Целевой раздел (стр. 8 )

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (171 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин ) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

Работа с текстом до чтения. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения. Работа с текстом во время чтения. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение). Выявление первичного восприятия (короткая беседа). Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения. Работа с текстом после чтения. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

1-й класс. Русский язык и развитие речи
36 ч (4 часа в неделю)

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово. (31 ч)

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст. (5 ч)

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:

учебником для первоклассников «Букварь» (авторы , , ); комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор ); «Тетрадью для печатания» (авторы , , ); комплектом наглядных пособий; методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики» (под ред. ).

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

, , «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.); , «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)»; , (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов; , , . «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

·  DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

·  компьютеры.

Примеры работ при использовании компьютера:

орфографический и пунктуационный тренинг; редактирование (взаиморедактирование); создание текста, его коллективное обсуждение; создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т. д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическами

редакторами и т. д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).

VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

Раздел програм-мы	Кол-во часов	Дата	№ п\п	Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся
Обучение грамоте (115 ч.) Добуквар-ный период. Букварный период.	20 95		1	«Говорим, рассказываем…» 1. Штриховка и обведение по контуру.	Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. (П) Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня. Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации (П). Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Осознавать цель и ситуацию устного общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники. Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различить. Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца предложения. Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог. Слышать и выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове. Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за многозначными словами. Определять направление движения при письме различных письменных элементов. Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Различать и использовать различные виды штриховки. Ориентироваться на странице прописей и на строке прописей. Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердый и мягкий, звонкие и глухие, парные и непарный; буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой. Определять парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки. Делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударными схемами. Овладевать начертанием письменных букв. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходиться с произношением. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробелы между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). Соотносить прочитанные слова и картинки. Находить слово в группе слов по его лексическому значению, воспринимать слова как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения. Использовать на письме разделительный Ь и Ъ знак. Понимать прослушанный и прочитанный текст. Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря» (П). Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова (П). различать прямое и переносное значение слов (П). Различать однокоренные слова (П). Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П)
			2	2. Правила письма. Животные и растения вокруг нас.
			3	3.Природа вокруг нас. Экскурсия.
			4	4. Обведение по контуру. Летом в деревне.
			5	5. Штриховка фигур. Виды штриховки.
			6	6.Слово и предложение.
			7	7.Слово и предложение. Схемы слов.
			8	8.Наклонные линии и овалы. Тематические группы слов.
			9	9. Наклонные линии с петлей внизу и вверху.
			10	10. Горизонтальная и вертикальная штриховка. Сказочные герои и предметы.
			11	11.Прямая наклонная. Речевые и неречевые звуки.
			12	12.Предложение. Схемы предложений.
			13	13.Гласные звуки.
			14	14.Гласные звуки. Слоги.
			15	15. Текст. Предложение. Слово.
			16	16 Цирк. Цирковое представление.
			17	17. Ударение. Экскурсия на стадион.
			18	18.Согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки.
			19	19. Прямые линии с разным наклоном.
			20	20. е - образные элементы.
			1	«Учим буквы – учимся читать и писать» 21.Многозначные слова.
			2	22. . Схема слова, схема предложения.
			3	23.Глухие и звонкие согласные звуки.
			4	24. г – образные элементы.
			5	25.Строчные буквы и, г, п. Разграничение понятий звук - буква.
			6	26. Строчные буквы р, т.
			7	27. Слоги с буквами и, г, п, р, т.
			8	28. Заглавная и строчная буква о.
			9	29. Звуковой анализ слова. Словарное слово.
			10	30.Заглавная буква в именах людей.
			11	31. Строчная буква А.
			12	32 Словарные слова. Единственное и множественное число слов.
			13	33. Гласный звук ы и буква ы.
			14	34. Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в написании имен.
			15	35.Заглавная буква И.
			16	36. Строчная буква н.
			17	37. Строчная буква к.
			18	38.Заглавная и строчная буква У, у.
			19	39. Строчная буква с.
			20	40. Списывание текста с печатного и письменного образца.
			21	41. Слова и предложений с буквами и, о, а, г, п, т, р.
			22	42. Слова, отвечающие на вопрос как?
			23	43.Заглавные и строчные буквы Л, М, л, м.
			24	44.Слова и предложения с изученными буквами.
			25	45. Строчная буква л.
			26	46. Строчная буква м.
			27	47. Заглавная буква Н, К.
			28	48. Слова и предложения с изученными буквами.
			29	49.Заглавная и строчная буквы С и с.
			30	50. Слова и предложения с изученными буквами.
			31	51.Новый знак в конце предложения – многоточие.
			32	52. Списывание текста с печатного и письменного образца..
			33	53. Служебная часть речи – предлог.
			34	54. Строчная буква ш.
			35	55.Заглавная буква в именах людей и кличках животных.
			36	56. Речевой этикет: слова приветствия.
			37	57.Заглавная буква Ш.	Понимать и объяснять значение суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок. Разбирать доступные слова по составу (П). Классифицировать слова по вопросам (кто?, что?, какой?..., что делать?...). Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Распознавать имена собственные. Различать слова мужского, женского и среднего рода (П). Изменять слова по числам (один-много). Отличать слова-местоимения от других слов (П). Распознавать предлоги. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок (П). Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходство и различие). Самостоятельно составлять предложения. Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев). Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.
			38	58.Роль предлогов в предложении
			39	59. Словообразующая функция ударения.
			40	60. Роль ударения в речи.
			41	61.Слова с сочетанием – ши-.
			42	62. Слоги и слова с изученными буквами.
			43	63. Предложения с изученными буквами.
			44	64.Ударение. Ударные и безударные слоги.
			45	65.Заглавная буква А.
			46	66.Строчная буква д.
			47	67. Расхождение звукового и буквенного состава слов.
			48	68. Орфограмма. Речевой этикет: слова прощения.
			49	69.Строчная буква в, заглавная буква Д.
			50	70. Заглавная буква в именах людей и кличках животных.
			51	71.Заглавная буква В.
			52	72. Строчная буква е.
			53	73. Слоги и слова с буквой ё.
			54	74.Списывание с печатного образца.
			55	75.Заглавная буква Е.
			56	76. Имена собственные.
			57	77.Выборочное списывание текста.
			58	78. Заглавная буква Ё.
			59	79. Строчная буква б.
			60	80.Заглавная буква Б.
			61	81. Речевой этикет: слова обращения, благодарности.
			62	82.Строчная буква з.
			63	83.Заглавная буква З.
			64	84. Строчная буква я и звуки, которые она обозначает.
			65	85.Виды соединений.
			66	86. Заглавная буква Я.
Русский язык (50 ч.)	40		67	87.Строчная буква х.
			68	88. Строчная буква ж.
			69	89.Заглавная буква Х, Ж.
			70	90. Списывание с печатного образца.
			71	91.Буква й. Языковые средства выразительности речи.
			72	92. Строчная буква ч.
			73	93. Слова с сочетанием ча - чу.
			74	94. Заглавная буква Ч.
			75	95.Строчные буквы ц, щ.
			76	96.Слова с сочетаниями –чк, - чн.
			77	97.Заглавные буквы Ц, Щ.
			78	98.Сочетания ча - чу, ща - щу. Диктант.
			79	99. Строчная буква ф.
			80	100. Заглавная буква Ф.
			81	101. Предложения повествовательные и вопросительные.
			82	102. Строчная буква э.
			83	103. Заглавная буква Э.
			84	104. Предложения повествовательные и побудительные.
			85	105.Строчная буква ю.
			86	106.Слова с парными согласными.
			87	107. Заглавная буква Ю.
			88	108.Разделительный ь.
			89	109. Отсутствие звукового обозначения у буквы ь.
			90	110. Соединения ь с гласными: е, ё, ю, я, и.
			91	111. Алфавит. Азбука из письменных букв.
			92	112. Алфавит. Запись слов с печатного образца.
			93	113.Сочетание –жи-, - ши-.
			94	114. Смысловая связь предложений в тексте.
			95	115.Деформированное предложение.
			1	Слово. 116.Слова с сочетаниями чу-ча, ща-щу.
			2	117. Интонация предложения – восклицание и невосклицание.
			3	118. Красная строка. Абзац.
			4	119. Слова с изученными сочетаниями жи - ши.
			5	120 .Слова в единственном и множественном числе.	Знакомство с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание. Читать и понимать смысл задания, упражнения. Выполнять задания в нужной последовательности. Проверять себя по учебнику. Выделять звуки в слове. Находить слова с заданными звуками. Характеризовать звуки (гласные - ударные, безударные; согласные - звонкие, глухие; парные - непарные, шипящие) Ставить ударения, делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударной схемой. Подбирать слова, соответствующие схеме. Характеризовать функцию букв гласных, букв твердого и мягкого знака. Находить однокоренные слова в группе слов. Выделять корень слова. Подбирать проверочные слова. Анализировать поэлементный состав букв. Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написание с образцом. Записывать под диктовку отдельные слова, предложения. Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме. Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
	10		6	121.Списывание с печатного образца
			7	122. Лексическое значение слова.
			8	123. Деформированное предложение.
			9	124. Слог. Слоговая структура слова.
			10	125. Фонетический разбор слова.
			11	126. Однокоренные слова.
			12	127. Корень слова.
			13	128.Слова с изученными сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
			14	129.Сочетания чк-, чн-.
			15	130. Языковые средства выразительности речи – синонимы.
			16	131.Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных на письме.
			17	132. Гласные буквы, которые обозначают твердость согласных на письме.
			18	133.Согласные звуки и буквы.
			19	134.Звуки и буквы.
			20	135.Слоги. Деление слов на слоги.
			21	136.Ударные и безударные гласные в словах.
			22	137.Перенос слов.
			23	138.Правило переноса слов.
			24	139. Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.
			25	140.Мягкий знак - показатель мягкости согласных.
			26	141. Разделительный мягкий знак
			27	142.Слова, отвечающие на вопрос кто? что?
			28	143.Слова, отвечающие на вопрос какой? какая? какое? какая? вечающие на вопрос какой? гласных. разному: с большой и маленькой буквы.
			29	144. Слова, отвечающие на вопрос какие?
			30	145. Слова, отвечающие на вопрос что делать?
			31	146. Имена собственные.
			32	147.Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
			33	148.Корень слова.
			34	149.Подбор однокоренных слов.
			35	150.Написание безударных гласных в корне слова.
			36	151.Подбор проверочных слов к словам с безударными гласными.
			37	152.Однокоренные слова.
			38	153.Безударная гласная в корне.
			39	154.Сочетания чк-чн.
			40	155. Сочетания щн, нщ,
			1	Предложение. Текст. 156.Предложение. Основная мысль в предложении
			2	157. Предлоги в предложении
		3	158. Знаки препинания в конце предложения.
		4	159. Точка, вопросительный, восклицательный знаки.
		5	160. Предложение. Контрольный диктант.
		6	161. Слово и предложение.
		7	162. Отличие предложений от набора слов.
		8	163. Виды текста
		9	164. Списывание текста с письменного образца
		10	165. Отличие текста от набора предложений.

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».