Целевой раздел (стр. 48 )

эффективности реализации программы

Оценка результатов достижения целей состоит в сравнительном соотнесении замыслов, сформулированных на этапе целеполагания, с появившимися после осуществления деятельности по здоровьесбережению изменениями в соответствии с прогнозируемой личностью ученика и ожидаемыми конечными результатами программы.

Оценивание работы

коллектива ОУ по формированию, укреплению и сохранению физического здоровья

обучающихся

№	Критерии	Показатели	Измерители	Ответственные
1	Физическое развитие	60-100% детей с гармоничным физическим развитием – в. у.; 40-59%-с. у.; 0-39%-н. у.	Центильные таблицы	Медицинский работник
2	Физическая подготовленность	Уровень развития физических качеств: -  сила; -  выносливость; -  скорость; -  координация; -  гибкость. Количество детей с нормой развития физических качеств 70-100%-в. у.; 40-69%-с. у.; 39% и менее – н. у.	Контрольные срезы на уроках физической культуры	Учителя физической культуры
3	Патологическая пораженность	Приобретенная близорукость: количество детей без отрицательной динамики зрения 90-100%-в. у.; 70-89%- с. у.; менее 70%-н. у. Количество детей без обострений хронических патологий 70-100%-в. у.; 40-69%-с. у.; 39 и менее – н. у. Осанка: количество детей с нормальной осанкой 70-100%-в. у.; 40-69%-с. у.; 39% и менее-н. у.	Медицинский осмотр	Медицинский работник
4	Соматическое здоровье	Заболеваемость детей по ноозологии (в случаях): 0-33% детей – в. у.; 34-60%- с. у.; более 61% - н. у.. В днях в среднем по ОУ на одного ребенка за учебный год: 0-1,5 дня – в. у.; 1,6-3,7-с. у.; более 3,8 дня – н. у.	Медицинский мониторинг	Медицинский работник, классный руководитель
	Количество детей, отнесенных по состоянию здоровья к медицинской группе для занятий физической культурой: основная до 50%, подготовительная до 40%, специальная до 10% - в. у.; основная до 30%, подготовительная до 45%, специальная до 25%- с. у.; основная менее 30%, подготовительная более 45%, специальная более 25% - н. у.)	Медицинский мониторинг	Медицинский работник, классный руководитель

Оценивание работы

коллектива ОУ по формированию, укреплению и сохранению социального здоровья

обучающихся

№	Критерии	Показатели	Измерители	Ответственные
1	Особенности поведения	Наличие девиантного поведения у менее 1% детей от всех обучающихся - в. у.; 1-2%- с. у.; более 2%-н. у.	Документы УДН, наблюдение педагогов, родителей	Классные руководители, зам. директора по ВР
Наличие вредных привычек у 0-5% от всех обучающихся в ОУ-в. у.; У6-20%-с. у.; у 21% и более - н. у.	Наблюдения педагогов, родителей, анкетирование детей и родителей	Классные руководители, зам. директора по ВР
		Употребление ПАВ: отсутствие употребляющих – в. у.; 0-0,5% обучающихся употребляют-с. у.; более 0,5% употребляют-н. у.	Наблюдения педагогов, родителей, справки из наркодиспансера, анкетирование детей и родителей	Классные руководители, зам. директора по ВР
2	Умение взаимодействовать с окружающими людьми	Коммуникативные и организаторские способности: у 71-100% обучающихся коммуникативные способности на высоком и среднем уровне – в. у. работы ОУ; у 31-70% - с. у.; у 0-30% - н. у.; у 35-40% обучающихся организаторские способности на высоком и среднем уровне – в. у. работы ОУ; у 21-34% - с. у.; у 0-20% - н. у.	Наблюдения педагогов, анкетирование детей (тест КОС)	Классные руководители
3	Активная социальная позиция	Активное участие в общественной жизни класса, школы, в социальных молодежных движениях, посещение кружков, секций 71-100% обучающихся вовлечены во внеклассную работу – в. у.; 31-70% - с. у.; 0-30% - н. у.	Мониторинг участия, анкетирование детей, родителей	Классные руководители, социальный педагог

Оценивание работы

коллектива ОУ по формированию, укреплению и сохранению психологического здоровья обучающихся

№	Критерии	Показатели	Измерители	Ответственные
1	Развитие личности	Направленность личности (избегание неудачи, достижение успеха). Направленность на достижение успеха у 70% и более обучающихся-в. у.; 50-69%-с. у.; менее 50%-н. у.	Опросник мотивации достижения	Психолог
2	Развитие произвольной психики	Память	Пиктограмма	Психолог
Внимание Развитие характеристик на высоком и среднем уровне у 70% и более обучающихся – в. у.; У 50-69%-с. у.; У менее 50% - н. у.	Тест Тулуз-Пьерона	Психолог
3	Психоэмоциональное состояние	Тревожность У 70% и более обучающихся средний и ниже среднего уровень тревожности – в. у. У 50-69%- с. у. У менее 50%-н. у.	Тесты: Прихожан (1-4 классы); Филлипс (5-8 кл.); Кондаш (9-10 кл.)	Психолог
Стрессоустойчивость. Стрессоустойчивость на высоком и среднем уровне у 70% и более обучающихся – в. у.; У 50-69%-с. у.; У менее 50% - н. у.	Шкала стресса	Психолог

Литература

Казин, деятельность в системе образования: теория и практика. [Текст]/: учебное пособие. – Кемерово, 2009. Казин, оценка показателей здоровья и адаптации обучающихся и педагогов в образовательных учреждениях. Ч.3. [Текст]/ , , – Кемерово, 2006. Казин, и организационная основы формирования здоровьесберегающей образовательной среды среды в регионе. Ч.1. [Текст]/ , , – Кемерово, 2006. Литвинова, сопровождение образовательного процесса. Ч.2. [Текст]/ , , . – Кемерово, 2006. Медведев, новая школа [Электронный ресурс]: национальная образовательная инициатива от 04 февраля 2010 г. Пр-271/ // Министерство образования и науки Российской Федерации [сайт]. – 2011. – Режим доступа: http://*****/dok/akt/6591/ Никифорова, -физиологические и гигиенические аспекты здоровьесберегающей деятельности педагогов. [Текст]/: учебное пособие. - Кемерово, 2010. Никифорова, экспертиза воспитательно-образовательного процесса в общеобразовательной школе. [Текст]/: программа мониторинга. - Кемерово, 2010. Никифорова, О. А. доровы ли мы6 методы, тесты, анкеты. [Текст]/:методические рекомендации. - Кемерово, 2010. Об утверждении инструкции по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений. [Текст]// справочник руководителя образовательных учреждений.-2003.-№9.-С.103-105.-(Официальные документы Минобразования России). Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.10г. № 000. [Электронный ресурс]// Режим доступа: http://***** Пахальян, В. Развитие и психологическое здоровье (дошкольный и школьный возраст). [Текст]/ В. Пахальян – С-Пб.: Питер, 2006. Российская Федерация. Законы. Закон Российской Федерации «Об образовании» [федер. закон: принят Гос. Думой 10.07.1992 № 000-1: (с изменениями, внесенными Федеральным законом от 01.01.2001 и вступающими в силу 01.01.2011)]. [Текст]// КноРус.- Москва, 2011. Свиридова, и здоровье. Проблемы, региональный опыт, перспективы. [Текст]/ , , . – Кемерово, 2005. Семенкова, сопровождение воспитательно-образовательного процесса. Ч.2. Физиологические и психологические аспекты здоровьесберегающего урока. [Текст]/ , : методическое пособие. – Кемерово, 2005. Семенкова, сопровождение воспитательно-образовательного процесса. Ч.1. Здоровьесберегающая
среда в образовательном учреждении. [Текст]/ , : методическое пособие. – Кемерово, 2005. Смирнов, образовательные технологии и психология здоровья в школе. [Текст]/ . – М.: Аркти, 2006. Советова, технологии в школе. [Текст]/ . – Р-н-Д.: Феникс, 2006. Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. [Текст]// М.:Просвещение, 2010. Шелкунова, здоровьсберегающей компетентности педагога образовательного учреждения в системе непрерывного повышения квалификации. [Текст]: методическое пособие. – Новокузнецк: издательство МОУ ДПО ИПК, 2006.

2.5. Программа коррекционной работы

Наименование Программы	Программа коррекционной работы
Основания для разработки Программы	13.  «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2годы». Распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 14.  Закон РФ «Об образовании». В редакции от 01.01.2001г. 15.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ Пр-271 от 01.01.01 г. 16.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ Пр-271 от 01.01.01 г. 17.  Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 6.10.2009г. 18.  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» 19.  «Концепция развития системы психологического обеспечения образования в Российской Федерации на период до 2012 года». Утверждена IV Всероссийским съездом психологов образования «Психология и современное российское образование» 12 декабря 2008г., г. Москва
Дата утверждения Программы	года
Государственный заказчик Программы	Администрация муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 37 города Белово»
Директор Программы	Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37 города Белово»
Цель Программы	Создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальная адаптация.
Задачи Программы	— своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья; — определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов; — определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности2; — создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении; — осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); — разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения; — обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг; — реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья; — оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Основные направления реализации Программы	— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения; — коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных); — консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся; — информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Ожидаемые результаты	-  уменьшение количества дезадаптированных детей на 12%, детей с высоким уровнем школьной тревожности на 10%; -  формирование навыков психологической гигиены у субъектов образовательного процесса; - формирование УУД и положительных мотиваций к обучению; - развитие речевой деятельности и коммуникативных навыков; - умение разделять деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющие осмыслить их во внутренних отношениях друг к другу; - повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения; - умение общаться, аргументированно обосновать свой ответ, осмысливать успехи и неудачи.
Сроки и этапы реализации Программы	2г. г. Организационный этап – май - сентябрь 2011 г.- Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения. Внедренческий этап – сентябрь 2011г.- сентябрь 2015 г.- Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей. Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка. Аналитический этап – май-октябрь 2015 г. – Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
Критерии оценивания полученных результатов	-  соответствие организации образовательного процесса, материально-технической базы требованиям СанПиН; -  уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей работой школы по полученному качеству знаний; -  снижение количества детей имеющих высокий уровень тревожности; - увеличение количества субъектов образовательного процесса, определяющих знание как одну из основных жизненных ценностей.
Контроль за выполнением Программы	Контроль за реализацией программы осуществляет директор. Исполнители программы отчитываются о ходе реализации программы один раз в полугодие на педагогическом, Управляющем советах школы, перед родительской общественностью. Ход реализации программы освещается на школьном сайте.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ