконченное сочинение, еще не прочитанная мною книга, не обжитый строителями край, необозримая равнина, никем не нарушаемая тишина, неустрашимый боец, непролазная чаща.
– Какие случаи правописания НЕ с причастиями не представлены здесь?
– Перечислить случаи раздельного написания НЕ с причастиями
Записать предложение, выполнить полный синтаксический разбор Озеро, замкнутое поясом непроходимых зарослей, поблескивало внизу.
– Разобрать по составу слово непроходимых, определить способ его образования;
– Назвать третью букву и третий звук в слове “поясом” (я, Й – согласный, звонкий, мягкий)
Редакторская работа.
Перестроить предложение таким образом, чтобы в нем не было речевых недочетов.
Записать
Стоявшая маленькая керосиновая лампа на столе освещала только середину комнаты.
Правильные варианты:
1) Маленькая керосиновая лампа, стоявшая на столе, освещала только середину комнаты.
2) Стоявшая на столе маленькая керосиновая лампа освещала только середину комнаты
Итоги урока.
Самостоятельная работа
Содержание работы определяется учителем с учетом временных факторов, возможностей учащихся и т. д. На данном уроке учащимся была предложена работа следующего содержания:
1. Записать предложение, выбирая нужное слово
(Загримировавший, загримировавшийся) актер ждал своего выхода на сцену. Я никак не мог забыть столь (взволновавшую, взволновавшуюся) меня книгу. Мальчик долго не мог найти своих (спрятавшихся, спрятавших) товарищей. Изумительно красив был (искрящий, искрящийся) на солнце снег. Организация, (строящая, строящаяся) школу, ассигновала на это крупные средства. (Строящая, строящаяся) школа росла не по дням, а по часам.
2. Вставить пропущенные знаки препинания
Листья блистающие золотом; тронутый утренником осенний лист; возле полянок усеянных брусникой; деревья одетые в нарядный убор; пылающие золотом вершины берез; осины трепещущие на ветру; листва опаленная дыханием осени; расшитый золотом ковер.
3. Вставить пропущенные гласные в суффиксы страдательных причастий прошедшего времени
Рассе…нные тучи, посаж…нный сад, вырубл…нный лес, ове…нный славой, услыш…нный разговор, скле…нный клеем, потер…нное время, подстрел…нные утки, расстрел…нные патроны, пойм…нные птицы.
4. Вставить пропущенные буквы
Передава…мая научная информация; аппарат, управля…мый на расстоянии; автоматическая станция, запущ…нная на Луну; посадка станции, произведе…ая автоматически; возвраща…мый аппарат; фотографии, получе…ые с помощью новейших приборов; телевизионные камеры, установл…нные на аппарате, посыла…мом на Луну; выполне…ая программа исследования.
(Ученики могут выполнять задания самостоятельной работы прямо на листах-распечатках.)
Тексты заданий взяты из книги “Уроки русского языка в 7-м классе” (М., “Просвещение”, 1991)
Задание: Согласовать причастия и прилагательные с определяемыми словами. Вставить окончания, выделить суффиксы, расставить знаки.
Хорош… книга является неиссякаем… сосудом заполнен… человеческ… мыслями.
Хорош… книга – это дверь раскрывающ…ся перед тобой и впускающ…тебя в какой - то новый уголок жизни.
Тест (н и нн в прилагательных и причастиях). Обвести кружком номер словосочетания, в котором:
А) пишутся нн
1. Свежемороже.. ые овощи, 3.груже…я баржа,
2. Фарширова…ый перец, 4.смышле…ый малыш;
Б) пишется н
1. Варе…ый картофель, 3.Организова…ая шефами,
2. Убра…ые вещи, 4.Потуше…ые огни;
В) пишутся нн
1. Дитя ипуга…о.
2. Огни потуше...ы.
3. Реше…ая задача.
4. Суше…ые ягоды.
Г) пишется н
1. Слома…а ребенком.
2. Броше…ый камень.
3. Искуса…ый комаром.
4. Вытка…ый ковер.
(Взаимопроверка.)
10. Конструирование предложений
Задание: Образовать от глагола с зависимым словом причастный оборот. Графически объяснить знаки препинания.
А) Мы вошли в лес (осветить) лучами осеннего солнца.
Б) Березы покрыты золотой листвой (сверкать) на солнце.
В) Прекрасны клены (одеть) в багряную листву.
Г) (Шуршать) под ногами листья печально лежат на дорожках.
Найти причастие по схеме:
Приставка
Корень
Суффикс
Окончание
11. Объяснительный диктант
Задание: Запись с графическим объяснением написания не и суффиксов причастий.
Трава не скошена, непогасший костер, не имеющее границ море, невыносимая духота, ничем не нарушаемая тишина, не прекращавшийся ни на минуту дождь, ни с кем не простившийся товарищ, афиши не расклеены, скамейки не покрашены, не убраны, некрашеный забор, невыученные уроки, картина не окончена.
12. Творческая работа по картине Маковского “Дети, бегущие от грозы”
Цель:
Показать, что с причастиями и причастными оборотами описание картины может быть более ярким и точным.
Задание: По опорным словам и словосочетаниям составить текст.
Гроза (приближающаяся, надвигающаяся…);
Небо (потемневшее…);
Ветер (усиливающийся, налетевший…);
Рожь (желтеющая…);
Дети (испуганные, убегающие…);
Волосы (растрепанные…);
Сердце (замирающее …);
Молния (сверкающая…);
Братишка (обнявший…);
Мостик (прогнувшийся…).
(Можно употреблять свои причастия и причастные обороты)
13. Проверка творческого задания
14. Подведение итогов
15. Домашнее задание: подготовиться к контрольному диктанту.
Сказуемое
(Что делает предмет? Что делается с предметом? Какой он? Каков он? Кто он такой? Что он такое?)
 |
Простое. составное
Л. З. + Г. З.- в одном глаголе
1. Всю ночь кричали петухи(изъяв. Накл.)
2. В будущем сложном времени(скакать - буду скакать) Глагольное(СГС) именное (СИС)
3. Инфинитив. СГС= Вспомогательный глагол СИС=
4. Устойчивые выражения = 1 глагольной форме (Г. З.)+Н. Ф.Г(Л. З.) +
Автобус сделал остановку. Автобус остановился. Вспомогательный глагол выражается
словами с модальным или фазовым Г. З Л. З.
значением: Глаголом-связкой является:
1. Начало – продолжение – конец а) глагол быть
2. Необходимость – долженствование б) глаголы казаться, стать,
Желательность – нежелательность становиться, зваться,
Возможность – невозможность называться, делаться,
(можно - нельзя, хочу - не хочу, являться.
Надо- необходимо) Война является бедой, а мир-
3. Процессы мысли, чувства счастьем.
(Надеяться, медлить, думать, Именная часть выражается:
любить) Я любил слушать сказки. 1.Сущ.: в форме И. п.
4. Краткие прилагательные в форме Т. п.
(Должен, рад, готов, горазд) 2.Прилаг. В полной форме
Я готов с вами поспорить. В краткой форме
3. Числительным
4. Местоимениям
5. Наречиям
6. Цельным сочетанием
Он был высокого роста.
7. Причастием: кр., страд. Пр. в
СТИЛИ РЕЧИ
| РАЗГОВОР | КНИЖНЫЙ | ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ | ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ | |
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ | НАУЧНЫЙ | ||||
С кем? Где? Цель | 1- много Н. О.(беседы) общение | 1- много О. О.(книги) сообщение | 1- много О. О.(энц. Словарь) сообщение | 1- много О. О.(газеты,TV) воздействие | 1- много О. О.(документы) сообщение |
Схемы по русскому языку в 5 классе.
Объяснительная записка.
В связи с проведением ЕНТ, поняла необходимость сбора материала по теории предмета в системе, начиная с 5 класса. Таким образом, к концу 9-го, 11 классов у учащихся собирается весь программный материал в таблицах и схемах. Что позволяет использовать его как справочник по предмету. Представляю начальный этап такой работы. Думаю, его продолжить и следовательно, подготовить учащихся к успешной сдаче ЕНТ.
СТИЛИ РЕЧИ
| РАЗГОВОР | КНИЖНЫЙ | ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ | ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ | |
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ | НАУЧНЫЙ | ||||
С кем? Где? Цель | 2- много Н. О.(беседы) общение | 2- много О. О.(книги) сообщение | 2- много О. О.(энц. Словарь) сообщение | 1- много О. О.(газеты,TV) воздействие | 1- много О. О.(документы) сообщение |
Разбор словосочетания.
Порядок разбора:
1. Назвать главное и зависимое слово, поставить вопрос.
2. Определить, какой частью речи является главное слово.
3. Определить, какой частью речи выражено зависимое слово.
Образец разбора : Шерстяной ковёр.
Устный разбор Письменный разбор
В словосочетании шерстяной ковёр главное сло - какой?
во – ковёр, выражено именем существительным. x
Ковёр (какой?) шерстяной. Шерстяной – зависи - Шерстяной ковёр
мое слово, выражено именем прилагательным.
Зависимое слово согласуется с главным в роде, (прил.) (сущ.)
числе и падеже.
ПРИЗНАКИ ТЕКСТА
 |  |
Каждое последующее допол - интонация; о чем (о ком) то, чему учит текст, к стиль художественной
няет предыдущее, располодены в порядок предложений; говорится в тексте. чему призывает, литературы;
определенной последовательности местоимения; ради чего написан. публицистический;
повтор слов тема заголовок научный;
однокоренные слова. официально-деловой;
разговорный
Предложения по цели высказывания.
 |
 |
 |
Повествовательные Вопросительные Побудительные
По эмоциональной окраске.
Восклицательные. Не восклицательные
Употребляются для выражения эмоций - Нет эмоций – спокойный тон.
Радости, восторга, печали, любви, злобу.
Е, И в окончаниях существительных.
1 склонение | 2 склонение | 3 склонение |
Р. п. у дороги У земли
По земле
О земле |
П. п. только - Е Например:
|
П. п.
|
Д. п. по дороге
П. п. о дороге
О сыне
Р. п.
Д. п. только И
Виды орфограмм (гласных) в корне
Виды орфограмм гласных в корне | примеры |
2. Безударные гласные, проверяемые ударением. 2. Непроверяемые ударением 3. И; У; А; после шипящих |
Методические возможности учителя как одно из условий успешного применения на уроках новых педагогических технологий.
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий, на мой взгляд, наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными являются обучение в сотрудничестве, метод проектов, игровые технологии, дифференцированный и интегрированный подходы к обучению, которые и применяю в своей работе.
Разноуровневая технология.
Разноуровневая технология сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого ученика. Существенно, что применение разноуровневой технологии на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков. Разноуровневая организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологической особенности учащегося, абстрактно-логический тип мышления. С другой стороны – во внимание принимается индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы в конкретной образовательной области. Поэтому на уроках практикую технологию разноуровневого обучения, что включает в себе: а) предложение учащимся заданий разного уровня сложности;
б) карточки с учетом дифференциации;
в) домашние задания разноуровнего характера;
Кроме этого, разработала “Рабочую тетрадь” для 7 класса по теме “Причастие”, начала работать над составлением “Рабочей тетради” по русскому языку в 8 классе. Важность и необходимость “Рабочей тетради” вижу в следующем:
1. Разноуровневость заданий, дифференцированный подход к каждому учащемуся.
2. Разнообразие заданий – в “Рабочей тетради” собраны задания из разных методических источников.
3. Собранность, системность заданий.
4. Обеспечение проверки усвоения учащимися учебного материала по программе.
5. Возможность выявления пробелов в знаниях и возможность видения учащимися своих достижений.
6. Возможность выполнения заданий от 3 до 1 уровня.
Задания 1 уровня – это творческие задания, задания повышенной трудности, развивающие интеллект ребенка. Задания 2 уровня – тренировочные. Он рекомендован для учеников, которые желают хорошо знать предмет и они без особой трудности осваивают предмет.
3 уровень – обязательный минимум, главное свойство которого : оно должно быть абсолютно понятно и посильно любому ученику.
Разноуровневые задания стараюсь использовать на каждом уроке. Разработала серию уроков по данной технологии, например – 7 класс “Наречие”, 8 класс “односоставные предложения”, 9 класс “Сложные предложения”, которые, я думаю достигли поставленных целей.
Тест.
Найдите повествовательное предложение:1) На далеком берегу горели костры(Паустовский).
2) Что заставило вас уехать из Петербурга?
Найдите вопросительное предложение:1) Чей конь во весь опор по грозной площади несется(Пушкин).
2) Чистое небо усеялось миллионами звезд(Пушкин).
3) Не медли, друг. Через туман – вперед(Блок).
Найдите побудительное предложение:1) В окно смотрит голубая весна(Пришвин).
2) Кто не проклинал станционных смотрителей (Пушкин).
3) Идите же побыстрее в столовую.
Поставьте знаки препинания в конце предложений: 1) Темнеют лазурные своды(1)(Жуковский). 2) Скажи-ка, хорошо на мне сидит мундир(2)(Лермонтов).1) 1(.), 2(?).
2) 1(.), 2(.).
Найдите простое предложение:1) Вскоре мы оказались перед густыми зарослями болотного кустарника (Гайдар).
2) Уже вечерело, солнце скрылось за небольшую осиновую рощу (Тургенев).
Найдите односоставное предложение:1) Я увидел, как звезды стали туманиться и терять свою лучистость (Чехов).
2) Наверху, на чердаке, посвистывало, подвывало протяжно (А. Толстой).
Найдите двусоставное предложение:1) Долину затянуло сероватым дымом (Паустовский).
2) Воздух был напитан запахом листьев и корней (Паустовский).
Найдите распространенное предложение:1) Вот зима. Трещат морозы (Никитин).
2) Покрытые инеем скалы уходили в неясную озаренную даль (Короленко).
Найдите предложение со значением действия в настоящем времени:1) Золотое солнце горит в ясном небе (Телешов).
2) На рассвете небо затянули тяжелые тучи (Шолохов).
Найдите предложение со значением действия в прошедшем времени:1) Желтые дубовые заросли стояли в росе (Паустовский).
2) Дорога спускается вниз и потом убегает в хвойный лес (Чехов).
Тест
1.Найдите распространенное предложение:
1)За стеной избы по ночам шумел соседский сад.(Паустовский).
2)Вечереет. Начинает смеркаться.
2.Определите предложение с дополнением:
1)Все дышало доверием, красотой, согласием, радостью плодотворного труда ( Николаев).
2)Почти из-под ног выскочит и побежит заяц.
3.Определите предложение с прямым дополнением:
1)Горькую кору осин гложут лоси( Соколов-Микитов).
2)С дерева на дерево с шумом перелетают птицы.(С.-М.)
4.Укажите предложение с определением:
1)На дворе стояла черная, совершенно непроницаемая ночь.(Куприн).
2)Изредка вдалеке вспыхивает молния.(Л. Толстой).
5.Укажите предложение с согласованным определением:
1)Из глубины лощины тянуло влажным пахучим холодком.(Вересаев).
2)В семействе был обычай давать всем прозвища.(Короленко).
6.Укажите предложение с несогласованным определением:
1)Главное упражнение его состояло в стрельбе из пистолета(Пушкин)
2)Их окружили утомившиеся долгим ожиданием инженеры(Куприн)
7.Укажите предложение сприложением:
1)Как истинный художник, Пушкин не нуждался в выборе поэтических предметов для своих произведений( Белинский)
2)Угловатые тени от виноградных листьев лежат на потолке беседки(Паустовский).
8.Укажите предложение с обстоятельством места:
1)Дорога вышла из леса в поле(П-й)
2)Я нарвал большой букет этих цветов(П-й)
9.Укажите предложение с обстоятельством образа действия:
1)Все внимательно слушали мальчика, сбивчиво рассказывающего о своих прключениях.
2)Тени вечера становились удушливее, гуще(Горький).
10.Укажите предложение с обстоятельством времени:
1)А может, просто хорошо ему на реке ранним утром(Солоухин).
2)Сенокос запаздывал из-за дождей(Паустовский)
11.Укажите предложение с обстоятельством цели:
1)Пассажиры выходят размять затекшие ноги, подкрепиться в буфете(Бианки)
2)Черное озеро было налито вровень с берегами(П-й)
12.Укажите значение выделенного обстоятельства:Наш кучер уехал в кузницу подковывать лошадей( Чехов)
1)цель
2)причина
3)условие.
13.Укажите предложение в котором сказуемое выражено фразеологическим оборотом:
1)Вдруг он сделал мне знак, чтобы я остановился (Арсеньев).
2)Красная рыба последние годы плоховато идет на крюк (Песков).
14.Определите, какой частью речи выражена именная часть сказуемого: Рыжая степь облита золотым солнцем (Горький).
1)кратким прилагательным;
2)кратким страдательным причастием.
15.Определите, каким членом предложения является выделенный инфинитив: Назвать его в глаза обманщиком — было подвергнуть себя неминуемой гибели (Пушкин).
1)часть составного сказуемого;
2)дополнение.
16.Определите, каким членом предложения является инфинитив: Снарядите своего человека и немедленно посылайте в Блитчу выяснить положение (Вершигора).
1)часть составного сказуемого;
2)обстоятельство.
17.Определите, каким членом является инфинитив в предложении: понял, что наступила пора действовать (Бубеннов).
1)Несогласованное определение;
2)часть составного сказуемого.
18.Определите, каким членом предложения является выделенное существительное в предложении: В дверь заглядывают черные мужики и солдат(1) бубончик (Горький).
1)приложение;
2)дополнение.
19.Объясните постановку тире в предложении: Слева — горы, справа — море, а между ними — узкое шоссе (Серарафимович).
1)между подлежащим и сказуемым;
2)в неполном предложении.
20.Определите приложение в предложении: Мебель и разные вещи дед три дня распродавал старьевщикам-татарам (Горький).
1)старьевщикам;
2)татарам.
21.Определите, каким членом предложения являются выделенные слова в предложении: Нелюдимо наше море : день и ночь шумит оно (Языков).
1)обстоятельство;
2)дополнение.
22.Определите, какой частью речи выражено выделеное обстоятельство в предложении: Спросонья я не мог понять, о чем меня спрашивали (Вершигора).
1)существительным;
2)наречием.
Тест по теме «Обращение. Вводные слова»
1. Укажите предложение с однородными подлежащими:
1) В голосе ее звучали удивление, нежность, сострадание (Куприн).
2) Лес был старый, чистый, без подлеска (Солоухин).
2. Укажите предложение с обобщающим словом:
1) Он родился и вырос в бедной крестьянской семье.
2) Все радостно сияло вокруг нас небо, земля и воды.
3. Укажите предложение, в котором надо поставить двоеточие:
1) На траве, на былинках, на соломинках всюду блестели нити осенней паутины.
2) Бежит бричка, а Егорушка видит все одно и то же небо, равнину, холмы (Чехов).
4. Укажите предложение с однородными членами:
1) Дождь стучал по крыше, трепал листья в саду, плескался на дворе в лужах (Короленко).
2) Редко можно увидеть сплошной осиновый лес (Соколов-Микитов).
5. Укажите предложение с обращением:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
