Целевой раздел (стр. 10 )

Мы с мамой и папой (12 ч).

Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца…» (9 ч).

Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (4 ч).

Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю…» (8 ч).

Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (5 ч).

Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (6 ч).

Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

4-й класс – 136 ч (4 часа в неделю)

Произведения современной детской литературы разных жанров (9 ч).

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (20 ч).

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (46 ч).

Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи , А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (61 ч).

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К. Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и , рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения – чтение целыми словами; правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения; скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст; установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

1-й класс

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

1-й класс

Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

1-й класс

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

1-й класс

Развитие устной речи:

обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов); обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам); работа над грамматически правильным построением устного высказывания; показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по литературному чтению ниже приводится сводная таблица предметных требований.

Таблица предметных требований по литературному чтению (программный минимум) (1−4-й классы)
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
овладение функциональной грамотностью; овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста; овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи	определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение	приобщение к литературе как к искусству слова; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях
1 класс
осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворения	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений	соотносить автора, название и героев прочитанных произведений различать рассказы и стихотворения
2 класс
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану	размышлять о характере и поступках героя; высказывать своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чём думал, что чувствовал автор);	относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
3 класс
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания	по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)	относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
4 класс
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной; формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста; писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой	аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы; относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором

VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

Раздел прог-раммы	Кол-во часов	Дата	№ п\п	№ уро ка	Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся
Обуче-ние грамо-те Добук-вар-ный период Букварный период	92 ч. 16 76		1	1.	«Говорим, рассказываем…» Слово. Слова-названия.	Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. (П) Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня. Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации (П). Познакомить с новым учебником «Букварь» Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Ориентироваться на развороте букваря. Осознавать цель и ситуацию устного общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники. Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различить. Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца предложения. Определять признаки тексьта, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложеницй в тексте, последовательность частей текста. Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Различать речевые и неречевые зхвуки. Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог. Классифицировать предложение по цели высказывания (П) Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов. Объяснять правила проведения в театре. Называть т еатральные профессии. Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Учиться диалоговой ФОРМЕ РЕЧИ. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение, использовать связныен высказывания на определенную тему. Слышать и выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове. Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за многозначными словами. Определять направление движения при письме различных письменных элементов. Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Различать и использовать различные виды штриховки. Ориентироваться на странице
			2	2.	Животные и растения, которые нас окружают.
			3	3.	Предложение. Живая и неживая природа.
			4	4.	Слово и предложение.
			5	5.	Предложение и текст.
			6	6.	Речевые и неречевые звуки.
			7	7.	Тематические группы слов.
			8	8.	Сказочные герои.
			9	9.	Предложение. Текст.
			10	10.	Текст-рассказ по сюжетным картинкам. Играем в театр.
			11	11.	Гласные звуки. Слогообразующая роль гласных.
			12	12.	Ударение. Поделки из природного материала.
			13	13.	Согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки.
			14	14.	Звуки русского языка.
			15	15.	Гласные и согласные звуки.
			16	16.	Значение слов. Глухие и звонкие согласные звуки.
			1	17.	«Учим буквы – учимся читать и писать» Звуки и, г, п, р, т
			2	18.	Слоги и слова с буквами и, г, п, р, т.
			3	19.	Гласный звук о
			4	20.	Схема слова, схема предложения.
			5	21.	Слова с буквой о.
			6	22.	Гласный звук а и буква а.
			7	23.	Гласный звук ы и буква ы.
			8	24.	Слова единственного и множественного числа.
			9	25.	Речевой этикет: слова приветствия.
			10	26.	Согласные звуки н и н и буква н.
			11	27.	Согласные звуки к и к и буква к.
			12	28.	Местоимения: он, она, они, оно.
			13	29.	Гласный звук у и буква у.
			14	30.	Изменение смысла предложения при замене слова.
			15	31.	Согласные звуки с и с и буква с.
			16	32.	Речевой этикет: обращение, убеждение, просьба.
			17	33.	Маленькое слово – предлог.
			18	34.	Слова, которые отвечают на вопрос как?
			19	35.	Е. Пермяк «Надежный человек».
2 четв.			20	36.	Согласные звуки л и л и буква л.
			21	37.	Согласные звуки м и м и буква м.
			22	38.	Речевой этикет: слова благодарности и прощения.
			23	39.	Заглавные буквы К, Н.
			24	40.	Слова с буквой с.
			25	41.	Однокоренные слова.
			26	42.	Заглавная буква М.
			27	43.	Гласные звуки и их роль в речи.
			28	44.	Согласный звук ш и буква ш.
			29	45.	Слова с буквой ш.
			30	46.	Заглавная буква Ш.
			31	47.	Слова с сочетаниями –ши-.
			32	48.	Г. Цыферов «Про чудака лягушонка».
			33	49.	Большая буква в именах людей, кличках животных.
			34	50.	Заглавная буква А.
			35	51.	Согласные звуки д и д и буква д.
			36	52.	Различие звуков с и ш при чтении.
			37	53.	Согласные звуки в и в и буква в.
			38	54.	Слова с буквой в.
			39	55.	Буква е, звуки йэ
			40	56.	Слова с буквой е.
			41	57.	Буква е, ее особенности.
			42	58.	Шведская сказка «Мудрый крестьянин».
			43	59.	Приставка в словах.
			44	60.	Согласные звуки б и б и буква б.
			45	61.	Корень слова.
			46	62.	Однокоренные слова.
			47	63.	Слова с буквой б.
			48	64.	Согласные звуки з и з и буква з.
3 четв.			49	65.	Парные звонкие и глухие согласные.	прописей и на строке прописей.
	50	66.	Звуки йа, буква я.	Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердый и мягкий, звонкие и глухие, парные и непарный; буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой. Определять парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки. Делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударными схемами. Овладевать начертанием письменных букв. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходиться с произношением. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробелы между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). Соотносить прочитанные слова и картинки. Находить слово в группе слов по его лексическому значению, воспринимать слова как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения. Использовать на письме разделительный Ь и Ъ знак. Понимать прослушанный и прочитанный текст. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря» (П). Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова (П). различать прямое и переносное значение слов (П). Различать однокоренные слова (П). Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П) Понимать и объяснять значение суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок. Разбирать доступные слова по составу (П). Классифицировать слова по вопросам (кто?, что?, какой?..., что делать?...). Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Распознавать имена собственные. Различать слова мужского, женского и среднего рода (П). Изменять слова по числам (один-много). Отличать слова-местоимения от других слов (П). Распознавать предлоги. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок (П). Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходство и различие). Самостоятельно составлять предложения. Осознавать ситуацию общения: где? с кем? С какой целью происходит общение? Овладевать диалогической форомой речи. Диалог (спор, беседа) Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев). Работавть над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев) Отвечать на вопросы автора т екста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителю. Выборочно читать с целью нахождения нгеогбходимого материала. Находить информацию заданную в тексте в явном виде. Формулировать простые выводы на основе информации, сродержащейся в тексте Запоминать названия и последовательность букв русского Аудирование (слушание) Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакцию Чтение. Читать вслух слова, предложен6ия; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Декламировать стихотворение. Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключвым словам. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Пересказывать текст художественного произведения (подробно) Культура речевого общения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке. Творческая деятельность. Читать по ролям текст используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение.

			51	67.	Слова с буквой я.
			52	68.	Согласные звуки х и х и буква х.
			53	69.	Согласный звук ж и буква ж.
			54	70.	Слова с буквами х, ж.
			55	71.	Слово, предложение, текст.
			56	72.	Слова с буквой й.
			57	73.	Согласный звук ч и буква ч.
			58	74.	Слова с буквой ч.
			59	75.	Согласные звуки ц и щ. буквы ц, щ.
			60	76.	Слова с сочетаниями –ча-, - ща-.
			61	77.	К. Ушинский «Четыре желания».
			62	78.	Согласные звуки ф и ф и буква ф.
			63	79.	Слова с буквой ф.
			64	80.	Звук э и буква э.
			65	81.	Слова с буквой э.
			66	82.	Н. Сладков «Лесные сказки».
			67	83.	Буква ю, ее звуки.
			68	84.	Слова с буквой ю.
			69	85.	Буква ь.
			70	86.	Разделительный ъ.
			71	87.	Буква ъ.
			72	88.	Слова с ь и ъ.
			73	89.	Алфавит. Использование алфавита.
			74	90.	Чтение текста с изученными буквами.
Чтение	40		75 76	91. 92.	«Прощанье с азбукой» праздник. Урок вежливости.
			1	93.	А. Барто «Я выросла», Я. Ким «Мой конь»
			2	94.	В. Драгунский «Друг детства».
			3	95.	В. Берестов «Про машину».
			4	96.	А. Барто «Кукла».
			5	97.	С. Маршак «Цирк шапито».
			6	98.	Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».
			7	99.	Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши среди двора».
			8	100.	Е. Чарушин «Никита-охотник».
			9	101.	С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон».
			10	102.	Э. Успенский «Удивительное дело».
			11	103.	Н. Носов «Приключения Незнайки».
			12	104.	Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».
			13	105.	Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Мир чувств героев.
			14	106.	Г. Цыферов «Что у нас во дворе».
			15	107.	В. Драгунский «Сестра моя Ксения».
			16	108.	А. Барто «Разлука».
			17	109.	Я. Аким «Брат мой Мишка».
			18	110.	И. Демьянов «Замарашка рук не мыл».
			19	111.	М. Коршунов «Дом в Черемушках».
			20	112.	М. Зощенко «Глупая история».
			21	113.	В. Бирюков «почему рано встал?».
			22	114.	Б. Заходер «Мохнатая азбука».
			23	115.	М. Пришвин «Медведь».
			24	116.	В гостях у природы.
			25	117.	С. Черный «Слоник-слоник».
			26	118.	Е. Чарушин «Томкины сны».
			27	119.	С. Михалков «Щенок».
			28	120.	Д. Хармс «Удивительная кошка».
			29	121.	М. Пришвин «Медведь», «У ручья».
			30	122.	Н. Сладков «Бегство цветов».
			31	123.	Ю. Коваль «Дик и черника».
			32	124.	С Маршак «Дождь».
			33	125.	Г. Новицкая «Зонтик».
			34	126.	К. Паустовский «Приточная трава».
			35	127.	Т. Золотухин «Лужи-зеваки».
			36	128.	Г. Граубин «Шишкопад».
			37	129.	М. Пришвин «Берестяная трубочка».
			38	130.	А. Александров «Лесные шорохи».
			39	131.	Г. Цыферов «Где живет солнце».
			40	132.	Б. Заходер «Здравствуй, солнце!».

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Литературное чтение»

Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».