Целевой раздел (стр. 30 )

образовательного процесса

Для реализации задач обучения риторике были изданы учебные пособия «Детская риторика» для начальной школы, методические рекомендации для учителей (под руководством доктора педагогических наук, профессора ). Они являются необходимым компонентом средств обучения риторике.

Методические пособия:

·  , Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента. В книге раскрывается процесс обучения по учебным пособиям «Детская риторика», «Школьная риторика», «Риторика» для 1–11-го классов в соответствии с образовательной программой «Школа 2100». Авторы рассказывают о современной риторике общения: её содержании, программе, специфике этого учебного предмета, об особенностях построения уроков риторики; приводят разработки уроков для разных классов.

·  Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя / Под ред. . – М. : Баласс; Ювента. В пособии рассматривается реализованная в учебниках риторики технология обучения речевым жанрам как разновидностям текста, которые реально существуют в жизни и которыми нужно овладеть, чтобы общение было успешным. Каждая глава содержит необходимые теоретические сведения и разработки уроков (их в общей сложности 26).

Технические средства обучения:

·  DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

·  цифровой фотоаппарат, цифровая камера (видеокамера);

·  компьютеры (желательно, с выходом в Интернет) и т. д.

Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета, вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как даёт возможность наглядно представить самые разные примеры взаимодействия, создать атмосферу вовлеченности в процесс общения.

Кроме того, эти средства позволяют разнообразить

– виды деятельности учеников на уроке;

– приёмы преподнесения заданий на риторический анализ (примеров общения);

– процесс выполнения задач на реализацию типов текстов, речевых жанров и т. д.

Примеры работ при использовании компьютера:

Þ  анализ положительного или негативного примера речевого жанра;

Þ  редактирование (взаиморедактирование);

Þ  создание текста, его коллективное обсуждение;

Þ  создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т. д.);

Þ  создание речевых жанров с использованием многомерного представления информации: текста, графики, голоса (звука).

При использовании компьютера ученики применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т. д.), тем самым у школьников формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках риторики широко привлекаются также при создании:

·  классных газет и журналов (компьютер);

·  фотоальбомов (фотоаппарат);

·  DVD - и видеозаписей (DVD- и видеокамера, DVD-плеер и видеомагнитофон) риторических праздников, конкурсов и т. д.

Анализируя и создавая тексты с многомерным представлением информации, школьники учатся критически оценивать воспринимаемую и передаваемую информацию, на практике применять современные средства информационных технологий. Тем самым повышается уровень их общей культуры, уровень владения универсальными действиями

«Декоративно-прикладное искусство»

Пояснительная записка

1.  Обоснование программы

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роли искусства в жизни общества – главный смысловой стержень программы.

Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления учащихся. Программа построена с учётом эмоциональной отзывчивости школьников, любознательности и способности овладевать определёнными теоретическими знаниями и практическими навыками.

Нравственное развитие детей – одно из самых важных задач воспитания вообще, т. к. понятие «нравственность» неразрывно связанно с понятием «духовность». Идеальным средством для развития духовности является искусство. А наиболее полно познать искусство возможно только в процессе личной творческой деятельности. Отсюда главный принцип Программы: развитие чувства прекрасного через процесс активного наблюдения и сотворчества, переживания различных сторон окружающего мира на основе собственной деятельности.

Настоящее время – время качественных перемен в обществе. Сегодня в условиях социальной нестабильности, когда потребительское отношение к жизни, разрушение окружающей среды намного опережают созидательный процесс, особенно актуальными становятся новые концепции и программы, направленные на гуманизацию образования.

В первую очередь необходимо развивать у ребёнка универсальную человеческую способность к постижению прекрасного как основы гармонии жизни. Наилучшим средством для такого развития является искусство. Однако здесь важно учитывать, что ребёнок не просто созерцатель, а творческая личность. Ведь восхищение красотой ещё не означает её создание. В этой ситуации в эстетическом образовании необходим процесс, направленный на постепенный переход от изобразительной деятельности к созидательной. Эти идеи отражает программа «Декоративно-прикладное искусство».

2.  Цели и задачи

Цель. Развитие личностного творческого потенциала обучающихся и формирование его духовности, эстетической культуры, интерес к искусству и эмоциональной отзывчивости.

Задачи:

1.  Создать условия, способствующие развитию личностного творческого потенциала, осуществлению художественного познания мира через собственную деятельность.

2.  Формировать основы художественных знаний.

3.  Ознакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного искусства и развивать художественный вкус и потребности в общении с искусством.

3.  Содержание, методы и формы работы

Содержание определяется созданием максимально успешных возможностей и условий для творческого и духовного развития ребёнка. Методы и формы, прежде всего, должны способствовать сохранению атмосферы творчества, художественного познания, осознанию ценности и неповторимости национальной культуры и развитию художественных навыков.

Используются: выставки, экскурсии (в т. ч. и выездные), экскурсии с элементами практических занятий, просмотр фильмов и CD, встречи-беседы с народными умельцами, различные практические занятия. Коллективная работа над единым замыслом.

4.  Ожидаемые результаты

·  Раскрытие творческого потенциала школьников, повышение уровня духовности.

·  Умение воплощать в живописных и пластических работах свои собственные впечатления.

·  Создавать прекрасное своими руками. Ценить свой труд, уважать чужой.

·  Уметь применять теоретические знания на практике.

·  Уметь пользоваться художественным материалом.

·  Участие в выставках декоративно-прикладного творчества.

5.  Основные направления программы

В процессе изучения курса «Декоративно-прикладное искусство» систематизируются и расширяются представления детей о декоративно-прикладном искусстве (ДПИ).

В программе последовательно выстроены занятия ДПИ в определённую методическую последовательность с учётом знаний, умений и навыков учащихся:

·  Разъясняет множество композиционных правил, приёмов, законов-основ ДЛИ.

·  Объясняет, как на практике пользоваться большим ассортиментом материалов: бумагой, тканью, стеклом, проволокой, кожей, берестой, красками, деревом, глиной, гипсом и пр.

Программа декоративно-прикладная и включает в себя два этапа:

1.  Введение в прикладное искусство.

2.  Изучение основ композиции на примерах некоторых видов прикладного искусства.

Нитью через всю программу проходит тема «Волшебные узоры». Узоры – это элемент, часть ДПИ. Любое изделие ДПИ – это плод труда одного или нескольких детей. Занятие этим видом искусства даёт детям конкретное представление о сложности многогранного труда художника, знакомит их с процессом создания поделок ДПИ, развивает пространственное мышление, понимание декоративности, умение компоновать на плоскости (бумаге) и объёме (предмете).

6.  Условия

Для того, чтобы занятия дали нужный результат, важно правильно организовать занятия, чередовать беседу с показом, рисование с беседой. Помогать детям организовать рабочие места. Чётко ставить цели и задачи перед учениками. Нацеливать на выполнение работ последовательно и аккуратно. Проводить сравнительный анализ работ профессионального и народного искусства.

Дети знакомятся с видами узоров, узнают законы равновесия. Педагог помогает выполнить практические работы. Для облегчения отработки приёмов предлагаются шаблоны. После отработки приёмов росписи на шаблонах расписываются фигурки, предметы.

Проведение выставок. Работа с различными материалами.

7.  Программа деятельности

Программа предусматривает несколько основных видов деятельности:

·  вводное занятие,

·  работа с бумагой,

·  работа с различными тканями,

·  работа с прикладными материалами,

·  кожная пластика,

·  морские пришельцы (работа с ракушками),

·  отчетная выставка-ярмарка работ школьников

8.  Программа рассчитана на обучающихся 1-х классов.

Общее количество часов по программе – 34 ч.

Количество часов в неделю – 1 ч.

№	Тема урока
	Вводное занятие (2 ч.)
1.1.	Знакомство с произведениями народных художественных промыслов, традиционного крестьянского искусства и современного декоративного искусства.
1.2.	Сбор различных природных материалов. Правила просушивания и хранения природных материалов, необходимых для различных поделок.
Работа с бумагой (6 ч.)
2.1.	Виды бумаги
2.2.	Порядок создания занимательных игрушек из бумаги
2.3.	Выполнение творческих работ в технике бумажной пластики
2.4.	Игрушки из цилиндра, конуса и полосок
2.5.	Выполнение корабликов разных типов
2.6.	Игрушки из крученой бумаги
Работа с различными тканями (6 ч.)
3.1.	Понятие о мягкой игрушке. Знакомство с различными образцами мяг­кой игрушки
3.2.	Порядок проектирования мягкой игрушки
3.3.	Подбор материала для изготовления мягкой игрушки
3.4.	Техно­логия кройки заготовки различных деталей мягкой игрушки.
3.5.	Техно­логия изготовления мягкой игрушки.
3.6.	Окончательная отделка мягкой игрушки
Работа с природными материалами (6 ч.)
4.1.	Дары леса. Заготовка природного материала (листья, семена, лепестки).
4.2.	Работа с гербариями «Лекарственные растения нашего леса»
4.3.	«Полевые цветы». Создание букета из сухих цветов
4.4.	Работа со скорлупой кедровых орешков
4.5.	Оформление панно «Кораблик»
4.6.	Оформление панно «Зайчик»
5.	Кожная пластика (6 ч.)
5.1.	Художественная обработка кожи. Техника безопасности при работе с кожей.
5.2.	Технологические свойства кожи. Подготовка кожи к работе
5.3.	Работа над эскизом, подбор материала для работы
5.4.	Техника изготовления броши
5.5.	Практическая работа
5.6.	Практическая работа
6.	Морские пришельцы (работа с ракушками) (6 ч.)
6.1.	Сбор ракушек. Виды ракушек, хранение их и обработка.
6.2.	Техника безопасности при работе с ракушками
6.3.	Использование ракушек для создания композиций аппликации.
6.4.	Оформление объёмных поделок с использованием разных видов и размеров ракушек
6.5.	Ракушка как дополнительный материал для поделки («рамки»).
6.6.	Оформление рамок для поделок.
7.	Отчётная выставка-ярмарка работ школьников (2 ч.)
7.1.	Подготовка итоговой выставки-ярмарки работ школьников
7.2.	Награждение авторов наиболее интересных творческих работ

«Хореография»

Пояснительная записка

С давних времен танец был одним из самых любимых видов искусства. Отношение к нему не изменилось и сегодня. Танец развлекает, завораживает, воспитывает, заставляет переживать или смеяться, радоваться или грустить, словом не оставляют равнодушными никого.

Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию. Хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного, духовного и физического развития.

Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «Я».

Ребенок, который умеет танцевать, развивается быстрее и гармоничнее своих сверстников.

Танец – ритмичные, выразительные телодвижения, обычно выстраиваемые в определенную композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением.

Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Занятие танцем формирует правильную осанку, дают представление об актерском мастерстве.

Цель программы:

·  Приобщение детей к танцевальной культуре.

Задачи:

·  Обеспечить положительную мотивацию участников программы к занятиям;

·  Развивать танцевальные способности и физические качества детей;

·  Формировать представления детей о танцевальной культуре в современном мире;

·  Расширять кругозор детей в области истории развития различных стилей танца;

·  Формировать навыки межличностных отношений;

·  Развивать аналитические способности участников программы в области танцевальной культуры.

Обучение проводится в три этапа.

Первый этап – освоение азов ритмики. Упражнения на развитие общей физической подготовки. Изучение несложных элементов классического и народного танца.

Второй этап – совершенствования полученных знаний, продолжение изучения классического, народного экзерсиса. Освоение танцевальных комбинаций и связок. Постановка простейших этюдов и танцев.

Третий этап – предполагает отбор детей проявивших определенные способности к танцу.

Работа коллектива строится на стабильных и периодичных учебных занятиях, которые проходят не менее 2-х раз в неделю. Согласно сложившейся практике количество репетиционных часов может увеличиваться в период подготовки к концертам и другим показательным выступлениям.

У детей младшего школьного возраста недостаточно развита зрительная, слуховая, мышечная и вестибулярная чувствительность. Несовершенно восприятие: дети не могут на долгое время сосредоточить внимание на музыке, не точно воспринимают движения, плохо ориентируются в пространстве и времени. Поэтому, задача хореографии – развивать органы чувств и сенсорные умения.

Систематичность, постепенность и последовательность – основные педагогические принципы. Дети не смогут выполнять движения под музыку свободно и красиво, если танец или игра разучивается сразу, без предварительной подготовки (то есть без овладения танцевальными навыками).

Музыкально-ритмическая деятельность развивает в ребенке следующие умения и навыки: умения отметить начало и конец в движении мелодии, слышать ритмический рисунок мелодии, осознавать средства музыкальной выразительности.

Занятия разнообразны по содержанию (ритмические упражнения, задания на ориентировку, упражнения тренировочного характера, разучивание и повторение танцев) и методам работы.

Весь процесс обучения строится на сознательном усвоении навыков. Это побуждает у детей интерес к занятиям. Занятия проводятся в хорошем темпе.

Танец способствует развитию координации, моторной памяти, выработки здоровой осанки. Систематические занятия соразмерно развивают фигуру, могут помочь в устранении некоторых физических недостатков.

Разучивание танцев проводится в следующей последовательности:

- вводное слово педагога (перед разучиванием танца педагог сообщает некоторые сведения об истории его возникновения, стиле исполнения в эпоху возникновения, историю костюма.);

- прослушивание и анализ музыки (определить характер, темп, ритмический рисунок);

- разучивание элементов танца, танцевальных движений, рисунка танца (педагог объясняет и сам показывает движение, а затем ученики повторяют).

Вариант структуры урока:

Первая часть урока (подготовительная):

·  Вход учащихся в танцевальный зал (марш). Желательно выстраивать детей по росту – от меньших к большим;

·  Построение детей в несколько линий, в 4 или более колонн (в зависимости от размеров зала или численности группы);

·  Поклон педагогу и концертмейстеру;

·  Разминка (для головы, плеч, рук, корпуса, ног);

Вторая часть урока (основная):

·  Изучение музыкально-ритмического материала, тренировочных вспомогательных упражнений, элементов хореографической азбуки;

·  Работа над этюдами, танцами.

Третья часть урока (заключительная):

·  Закрепление музыкально-ритмического материала в игре;

·  Музыкально-танцевальные импровизации;

·  Основное построение для выхода из зала;

·  Поклон педагогу и концертмейстеру;

·  Выход из танцевального зала.

Предполагаемые результаты программы:

В ходе реализации программы дети повышают знания в области танцевальной культуры, развивают танцевальные способности, приобретают большой опыт межличностного общения, повышают знания об истории и развитии танца и танцевальных стилей.

Для получения более объективного результата реализации программы, знания и умения детей отслеживаются по следующим критериям оценки:

Демонстрация умений правильного и выразительного движения. Синхронность исполнения движений. Умение владеть телом. Умения выражать чувства посредством танцевальных элементов. Проведение открытых уроков в группах различной подготовленности. Концертная деятельность коллектива.

Учебно-тематическое планирование

Учебный план занятий по программе «Хореография»

Номер раздела	Название разделов	Количество часов
всего	1 класс
			Теор.	Прак.
I.	Термины классического танца. Понятия об основных танцевальных движениях.	4	2	2
II.	Понятие о координации движений, о позиции и положениях рук и ног. Классический танец	17		17
III.	Основы народного танца	8		8
IV.	Постановка танцев. Отработка номеров.	36		36
V.	Отчетный концерт	1		1
	итого	66	2	64

Календарно-тематический план занятий по программе «Хореография»