Образовательная программа (стр. 5 )

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

§  осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

§  обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

§  овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

§  использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

§  расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения восприни­мать мир не только рационально, но и образно.

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру.

в 1-ом классе	во 2-ом классе	в 3-ем классе	в 4-ом классе
Ученик научится:
§  воспроизводить свое пол­ное имя, домашний адрес, наз­вание города, страны, досто­примеча-тельности столицы России; §  различать дорожные зна­ки, необходимые для безопа­с­ного пребывания на улице; применять знания о безопас­ном пребывании на улицах; §  ориентироваться в ос­новных помещениях школы, их местоположении; §  различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий; §  различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»; §  определять последова­тельность времен года (начи­ная с любого), находить ошибки в предъявленной последователь­ности; кратко характеризовать сезонные изменения; §  — устанавливать зависимо­сти между явлениями неживой и живой природы; §  описывать (характеризо­вать) отдельных представите­лей растительного и животного мира; §  сравнивать домашних и диких животных.	§  составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимо-отношениях членов семьи. §  называть основные права и обязанности граждан Рос­сии, права ребенка; §  оценивать жизненную си­туацию, а также представлен­ную в художественном произ­ведении с точки зрения этики и правил нравственности; §  различать (соотносить) про­ш-лое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить собы-тие с датой его происхо­ждения; §  кратко характеризовать Солне-чную систему (солнечную «се-мью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы; §  называть царства природы; §  описывать признаки живот­ного и растения как живого существа; §  моделировать жизнь сооб­ще-ства на примере цепи питания; §  различать состояния воды как вещества, приводить при­меры различных состояний воды; §  устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества; §  описывать представите­лей растительного и животного мира разных сообществ; §  сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;	§  характеризовать условия жизни на Земле; §  устанавливать зависимо­сти между состоянием воды и температурой воздуха; §  описывать свойства воды (воздуха); §  различать растения разных видов, описывать их; §  объяснять последова­тельность развития жизни растения, хара-ктеризовать значение органов растения; §  объяснять отличия грибов от растений; §  характеризовать животное как организм; §  устанавливать зависи­мость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; §  составлять описательный рассказ о животном; §  риводить примеры (конструировать) цепи питания; §  характеризовать некото­рые важнейшие события в исто­рии российского государства (в пределах изученного); §  сравнивать картины при­роды, портреты людей, одежду, вещи и др. разных эпох; §  называть даты образо­ва­ния Древней Руси, венчания на цар-ства первого русского царя; отме-ны крепостного права; сверже-ния последнего русского царя; §  работать с географической и исторической картой, контурной картой.	§  характеризовать признаки жи-вого организма, характерные для человека; §  моделировать в учебных и игро-вых ситуациях правила бе­зопас-ного поведения в среде обитания; §  устанавливать последо­ва­тель-ность возрастных этапов разви-тия человека; характери­зовать условия роста и разви­тия ребен-ка; §  оценивать положительные и от-рицательные качества че­ловека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доб­ро­ты, честности, смелости и др.; §  анализировать модели, изобра-жающие Землю (глобус, план, кар-ту); в соответствии с учебной за-дачей находить на географичес-кой и исторической карте объекты; оценивать мас­штаб, условные обозначения на карте, плане; §  описывать характерные особен-ности природных зон России, осо-бенности почв своей местности; §  составлять рассказ-описа­ние о странах-соседях России; §  различать год, век, арабс­кие и римские цифры, пользо­ваться терминами «историческое вре-мя», «эпоха», «столетие»; §  соотносить события, персо­на­лии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе; §  называть имена наиболее из-вестных правителей разных исто-рических эпох (в рамках изучен-ного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его куль-туры; §  азличать (называть) симво­лы царской власти, символы совре-менной России. Называть имя Президента современной России; §  описывать основные собы­тия культурной жизни России (в раз-ные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного); §  называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
Ученик может научиться:
§  анализировать дорогу от дома до школы, в житей­ских ситуациях избегать опасных участков, ориенти­ро­ваться на знаки дорожного движения; §  различать основные нравст-венно-этические понятия; §  рассказывать о семье, своих любимых занятиях, со­став-лять словесный портрет членов семьи, друзей; §  участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.	§  «читать» информацию, представленную в виде схемы; §  воспроизводить в неболь­шом рассказе-повествовании (рас-сказе-описании) изученные сведе-ния из истории Древней Руси; §  ориентироваться в поня­тиях: Солнечная система; сообще-ство, деревья-кустар­ники-тра-вы, лекарственные и ядовитые растения; плодо­вые и ягодные культуры» §  проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой); §  приводить примеры из Красной книги России (своей местности).	§  ориентироваться в поня­тии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»; §  анализировать модели, изоб-ражающие Землю (глобус, план, карту). Различать геогра­фи-ческую и историческую кар­ты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте; §  приводить примеры опы­тов, подтверждающих различ­ные их свойства; §  проводить несложные опы­ты по размножению растений. §  проводить классификацию животных по классам; выде­лять признак классификации; §  рассказывать об особенно­стях быта людей в разные исторические времена §  ориентироваться в сущно­сти и причинах отдельных со­бытий в истории родной стра­ны (крепостное право и его от­мена; возникновение ремесел; научные открытия и др.); §  высказывать предположе­ния, обсуждать проблемные во­просы, сравнивать свои выска­зывания с текстом учебника.	§  применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки; §  различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение; §  раскрывать причины отдель-ных событий в жизни страны (войны, изменения государст-венного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.

г) Основы духовно-нравственной культуры народов России:

Планируемые результаты воспитания и развития младших школьников определяются поставленными задачами и ориентируются на следующие критерии.

1. Изменения в модели поведения школьника:

– проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

– соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;

– активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;

– создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.

2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:

– использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;

– краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;

– объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.

3. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

– способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,

– сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.

д) Искусство

Изобразительное искусство:

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

Музыкальное искусство:

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3. Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

4. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

5. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Планируемые результаты освоения программы по музыкальному искусству

в 1-ом классе	во 2-ом классе	в 3-ем классе	в 4-ом классе
Учащиеся могут: §  проявлять готовность ув­ле­ченно и живо «впиты­вать» музыкальные впе­чатления, §  воспринимать музыкаль­ные произведения; §  проявлять способность к размышлению об исто­ках происхождения музыки; §  знать о способности и способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;	Учащиеся способны: §  проявлять устойчивый интерес к музыке; §  проявлять готовность «ис­следовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения; §  приобретать навыки слушательской культуры;	Учащиеся могут: §проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора, §понимание синкретики народного творчества;	Учащиеся могут: §  проявлять общую осве­дом­ленность о музыке, спо­собность ориентироваться в музыкальных явлениях; §  проявлять интерес, опре­деленные пристрастия и пре­дпочтения (любимые произ­ведения, любимые компози­торы, любимые жанры, люби­мые исполните­ли — 2–3 при­мера); мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждет от нее); §  ориентироваться в выра­зи­тельных средствах и пони­мать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.); §  понимать смысл деятель­ности музыканта (композито­ра, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности; §  выражать готовность и уме­ние проявить свои твор­ческие способности в разли­ч­ных видах музыкально-ху­дожественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцеваль­ное движение, подобрать ассоциативный ряд, участво­вать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).
решать учебные и практические задачи: §  выявлять жанровое нача­ло (песня, танец, марш) как способ передачи со­сто­яний человека, приро­ды, живого и неживого в окружающем мире; §  ориентироваться в мно­го­образии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и пр.); §  различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые, метро-ритмические, интонационные особенности; §  применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).	решать учебные и практические задачи: §  определять жанровые призна-ки; §  характеризовать интона­ции по эмоционально - об­раз­ному строю — лириче­ские, драматические, тра­гические, комические, воз­вышенные, героические и др.; §  называть запомнившиеся формы музыки; §  определять автора и наз­вание музыкального произ­ведения по характерным интонациям (нап-ример, Бетховен — Пятая симфо­ния, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть, §  продирижировать главные мотивы, мелодии; §  делиться своими впечат­лени-ями о музыке и выра­жать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движе-нием; §  проявлять готовность к само-стоятельным творчес­ким пробам (поиск своей музыкальной инто-нации к поэтическому тексту, об-раз­ной ситуации, к характерис­тике персонажа, создание эле-ментарного аккомпане­мента и пр.).	решать учебные и практические задачи: § выделять интонационно-стилевые особенности на­родной музыкальной культуры; § сравнивать народную и профессиональную музыку; § свободно и непринужден­но, проявляя творческую инициативу, самостоятель­но запеть (начать в качест­ве запевалы), завести игру, начать танец и пр.; § узнавать произведения, § называть русских компози­то­ров, называть их имена (в соответствии с програм­мой); § приводить примеры испо­ль­зования русскими класси­ками образцов фольклора; § различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в «народном духе»; § самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.

е) Технология:

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать:
(на уровне представлений) §  о роли и месте человека в ок-ружающем мире; о созидатель-ной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; §  об отражении форм и образов природы в работах мастеров ху-дожников, о разнообразных предметах рукотворного мира; §  о профессиях, знакомых детям.	(на уровне представлений) §  об элементарных общих правилах создания рукотворного ми-ра (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика); §  о гармонии предметов и окружающей среды; §  профессиях мастеров родного края, характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.	§  о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства; §  о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).	(на уровне представлений) §  о творчестве и творческих про-фессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах; §  об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония); §  о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Уметь:
§  обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; §  соблюдать правила гигиены труда.	§  самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; §  готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место; §  выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности; §  самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступ­ные задания с опорой на ин­ст­рукционную карту, соблюдая об­щие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими; §  уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.	§  узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла; §  соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле - и радиоаппаратурой).	§  организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом; §  использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности; §  бережно относиться и защищать природу и материальный мир; §  безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером); §  выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	2.Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты
Знать:
§  общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.); §  последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; §  способы разметки на глаз, по шаблону; §  формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием; §  клеевой способ соединения; §  способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка; §  названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.	§ обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. § названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе; § происхождение натуральных тканей и их виды; § способы соединения деталей, изученные соединительные материалы; § основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие; § линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов; § названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).	§  названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани); §  последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов; §  основные линии чертежа (осевая и центровая); §  правила безопасной работы канцелярским ножом; §  косую строчку, ее варианты, их назначение; §  названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов пе-редачи информации (из реального окружения учащихся). Иметь представление: §  о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме, §  о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.	§  названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей); §  последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измери­тельных инструментов; §  основные линии чертежа (осевая и центровая); §  правила безопасной работы канцелярским ножом; §  петельную строчку, ее вариан-ты, их назначение; §  названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся). Иметь представление: §  о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятель-ности; §  об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты; §  о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме; §  традициях декоративно-прик-ладного искусства в создании изделий; §  стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.; §  художественных техниках (в рамках изученного).
Уметь:
§  различать материалы и инструменты по их назначению; §  качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий: 1) экономно размечать сгибанием, по шаблону; 2) точно резать ножницами; 3) собирать изделия с помощью клея; 4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой; §  использовать для сушки плоских изделий пресс; §  безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы); §  с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.	§ читать простейшие чертежи (эскизы); § выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз); § оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами; § решать несложные конструкторско-технологические задачи; § справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.	Уметь частично самостоятельно: §  читать простейший чертеж (эскиз) разверток; §  выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов; §  подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий; §  выполнять рицовку; §  оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами; §  находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет), §  решать доступные технологические задачи.	Уметь самостоятельно: §  читать простейший чертеж (эскиз) разверток; §  выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов; §  подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий; §  выполнять рицовку; §  оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами; §  находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).
3. Конструирование и моделирование
Знать:
§  о детали как составной части изделия; §  конструкциях — разборных и неразборных; §  неподвижном клеевом соединении деталей.	§  неподвижный и подвижный способы соединения деталей; §  отличия макета от модели.	§простейшие способы достижения прочности конструкций.	§  простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
§  различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий; §  конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.	§ конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу; § определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.	§конструировать и моделировать изделия из разных мате­ри­алов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям; §изменять конструкцию изделия по заданным условиям; §выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.	§  конструировать и моделировать изделия из разных матери­алов по заданным декоративно-художественным условиям; §  изменять конструкцию изделия по заданным условиям; §  выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать:
	§  знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.	§  названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере; §  иметь общее представление о назначении клавиатуры, поль-зовании компьютерной мышью.	Иметь представление: §  об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека. Знать: §  названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Уметь с помощью учителя:
		§включать и выключать компьютер; §пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выпол­нения предъявляемого задания); §выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать); §работать с ЦОР, готовыми ма­териалами на электронных но­сителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.	§  создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера; §  оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца); §  работать с доступной информацией; §  работать в программах Word, Power Point.

ж) Физическая культура: