Аттестация учителя русского языка и литературы Рахимовой Лязат Майлыхановны по проблемной теме: “Межпредметные связи на уроках русского языка и литературы как основа повышения коммуникативной культуры учащихся” (стр. 6 )

1. Решите фонетическую задачу:

В каком слове количество звуков совпадает с количеством букв?

Команде “Почемучки”:

1) Поздно;

2) весть;

3) пять;

4) юла;

5) сеют.

6) бьёт;

Команде “Всезнайки”:

1) Ложь;

2) вьюга;

3) шесть;

4) ясные.

2. Сыграем в “фонетические прятки”:

Определите, в каких словах спрятался J?

Команде “Почемучки”:

1) Семка;

2) семья;

3) весёлые;

4) мячик;

5) яблоко;

6) ёлочка.

Команде “Всезнайки”:

1) лёд;

2) белая;

3) вью;

4) бить;

5) съезд;

6) съёмка.

(Гонг) II раунд.

Задание для команды “Почемучки”:

Назовите речевые ошибки, допущенные в тексте:

Вчера я пришел со школы пораньше: заболел мой песик. Он грустно сидел на пороге дома. Когда я подошел к нему, он лишь печально посмотрел на мои глаза и глубоко вздохнул. Теперь моя собака здорова. Красивее и любимее животного для меня нет.

Задание для команды “Всезнайки”:

Исправьте допущенные в тексте речевые ошибки.

III раунд, (звучит гонг)

А) Запишите слова со следующими значениями:

место на реке, где ее можно перейти (Брод). отверстие вулкана (Кратер). наука о небесных светилах (Астрономия). место, где скрещиваются улицы (Перекресток). речь, произнесенная одним лицом (Монолог).

Б) Среди названных слов укажите те, в которых есть только звонкие согласные, (победит тот, кто выполнит быстрее и правильнее).

IV раунд. (Звучит гонг).

Блиц-турнир.

Вопросы команде “Почемучки”:

Части слов, служащие для образования новых слов? Часть слова, в которой под ударением после шипящих пишется “Е”? От чего зависит выбор чередующихся гласных в корнях - КАС- — КОС-, - ЛАГ - — - ЛОЖ-? Назовите известную вам неизменяемую часть речи. Сколько падежей было в старославянском языке?

Вопросы команде “Всезнайки”:

Гласная в ^ и? существительных после шипящих и прилагательных под ударением? Количество традиционно выделяемых в русской грамматике знаменательных частей речи? Количество групп предложений по цели высказывания? Что следует сделать прежде, чем разбирать по составу слова: жгут, стих, пила? Почему? Количество слов-исключений, относящихся ко II спряжению?

(Гонг) V раунд.

Орфографическая разминка “Кто быстрее, кто правильнее?”

Задание для “Почемучек”:

Выписать только глаголы, объяснить их написание:

Соб...рат...ся

чес...но

оди (н, нн) адцать

(не)брежный

с.,.бака

ра(с, сс) тилает(?)ся

гон…т

кирпич... м

Задание для “Всезнаек”:

Выписать их данной группы слов только существительные, объяснить их написание.

Какие слова вы не написали и почему? Объясните их написание.

VI раунд. Гонг.

“Волшебное гнездышко”.

— Какое время года сейчас на дворе? А какое время года последует за осенью?

— Да, зима. И Новый год — самый любимый праздник взрослых и детей.

— Кстати, кто из вас знает, когда на Руси отмечался этот праздник?

(В сентябре, когда был уже собран урожай овощей и фруктов).

Но впоследствии, по указу Петра I, по аналогии с заморской традицией, в России было введено празднование Нового года в январе.

Итак, задание. От каждой команды выходит по одному участнику. Обеим командам предлагается достать из “гнездышка” листочки с набором названий птиц (наборы одинаковые). Представитель Почемучек отбирает лишь названия зимующих птиц, объясняет написание слов, в которых пропущены буквы. Представитель Всезнаек отделяет только те слова, которые называют отлетающих птиц, объясняет написание слов с пропущенными буквами:

Сн..гирь Ласточ(?)ка Грач (?) В...рона Леб...дь С...нич(?)ка В...робей

Пока выполняется задание, звучит мелодия для релаксации “Звуки осеннего леса” со щебетом птиц.

VII раунд. Гонг.

“Для тех, кто дружит с запятыми”.

Задание Почемучкам:

Назовите номера сложных предложений, объясните знаки, восстановив их.

1. Пила она (Земля) жаркие поцелуи Ярилины и из недр ее вылетали поднебесные птицы из вертепов выбегали лесные и полевые звери в реках и морях заплавала рыба…

Откуда это предложение? (Славянский миф о солнце.)

2. И когда сварили кисель взяли его пришли к другому колодцу почерпнули мёду стали есть сами и дали печенегам.

Откуда это предложение? (“Сказание о белгородском киселе”)

3. Зима не даром злится, прошла ее пора.// Весна в окно стучится и гонит со двора.

Откуда эти стихотворные строчки? (А. Фет)

4. Осень сменилась зимою дождливой // в комнате белой от окон дуло. (А. Ахматова)

Дополнительный вопрос Почемучкам:

Чем необычно последнее сложное предложение? Какова грамматическая основа второй части этого предложения?

VIII раунд. Гонг.

Конкурс капитанов.

А) Гадание на “ромашке” (задание Кляксы).

На ринг вызываются капитаны обеих команд.

Капитан Почемучек работает с лепестками, на которых слова красного цвета, капитан Всезнаек — со словами черного цвета.

Капитан Почемучек отрывает “лепестки” с прилагательными, образованными от названий месяцев, исправляет ошибки.

Капитан Всезнаек отрывает лепестки с названиями учебных предметов, исправляет ошибки в их написании.

“Ромашка-тренировашка” (лепестки):

матиматека сентябрский геаграфия январьский беалогия актябрьский

Б) “Болтушка” для “Почемучек”:

В поле полет Фрося просо, сорняки выносит Фрося. “Болтушка ” для “Всезнаек”: Краб крабу Сделал грабли. Подал грабли Крабу краб.

В перерывах меду раундами жюри подводит итоги. Победившая в раунде команда получает небольшой приз — огромную конфету на всех.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

(Конфеты изготовлены из поролона и обвернуты в блестящую бумагу; желтые конфеты — одной команде, зеленые — другой): в финале конкурса — подведение итогов всей игры, раздача призов (“волшебных” ручек, которые “выписывают исключительно правильные слова” всем участникам ринга).

Заключительное слово учителя — ведущего.

Итак, закончилась наша сегодняшняя игра.

И хотя она обнаружила и победителей, и проигравших, можно смело сказать: в ней не было побежденных, ибо победила, я думаю, любовь к русскому языку, названному классиком отечественной литературы Тургеневым великим, могучим и правдивым.

Так давайте же будем дружить с ним, изучать его непрестанно, и тогда мы станем так же величественны и могучи, как его Величество Русский язык!

Спасибо! Удачи вам всем и до новых встреч!

Цели:

Оборудование: плакаты на тему о пользе учения и грамоты, в частности: стенд — выставка книг по занимательной грамматике, листы с грамматическими заданиями и вопросами для обеих команд, “волшебное гнездышко” со словами — названиями птиц, “ромашка-тренировашка”, заставки — паузы с участием деда-Буквоеда, Кляксы и Почемучки, гонг для объявления раундов игры, кассета с записью музыки для релаксации “Звуки осеннего леса”, костюмы “гостей” конкурса, отличительные знаки формы участников, призы.

Ход мероприятия

I. Оргмомент. Объявление целей и задач конкурса, а также этапов игры.

Этапы игры:

“Фонетические прятки”. “Учись говорить правильно” (культура речи). Конкурс “Эрудит”. Блиц-турнир. Орфографическая разминка. “Волшебное гнездышко”. “Для тех, кто дружен с запятыми”. Конкурс капитанов:
а) “Гадание на ромашке”
б) “Болтушка”.

Сегодня мы проводим соревнование — “Грамматический ринг”, который будет не легким, потребует от вас, ребята, смекалки, находчивости, глубоких знаний.

Перед началом ринга представляю всех участников турнира — знатоков и любителей русского языка.

Слева от меня — команда “Почемучки”. Ее девиз (говорят дети):

Люби вопросы задавать,//
Учись на них ответ искать!

Справа — команда “Всезнайки”, ее девиз (говорят дети):

Хочу все знать, //
Хочу все знать, //
Чтоб русский выучить на “5”!

В каждой команде есть капитан. Прошу капитанов выйти вперед и представиться, а также пожелать друг другу удачи.

(Выход и представление капитанов команд).

Есть у нас сегодня и почетные гости: Дед Буквоед, который пришел к нам не один, а со своей любимицей Почемучкой, а также уважаемый Клякса. Уж очень хотелось ему пообщаться с ребятами. И хотя даже от самой маленькой кляксы могут возникнуть большие неприятности, наш гость твердо пообещал, что он нам не только не помешает, а, напротив, даже поможет. Кстати, Клякса приготовил для вас, ребята, очень интересное задание.

Хотелось бы узнать, а за кого будет сегодня болеть наш уважаемый Дед Буквоед?

(“Я, понятное дело, буду болеть за Всезнаек, так как очень люблю дружить с умными, стремящимися узнать что-то новое ребятами”).

А Почемучка?

(“А я, конечно же, за команду “Почемучки”, потому что мне понятно их стремление все знать”)

Представляем членов жюри...

(Тогда пусть победит сильнейший!)

А мы начинаем конкурс.

(Звучит гонг).

Итак, церемония представления участников и гостей закончена, и я объявляю небольшую разминку.

Разминка. (перед началом I раунда)

Закончите данные пословицы:

Труд всегда дает, а лень только... (берет). Не стыдно не знать, стыдно... (не учиться). Голова без ума, что фонарь без... (света). Нет ничего радостнее … (труда).

Объявляется I раунд. (звучит гонг)

1. Решите фонетическую задачу:

В каком слове количество звуков совпадает с количеством букв?

Команде “Почемучки”:

1) Поздно;

2) весть;

3) пять;

4) юла;

5) сеют.

6) бьёт;

Команде “Всезнайки”:

1) Ложь;

2) вьюга;

3) шесть;

4) ясные.

2. Сыграем в “фонетические прятки”:

Определите, в каких словах спрятался J?

Команде “Почемучки”:

1) Семка;

2) семья;

3) весёлые;

4) мячик;

5) яблоко;

6) ёлочка.

Команде “Всезнайки”:

1) лёд;

2) белая;

3) вью;

4) бить;

5) съезд;

6) съёмка.

(Гонг) II раунд.

Задание для команды “Почемучки”:

Назовите речевые ошибки, допущенные в тексте:

Задание для команды “Всезнайки”:

Исправьте допущенные в тексте речевые ошибки.

III раунд, (звучит гонг)

А) Запишите слова со следующими значениями:

IV раунд. (Звучит гонг).

Блиц-турнир.

Вопросы команде “Почемучки”:

Вопросы команде “Всезнайки”:

(Гонг) V раунд.

Орфографическая разминка “Кто быстрее, кто правильнее?”

Задание для “Почемучек”:

Выписать только глаголы, объяснить их написание:

Соб...рат...ся

чес...но

оди (н, нн) адцать

(не)брежный

с.,.бака

ра(с, сс) тилает(?)ся

гон…т

кирпич... м

Задание для “Всезнаек”:

Выписать их данной группы слов только существительные, объяснить их написание.

Какие слова вы не написали и почему? Объясните их написание.

VI раунд. Гонг.

“Волшебное гнездышко”.

— Какое время года сейчас на дворе? А какое время года последует за осенью?

— Да, зима. И Новый год — самый любимый праздник взрослых и детей.

— Кстати, кто из вас знает, когда на Руси отмечался этот праздник?

(В сентябре, когда был уже собран урожай овощей и фруктов).

Сн..гирь Ласточ(?)ка Грач (?) В...рона Леб...дь С...нич(?)ка В...робей

Пока выполняется задание, звучит мелодия для релаксации “Звуки осеннего леса” со щебетом птиц.

VII раунд. Гонг.

“Для тех, кто дружит с запятыми”.

Задание Почемучкам:

Назовите номера сложных предложений, объясните знаки, восстановив их.

Откуда это предложение? (Славянский миф о солнце.)

2. И когда сварили кисель взяли его пришли к другому колодцу почерпнули мёду стали есть сами и дали печенегам.

Откуда это предложение? (“Сказание о белгородском киселе”)

3. Зима не даром злится, прошла ее пора.// Весна в окно стучится и гонит со двора.

Откуда эти стихотворные строчки? (А. Фет)

4. Осень сменилась зимою дождливой // в комнате белой от окон дуло. (А. Ахматова)

Дополнительный вопрос Почемучкам:

Чем необычно последнее сложное предложение? Какова грамматическая основа второй части этого предложения?

VIII раунд. Гонг.

Конкурс капитанов.

А) Гадание на “ромашке” (задание Кляксы).

На ринг вызываются капитаны обеих команд.

Капитан Всезнаек отрывает лепестки с названиями учебных предметов, исправляет ошибки в их написании.

“Ромашка-тренировашка” (лепестки):

матиматека сентябрский геаграфия январьский беалогия актябрьский

Б) “Болтушка” для “Почемучек”:

Заключительное слово учителя — ведущего.

Итак, закончилась наша сегодняшняя игра.

Спасибо! Удачи вам всем и до новых встреч!

Уважаемые коллеги. В рамках открытых дверей гимназии мы провели семинар по русскому языку. Тема семинара: «Создание социально-педагогических условий на уроках русского языка для реализации модели гимназического образования, основанной на компетентностном подходе».

На семинаре прозвучал доклад «Особенности преподавания русского языка в системе личностно ориентированного подхода».

В нём было отмечено, что русский язык – это не просто один из школьных предметов, это не просто умение читать и писать. Это – идеология, мировоззрение, жизненная позиция. Это истоки нашего патриотизма и истинного интернационализма.

Как указано в Концепции структуры и содержания предметной области «Филология», филологическое образование нацелено на формирование определённых компетенций – языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической.

Языковая компетенция предполагает знание самого языка и его норм, соответствующих языковым уровням.

Лингвистическая компетенция подразумевает знания о языке как общественном явлении и знаковой системе, об устройстве языка и его функционировании.

Коммуникативная компетенция направлена на формирование умений и навыков чтения, письма, говорения и слушания; культуры устной и письменной речи, а следовательно, функциональной грамотности.

Культурологическая компетенция предполагает воспитание бережного отношения к родному языку и духовно - нравственному опыту народа.

Результатом формирования вышеуказанных компетенций должна стать языковая / филологическая культура, которая характеризуется следующими аспектами речевого поведения носителя языка:

соблюдением культурно-речевых норм; функциональной грамотностью; умением общаться в любой ситуации, осознавая коммуникативные задачи; индивидуальной речевой манерой; бережным отношением к языку.

Третье тысячелетие в системе российского образования ознаменовалось становлением новой парадигмы – личностно ориентированной, которая истолковывает образование как человекосозидающий процесс, как становление «я», признание субъектности ученика, которая определяет направление его личностного развития.

Ориентация на личность с высоким уровнем сформированности различных компетенций, способную к самоопределению и свободному развитию, побуждает учителя к постоянному поиску путей обновления образовательного процесса, а также выявлению и созданию социально-педагогических и организационно-педагогических условий, необходимых для полного раскрытия и развития интеллектуального потенциала учащихся.

Личностно ориентированные технологии базируются на основе активизации деятельности учащихся и повышении эффективности учебного процесса.

Личностно ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся.

При этом перед учителем встают новые задачи:

Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса. Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ. Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания. Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения. Поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные. Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий, на мой взгляд, наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными являются обучение в сотрудничестве, метод проектов, игровые технологии, дифференцированный и интегрированный подходы к обучению.

Эти направления относятся к так называемому гуманистическому подходу в психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления.

Обучение в сотрудничестве

В технологиях, основанных на коллективном способе обучения, обучение осуществляется путем общения в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах, когда каждый учит каждого, особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения. Преимущества такой технологии заключаются в следующем:

Развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти; Актуализируются полученные опыт и знания; Каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе; Повышается ответственность за результат коллективной работы; Совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала.

Дифференцированный подход к обучению

Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели общего среднего образования. Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого учащегося. Существенно, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков. Дифференцированная организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. С другой стороны - во внимание принимается индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы в конкретной образовательной области. Дифференцированный процесс обучения - это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся.

Интегрированные уроки

Интегрированные уроки являются эффективной формой, используемой для систематизации знаний в современной школе, так как на данных уроках осуществятся синтез знаний различных учебных дисциплин, в результате чего образуется новое качество, представляющее собой неразрывное целое, достигнутое широким и углубленным взаимопроникновением этих знаний. Цель интегрированного урока - дать учащимся всестороннее (углубленные и расширенные) знания о предмете изучения, его целостную картину. Основные его свойства - синтетичность, универсальность. Он позволяет посвятить учащегося в конечные цели изучения не только данной темы, раздела, но и всего материала, быстрее включить его в познавательный процесс.

Интегрированный урок имеет психологическое преимущество: пробуждает интерес к предмету, снимает напряженность, неуверенность, помогает сознательному усвоению подробностей, фактов, деталей тем самым обеспечивает формирование творческих способностей учащихся, так как позволяет внести не только учебную, но и исследовательскую деятельность.

Игровые технологии

Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. С возникновением человеческого общества появилась и проблема обучения детей жизненно важным и социально значимым приемам и навыкам. С развитием цивилизации игры видоизменяются, меняются многие предметы и социальные сюжеты игр.

В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Метод проектов

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в самом начале XX века. Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время метод становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний и предусматривающим через проектную деятельность решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления.

Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть "осязаемыми"; т. е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

Таким образом, вышеозначенные технологии позволяют добиться решения основной задачи: развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития критического и творческого мышления.

Информационные технологии как средство активизации познавательной деятельности и творческого потенциала учащихся

Быстрое развитие вычислительной техники и расширение её функциональных возможностей позволяет широко использовать компьютеры на всех этапах учебного процесса: во время лекций, практических занятий, при самоподготовке и для контроля и самоконтроля степени усвоения учебного материала. Использование компьютерных технологий значительно расширило возможности лекционного эксперимента.

Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео - и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.

В качестве одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, можно предложить создание одним учеником или группой учеников мультимедийной презентации, сопровождающей изучение какой-либо темы курса. Здесь каждый из учащихся имеет возможность самостоятельного выбора формы представления материала, компоновки и дизайна слайдов. Кроме того, он имеет возможность использовать все доступные средства мультимедиа для того, чтобы сделать материал наиболее зрелищным.

Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся.

Каждый ребенок должен определить для себя, что на уроке русского языка он не просто учится грамотно писать по-русски, что немаловажно для современного человека, но и учится излагать свои мысли, говорить публично, познает действительность и приобщается к национальной культуре русского народа, то есть он учится жить в обществе.

Если человек испытывает бессильную тоску перед чистым листом бумаги, не умея связать двух слов, для него закрыты десятки профессий. Тот, кто косноязычен, плохо говорит, может проститься со специальностями, требующими работы с людьми.

Все это заставляет учителя целенаправленно отбирать материал, выбирать такую форму его подачи, такие приемы и виды работ, чтобы постоянно развивать интерес к предмету, подкреплять его на каждом уроке. Уроки родного языка должны стать самыми увлекательными, самыми любимыми.

ОБОРУДОВАНИЕ:

жетончики, цветная бумага, грамоты, шапки из бумаги.

ЦЕЛЬ: повысить интерес учащихся к изучаемому предмету - русскому языку.

Предварительные вопросы:

I. Отборочный тур.

1. Что такое лексика? Лексикология? Лексикон?

2. Что такое лексическое значение слова?

3. Чем отличаются многозначные слова от однозначных?

4. Приведите примеры слов с переносным значением? Приведите примеры.

5. Какие слова называются омонимами? Приведите примеры.

6. Как называются такие пары слов как:

зеленый лук – луг; плот – плод; поседел – посидел; поласкал – полоскал?

Как их различать? Составьте словосочетания.

7. Как называются такие слова:

алый – красный; сплетница – традесканция, отважный – храбрый - мужественный

8. Подбери синонимы, антонимы к прилагательным:

свежий журнал (новый – старый) свежее белье (чистое – грязное) свежий вечер (прохладный – теплый) свежие обои (новые – старые)

9. Какие слова называются антонимами? Что такое антонимы? Приведи примеры.

10. Как различить синонимы и многозначные слова?

11. С какой целью используются в речи слова с переносным значением и синонимы?

12. Объясните, что значат выражения, приведенные ниже. Почему можно так говорить? Приведите собственные примеры.

Металл в людях: стальная воля, железная энергия, золотое сердце, медный лоб, свинцовые слезы.

13. Сколько у семи ослов ушей и хвостов? (У шеи хвостов)

Он же ребенок! (жеребёнок). Тише же ребята!

Ел старик хлеб с ухой (сухой).

14. Принято поласкать дитя или собаку, но всего необходимее полоскать рот. (Козьма Прутков) Как называются выделенные слова? (Омофоны)

15. Как называются слова, одинаковые по написанию, но разные по произношению? (Ударение падает на выделенные гласные)

Село – село; кружки – кружки; пристань – пристань; полы – полы; мою – мою.

16.

Стелют на матрас меня,

Называюсь … (простыня)

17.

Я травянистое растенье
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету. (Ирис)

18.

Я сборник карт, от ударения
Зависят два моих значенья:
Захочешь – превращусь в название
Блестящей, шелковистой ткани я. (Атлас)

19. В каком слове сорок а? (Сорока)

20. В каких словах по сто согласных? (Стол, стог, стон)

21. Чем кончается день и ночь? (Ь)

22. Что стоит посередине земли? (М)

23. Чем кончается лето и начинается осень? (Ь)

24.

Я все то, что есть на свете,
Все народы на планете,
Мой омоним – враг войны,
Друг труда и тишины. (Мир)

25. Какое государство можно носить на голове? (Панама)

Какой город летает? (Орёл)

26.

В тетради я бываю
Косая и прямая;
В другом своем значении
Я – планка для черчения,
И, наконец, порою
В шеренгу все построю. (Линейка)

II. Состязания на красной дорожке (нельзя ни разу ошибаться). Варианты заданий:

Укажи значение омонимов брак, град, ключ. Сколько раз встречаем звук з в предложении: Зина обратилась с просьбой к Лизе Назовите слова, в которых звук обозначался бы двумя буквами, а буква – звуками. (Конь, яма) Что надо сделать со звуком в слове кость, чтобы оно стало обозначать желанного в доме человека?

III. Состязания на зеленой дорожке (можно ошибаться 2 раза). Варианты заданий:

Реши звуковые пропорции:

Какой раздел науки о языке изучает его звуковую сторону? В названии какого дня недели есть удвоенный согласный? Каким ключом нельзя открыть дверь?

IV. Состязания на желтой дорожке (допустима 1 ошибка). Варианты заданий:

Укажи значение омонимов мир, свет, среда. Укажите, сколько раз встречается звук т в предложении: Документ подписан директором. Как можно превратить слово мел – в темное мелкое место, угол – в топливо, шест – в число? Сколько звуков в словах июль, пою?

Цель урока:

Систематизировать ранее полученные знания о морфемах с помощью игры; Развивать умение делить слова на морфемы и образовывать новые слова.

Оборудование: карточки со словами, распечатанные тексты сказок, чистые листы бумаги, фломастеры, фишки или кубики с цифрами 1, 2, 3 для жеребьевки.

Ход урока

1. Орфографическая минутка. (В неё включены слова, в которых было сделано наибольшее количество ошибок в 1 полугодии):

Учитель:

- Я диктую слова (один из вариантов ниже), а каждый из вас произносит их по слогам, проговаривая “трудности”.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы