11. Притворова структуры в горной металлургии Казахстана / , // Саясат. — 2005. — № 3. — С. 40–43.
12. Притворова среднего класса как основы социально-ориентированной экономики Казахстана // Вестн. Тюменского ун-та. — 2005. — № 1. — С. 64–73.
13. Притворова сетевых структур в горно-металлургической промышленности Казахстана / , // Вестн. Караганд. ун-та. — 2005. — № 2. — С. 10–17.
Контактная информация
г. Караганда, ,
КарГУ им. .
8 (3212) 77–03–58
*****@***kz
Профессиональная подготовка учителей иностранных языков
Возрастающий динамизм развития общества, востребованность в повышении качества подготовки будущих специалистов требуют от педагогической науки новых ориентиров. В этой связи решение проблем профессионально-педагогической подготовки в вузе имеет ключевое значение. Особо следует отметить возрастающую потребность в специалистах, владеющих иностранным языком, что выдвигает на первый план задачи совершенствования системы подготовки педагогических кадров, призванных поднять на должный уровень решение проблем организации обучения иностранному языку в Казахстане.
Научный проект старшего преподавателя «Совершенствование самостоятельной работы студентов по иностранному языку в условиях кредитной системы обучения» отражает процесс организации самостоятельной работы по иностранному языку в условиях кредитной системы обучения.
Подготовка высококвалифицированных специалистов требует использования современных образовательных и информационных технологий, одной из которых является дистанционное обучение. Разработкой данной научной проблемы успешно занимается старший преподаватель ; тема ее исследования — «Формирование готовности будущих учителей иностранного языка к работе в условиях дистанционного обучения».
Целью научного исследования преподавателя является изучение и анализ педагогических идей ученого, педагога, мыслителя , которые будут использованы при подготовке будущих специалистов. («Е. А.Бөкетовтың педагогикалық идеяларын болашақ мамандарды даярлауда пайдалану».)
Дальнейшее совершенствование системы высшего образования обусловлено повышением качества подготовки специалистов. Проблемами профессионально-педагогической подготовки учителя иностранного языка в системе высшего образования занимаются старший преподаватель («Влияние профессионально-педагогического общения на качество подготовки будущих учителей иностранного языка»), старший преподаватель («Влияние межпредметных связей в вузовском педагогическом процессе на качество подготовки будущих специалистов иностранных языков»), преподаватель («Этнопедагогическая специфика профессиональной подготовки студентов–иностранцев в вузах Казахстана»).
Публикации
1. Асанова СРС по иностранным языкам с применением мультимедийных средств // Подготовка конкурентоспособных специалистов в условиях интеграции в мировое образовательное пространство: материалы науч.-метод. конф. — Алматы: Изд-во КазНУ, 2005. — С. 115–117.
2. Асанова познавательная деятельность студентов в проектной работе по деловому французскому языку // Проблемы обучения языкам в культурно-коммуникативном пространстве Евразии: материалы респ. науч.-практ. конф. — Алматы: Изд-во КазНУ, 2005. — С. 27–30.
3. Копжасарова аспекты роли взаимодействия в процессе обучения иностранному языку // Вестн. Караганд. ун-та. — 2004. — № 2 (34). — С. 41–44.
4. Джантасова образование в Казахстане: О разработке проекта программы развития дистанционного обучения на факультете иностранных языков в КарГУ им. // Телематика’2003: тр. X Всероссийской науч.-метод. конф. — СПб., 2003. — С. 426–427.
5. Джантасова проект в профессиональной подготовке будущего учителя иностранных языков // Вестн. Евразийского нац. ун-та. — Астана, 2004.
6. Джантасова спецкурса «Информационные телекоммуникационные технологии в обучении ИЯ» в формировании профессиональной культуры будущих учителей иностранных языков // Білім-Образование: науч.-пед. журнал. КАО им. Ы. Алтынсарина. — Алматы, 2004. — С. 75–80.
7. Джантасова компьютерных обучающих программ в дистанционном обучении иностранным языкам / , // Вестн. Караганд. ун-та, 2005. — С. 124–128.
8. Forming the subject of ethnos as pedagogical problem // Казахстан и мировые языки: материалы науч.-практ. конф. — Павлодар, 2005.
9. Рамашова тенденции образования иностранцев в вузах Казахстана // Конференция молодых ученых ЕНУ им. : материалы междунар. науч.-практ. конф. — Астана, 2005.
Результаты научных исследований нашли свое отражение в содержании курсов лекций, используются в качестве руководства при написании курсовых и дипломных работ, при разработке спецкурсов, пособий, методических указаний, программ.
Контактная информация
г. Караганда, ул. Муканова, 1,
9 корпус КарГУ им. ,
факультет иностранных языков.
8 (3212) 77–04–13
*****@***ru;
*****@***kz
Формирование русской лирики: субъектная структура
Руководитель: д. филол. н., профессор
предложена разработка научной проблемы, связанной с превращением стихотворства в лирику. В концепции исследователя лирическое произведение формируется как единство четырех составляющих: субъект речи — адресат речи, объект изображения и предмет изображения. Для анализа путей превращения стихотворства в лирику привлечена русская виршевая поэзия ХVII в., стихотворные произведения разных жанров ХVIII в. и произведения поэтов ХIХ в. Используется историко-функциональный, сравнительный, целостный и статистический методы анализа. Исследование показало, что процесс формирования русской лирики был обусловлен интертекстовыми факторами, основным из которых стало формирование личного начала как в миросозерцании, так и в творчестве. Художественные тексты в их жанровой сущности представляют собой динамическое единство субъекта — адресата речи, предмета и объекта изображения. Каждый жанр в каждую эпоху является специфичной субъектно-адресатной и предметно-объектной структурой. Лирика со всем комплексом признаков не возникла одномоментно. Она складывалась на протяжении всего ХVII и ХVIII вв. Отдельные ее признаки появились в эпоху, когда личное начало и интерес к внутреннему состоянию в литературном произведении только зарождались. Шел сложный процесс смены одной эстетической системы принципиально иной эстетической системой. Полнота лирического выражения в словесном искусстве проявила себя в отдельных произведениях Тредиаковского, Сумарокова, Ломоносова, а более непосредственно — в произведениях Муравьева, Державина. В творчестве поэтов ХIХ в. найденные лирические структуры приобрели эстетическую завершенность (Жуковский, Батюшков, Пушкин) и динамическую изменчивость (Лермонтов, Баратынский). В результате проводимого исследования сформулирована структурная модель лирики, как литературного рода. Обращаясь к этой модели описания при анализе этого литературного рода в любую следующую эпоху функционирования лирики, можно наблюдать динамику ее развития, изменения.
По предложенной модели аспирантами, магистрантами и студентами, проходящими специализацию по кафедре, исследуется русская и зарубежная лирика ХХ в. С этой точки зрения разработанная методика анализа и предложенная концепция лирики продуктивны и востребованы исследователями.
В будущем в предложенном аспекте может быть проанализирован эпический литературный род и его жанры.
Результативность работы
Предложенная концепция и разработанная методика анализа лирического произведения используются студентами, магистрантами, аспирантами филологического факультета. Она принята учеными Томского государственного университета, Новосибирского педагогического университета, Череповецкого государственного университета и обсуждается на научных конференциях, семинарских и лабораторных занятиях.
По предложенной концепции и разработанной методике анализа защищены диссертация на соискание ученой степени доктора филологических наук, две диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук, три магистерские диссертации и несколько дипломных работ.
Монографии
1. Савченко развития русской лирики XVII–XVIII веков. Субъектный строй. — Караганда, 1993.
2. Савченко строй русской лирики: На материале поэзии ХVII – первой трети Х1Х веков. — Караганда, 2000.
Научные статьи и тезисы докладов
1. О формах выражения авторского сознания в стихотворном произведении (на материале раннего творчества ): Автореф. дис. канд. филол. наук. — Донецк, 1974.
2. О композиции цикла 1836 года // Болдинские чтения. — Горький, 1979.
3. Савченко и смысл стихотворения «Пора, мой друг, пора» // Жанр и стиль художественного произведения. — Алма-Ата, 1982. — С. 62–70.
4. Савченко высказывания в русской эпиграмме XVII–XX веков // Проблемы стиховедения и поэтики. — Алма-Ата, 1990. — С. 120–121.
5. Савченко личного высказывания в лирике // Тез. докл. XV науч.-практ. конф. — Караганда, 1990.
6. Савченко мир в лирических циклах // Поэтика жанра: сб. науч. тр. (межвуз.). — Караганда, 1992. — С. 43–52.
7. и . К эволюции личного высказывания // Традиции в контексте русской культуры: Материалы науч. конф. — Череповец, 1992. — С. 44–45.
8. Савченко структура сатирической эпиграммы (на материале русской эпиграммы XVIII–первой половины XIX веков) // Историческая поэтика: структура жанра и образа. — Караганда: Изд. КарГУ, 1993. — С. 54–63.
9. Савченко структура Рождественских стихотворений Иосифа Бродского // Проблемы поэтики и стиховедения: тез. межвуз. науч. конф. — Алматы, 1993. — С. 67–69.
10. Савченко сатирической эпиграммы // Болдинские чтения. — Н. Новгород, 1993. — С. 127–138.
11. Савченко эпосом и лирикой (субъект речи в «Подражаниях Корану» ) // Пушкин и русская культура: докл. на междунар. конф. в Новгороде. — СПб. — Новгород, 1996. — С. 44–47.
12. Савченко Т. Т. «Анакреонтические песни» : к вопросу о жанре // Вестн. Караганд. ун-та. — Караганда: Изд-во КарГУ, 1998. — № 2. — С. 73–83.
13. Савченко форм высказывания в лирике: к постановке проблемы // Вестн. Караганд. ун-та. — Караганда: Изд-во КарГУ, 2000. — № 2. — С. 55–65.
Контактная информация
100028, г. Караганда, ул. ,
КарГУ им. .
8(3212) 77–04–32
jul_art@ mail
Сопоставительное языкознание
В свете последних достижений лингвистической науки преподавателями факультета иностранных языков ведется разработка новых принципов системного, лингвокультурологического, сопоставительного анализа языковых фактов.
В работах исследователей на материале разных языков, в частности, русского, казахского, французского, английского и немецкого, предлагаются различные подходы к выявлению национально-культурной специфики языка, исследованию фразеологических оборотов, метафор, глубинной семантики слова через его концептуальный анализ. Важное место в работах занимают проблемы сопоставительной лингвистики в теоретических и лингводидактических целях. Изучаются языковые факты между родственными и неродственными языками, сопоставительный анализ применяется к исследованию разных систем и ареалов, что позволяет авторам выявить наиболее существенные и глубинные сходства и различия между ними, лучше понять закономерности и особенности изучаемых языковых явлений, глубже проникнуть в структуру языка, полнее изучить и осмыслить своеобразие каждого из сопоставляемых языков, т. е. обнаружить такие факты, которые остаются скрытыми при изучении одного языка.
В настоящее время ни одна культура не живет изолированно, и на основе этого возрастает роль лингвокультурологических работ, которые помогают межкультурной коммуникации. Языковая реальность, окружающая нас, эпоха глобализма, в которую мы вступаем, набирающие силу тенденции интеграции — все эти факторы актуализируют изыскания сопоставительного характера. В этом аспекте диссертационные исследования, проводимые преподавателями факультета, представляют особый интерес.
В 2000 г. старшим преподавателем защищена диссертация на тему «Фразеологические сравнения в современном английском языке» на соискание ученой степени кандидата филологических наук по специальности 10.02.22 — Языки народов зарубежных стран. В данной работе проведен всесторонний анализ фразеологических сравнений в современном английском языке на основе комплексного системного подхода к изучению особого класса фразеологизмов — фразеологических сравнений; осуществлен анализ внутрилингвистических и экстралингвистических факторов возникновения фразеологизмов, а также анализ проблем отражения национально-культурной специфики в семантике ФЕ; изучена их антропоцентрическая сфокусированность, подразумевающая тесную связь языка с человеком, его сознанием, мышлением и духовно-практической деятельностью. В настоящее время доцент является СНС кафедры теории английского языка и продолжает работу над докторской диссертацией «Языковые формы выражения этнических стереотипов».
В 2004 г. З. Мажит защитила диссертацию на соискание ученой степени кандидата филологических наук на тему «Лингвотипологические и национально-культурные особенности тематической группы «пища» (на материале французского, немецкого и казахского языков)». В диссертационной работе дано комплексное — структурно-семантическое, словообразовательное, лингвокультурологическое, сопоставительное — описание тематической группы «пища» трех разноструктурных языков, в которой отражено многообразие материальной и духовной культуры представителей французского, немецкого и казахского языков.
В сопоставительном аспекте проводятся исследования по следующим направлениям:
- Этнолингвистическое исследование устойчивых сравнений в английском и казахском языках;
- Этнолингвистическая характеристика фразеосоматизмов казахского и французского языков;
- Метаязыковая рефлексия в современном французском и русском языках (на материале СМИ);
- Лексикографическая интерпретация и презентация эмоционально-оценочной лексики (на материале английского, казахского и русского языков);
- Способы передачи славянизмов на английский язык;
- Сопоставительный анализ спортивной лексики (на материале немецкого и русского языков).
В области изучения германской филологии подготовлены к защите диссертационные работы старших преподавателей кафедры теории английского языка «Языковые средства выражения субъективного восприятия времени» и «Проблемы категории аспекта и его типология в английском языке».
Преподаватель кафедры иностранных языков гуманитарных факультетов Л. Кокен в своей работе рассматривает особенности языка казахской диаспоры в Монголии на материале газеты «Өркендеу».
Результаты и материалы исследований находят применение в разработке и чтении спецкурсов и спецсеминаров, отдельных разделов лекционных курсов по профилирующим дисциплинам, в руководстве научно-исследовательской работой студентов, в издании учебных пособий и словарей.
Монографии и учебные пособия
1. Исина сравнения в системе английской фразеологии. — Караганда: Изд-во КарГУ, 2006. — 178 с.
2. Исина и лексикон. — Караганда: Изд-во КарГУ, 2005. — 64 с.
3. Исина перевода. — Алматы: Казахстан, 1995. — 148 с.
4. Мухамеджанова қ фразеологизмдердің французша — қазақша қысқаша сөздігі. — Қарағанды: ҚарМУ баспасы, 2003. — 31 б.
Научные статьи и тезисы докладов
1. Исина -семантические особенности фразеологических сравнений предикативного типа в современном английском языке // Вестн. Караганд. ун-та. — 2002. — № 4(28). — С. 33–42.
2. Исина национальной культуры во фразеологических сравнениях. Проблемы общей и сопоставительной фразеологии. — Алматы: Альянс, 2003. — С. 126–131.
3. К проблеме фразеологической картины мира в разноструктурных языках // Вестн. КазУМОиМЯ. — 2005. — № 2(11). — С. 140–150.
4. К проблеме выражения категории эмоциональности в языке // Вестн. Караганд. ун-та. — 2005. — № 1. — С. 88–92.
5. Изакова как средство выражения эмоциональной оценки // Вестн. ПГУ им. С. Торайгырова. — 2005. — № 1. — С. 67–76.
6. Какжанова аспекты в диахронии // Международный сборник научных трудов. — Караганда: Болашак-Баспа, 2005. — Вып. № 4.
7. К проблеме понятия «аспект». — Алматы, 2005. — № 9. — С. 503–510.
8. Какжанова категории аспекта и понятия «способ действия» // Вестн. Караганд. ун-та. Сер. филол. — 2005. — № 1— С. 65–68.
9. Катыкбаева анализ устойчивых сравнений в казахском языке // Тілтаным — языкознание. — 2003. — № 3(11). — С. 111–114.
10. Катыкбаева -временные и количественные параметры в наивной картине мира (на материале устойчивых сравнений английского и казахского языков) // Тілтаным — языкознание. — 2003. — № 1(9). — С. 100–103.
11. Катыкбаева интерпретация цветовой символики // Вестн. КазУМОиМЯ. — 2005. — № 5(14).
12. Көкен Л. «Өркендеу» газет беттеріндегі кірме сөздер // Әл-Фараби атындағы ҚазҰУ-дың хабаршысы. — 2004. — № 1 — 47–51 б.
13. Об отражении во французской литературе влияния моды, рекламы, кино и телевидения на формирование и жизнь личности // Актуальные проблемы современности: междунар. сб. науч. тр. / Ред. . — Караганда: Болашак-Баспа, 2003. — Вып. 2. — С. 156–161.
14. Бондарук статья как источник лингвокультурологического исследования // Материалы общевуз. конф. преподавателей, студентов, аспирантов, посвящ. 80-летию академика . — Караганда: Изд-во КарГУ, 2005. — С. 59–63.
15. Семантическое поле «Nahrung» // Вестн. Евраз. гуманит. ин-та. — 2003. — № 4. — С. 96–103.
16. Национально-культурная семантика фразеологизмов с компонентом «пища» (на материале французского и немецкого языков) // Вестн. Караганд. ун-та. —2003. — Вып. 2. — № 4 (32). — С. 88–99.
17. Коннотативный аспект значений конституентов семантического поля «пища»: Современная языковая ситуация и технология обучения языкам: мат. междунар. науч.-практ. конф. / ИЯиП «Лингва», 25 марта 2003 г. — Караганда: Изд-во КарГУ, 2003. — С. 20–28.
18. Мухамеджанова структура соматических фразеосочетаний в казахском и французском языках // Вестн. Караганд. ун-та. — 1992.
19. Нестерик анализ параллелей английского и немецкого языков // Докл. респ. конф. КарГУ. — Караганда: Изд-во КарГУ, 2000. — С. 52–58.
20. Нестерик средства выражения замедленного и застывшего времени // Вестн. Караганд. ун-та. — 2005. — № 2(38). — С. 85–90.
Контактная информация
г. Караганда, ул. Муканова, 1,
9 корпус КарГУ им. ,
факультет иностранных языков.
8 (3212) 77–04–13
*****@***ru
*****@***ru
charbat@mail
*****@***kz
Сравнительная педагогика
В области сравнительной педагогики преподавателями ведутся исследования с целью сопоставления педагогических идей различных стран, изучения зарубежного опыта в сфере образования и воспитания, ориентации на поиски специфических методов сравнительного исследования, позволяющего познавать особенности воспитания того или иного этноса, выявления и изучения наиболее общих проблем и тенденций развития образования для его планирования и прогнозирования на национальном уровне, анализа состояния и перспективы развития всех звеньев системы образования.
В 2001 г. защищена диссертация на соискание ученой степени кандидата наук «Этнопедагогические основы содержания воспитания в школах Казахстана и Германии». Автором дано определение понятия «этнопедагогические основы содержания воспитания» через раскрытие значений основных казахско-немецких этнопедагогических понятий и терминов, разработана методика сравнительного этнопедагогического исследования на основе ведущих принципов и подходов сравнительной педагогики, определены тенденции и перспективы формирования содержания воспитания путем выявления сходств и различий этнического воспитания в школах Казахстана и Германии.
Проблемам обучения и воспитания с учетом этнических особенностей определенной этнической общности посвящен ряд работ.
В 2004 г. защищена кандидатская диссертация «Формирование субъекта этнокультуры в условиях высшей школы». Исследование посвящено проблеме становления личности как субъекта этнокультуры в системе высшего образования. Субъект этнокультуры рассматривается в качестве автора и активного носителя этнокультурной информации, преобразователя и транслятора этносоциальных ценностей в их диалектическом единстве с общечеловеческими. Более того, выявлено, что субъект обладает высоким уровнем этнической, культурной, этносоциальной ролевой и гражданской идентичности.
Кандидатская диссертация «Воспитание элиты в частных школах Великобритании (историко-педагогический аспект)», защищенная в 2004 г., посвящена изучению тенденций развития частных школ Великобритании в воспитании национальной элиты с учетом генезиса прогрессивных педагогических идей английских просветителей. В работе проводится анализ механизмов адаптации позитивного зарубежного опыта и изучаются возможности применения этих механизмов в условиях развития отечественной науки.
Проблемами этнического воспитания, а именно, выявления особенностей этнического воспитания детей корейского этноса занимается старший преподаватель . Тема ее исследования «Особенности этнического воспитания корейцев в условиях Казахстанского мегаполиса».
Ведутся исследования, посвященные раскрытию сущности управленческой культуры педагога Казахстана и Германии ( «Формирование управленческой культуры педагога на основе интеграции инновационных технологий Казахстана и Германии»), совершенствованию процесса подготовки будущего учителя иностранного языка на основе американского опыта ( «Профессиональная подготовка учителя иностранного языка на основе интеграции отечественных и зарубежных технологий обучения»).
Учебные пособия
1. Жетписбаева в сравнительную этнопедагогику / писбаева, . — Алматы: Алем, 2001. — 78 с.
2. Жетписбаева менеджмент / , Л. С.Сырымбетова. — Караганда: Изд-во КарГУ, 2005. — 124 с.
Научные статьи и тезисы докладов
1.Жетписбаева мудрость афористической педагогики немцев // Этнопедагогика народов Казахстана: сб. науч. тр. / Под. ред. кова, . — Алматы, 2001. — С. 136–143.
2.Жетписбаева сравнительно-педагогических исследований в Германии // Ұлағат. — 2000. — № 6. — С. 58–60.
3.Жетписбаева в Германии // Информ.-метод. вестн. РИПК СО «Менеджмент в образовании». — 2001. — № 1. — С. 90–97.
4.Жетписбаева образование в Германии // Менеджмент в образовании: Информ.-метод. вестн. РИПК СО. — 2001. — № 2. — С. 153–162.
5. Калиева : органы управления образованием, инспектирование школ // Менеджмент в образовании: Информ.-метод. вестн. РИПК СО. — 2003. — № 3. — С. 114–119.
6. Калиева воспитание в Великобритании на современном этапе // Ұлағат. — 2003. — № 5. — С. 126–132.
7. О соотношении официальной и традиционной педагогики // Менеджмент в образовании. — Алматы, 2002. — № 4. — С. 113–119.
8. К генезису понятия «субъект культуры» // Ұлағат. — 2004. — № 2. — С. 53–57.
9. К генезису понятия «субъект культуры» // Вестн. Караганд. ун-та. — 2004. — № 1. — С. 84–87.
10. Цай культура и ее функции // Актуальные проблемы современности: междунар. сб. науч. тр. — Караганда: Болашак-Баспа. — 2005. — Вып. № 2. — С. 39–41.
11. К проблеме исследования этнической картины мира // VI Сатпаевские чтения: материалы респ. науч.-практ. конф. — Павлодар, 2006.
Контактная информация
г. Караганда, ул. Муканова, 1,
9 корпус КарГУ им. ,
факультет иностранных языков.
8 (3212) 77–04–13
*****@***ru
*****@***kz
Художественный характер в казахской прозе
как теоретическая проблема
Руководитель: д. филол. н., профессор
Эстетическая категория характера в современном казахском литературоведении признана как форма реализации художественной концепции человека. Возникла необходимость привлечения новых научных идей, чтобы обозначить принципы раскрытия национального характера в казахской литературе, которые вытекают из признания имманентной заданности внутренних конфликтов индивидуального сознания как эманации общечеловеческих духовных исканий. Необходимо расширить общетеоретическую базу исследования категории художественного характера в современной казахской литературе, подразумевая изображение конкретной личности сложной духовной структуры.
Эта структура адекватна новой концепции человека, согласно которой «общество» можно понять лишь только как «момент» непрерывного и противоречивого развития индивида. В науке утверждается идея личностной структуры общества, и это в корне меняет предмет художественного исследования: от факторов возникновения идей и чувств в конкретном человеке зависит уровень соответствия социальных условий его возможностям самоусовершенствования.
Художественный образ человека в казахской литературе изучается под углом измерения нравственно-этических ценностей общества. стремится обозначить меру познания человека средствами художественной выразительности, что предполагает выделение художественного характера как универсальной эстетической категории, объединяющей в себе все сущностные проблемы словесного творчества: автора, стиля, соотношения внешнего и внутреннего в конфликте, драматизма, несовпадения процесса и результата художественного изображения диалектики личности и обстоятельств.
Задачи предпринятого научного исследования, следовательно, могут быть сформулированы так: определить границы понятия «характер» в разных сферах человекознания (философии, психологии, литературы), на основе точек соприкосновения результатов познания личности в них определить перспективу развития возможностей литературы, прежде всего казахской, в актуализации «человеческого фактора» в общественном развитии; сличая мнения, трактовки проблемы художественного характера в казахском литературоведении, выявить уровень функционирования категории художественного характера в качестве абсолютного мерила эстетического; на примерах системного анализа художественных текстов современной казахской прозы обозначить новые качества характеросложения в ней.
Результативность работы
Категория художественного характера освещена на более широкой, чем это раньше было, методологической базе, координирующей результаты современных мировых человекоориентированных философских и общественно-исторических научных систем, что определяет качество многих понятий, раскрывающих смысл связей и отношений в рамках феномена «художественный образ человека».
Научно значим и предлагаемый генезис художественного характера в казахской прозе, впервые соотнесенный с этногенезом, более предметно с культурной идентификацией национального типа мироощущения. К очевидным научным результатам относится и то, что в работе находит свое аргументированное объяснение все частое несовпадение в казахской прозе 20–30-х годов идейного пафоса революционного обновления с реальной художественной практикой поиска органических слагаемых художественного образа современника, однозначно позволившей сохранить художественно-эстетический уровень познания человека, заданный в ранней казахской прозе М. Дулатовым, Ш. Кудайбердиевым, М. Жумабаевым. Автор видит новизну полученных результатов и в теоретико-литературном обозначении форм и приемов характеросложения в современной казахской прозе. Представляет научный интерес и своеобразная методика анализа художественного текста, адекватная научной установке раскрыть весь полифонизм изобразительно-выразительных средств, «работающий» на принципиальное выделение категории «характер» как организующего центра художественного повествования. В работе представлена концепция личности, которая лежит в основе поисков современными казахскими прозаиками типологических общностей и фрустрированных связей в русле углубления в диалектику национального и общечеловеческого в практике создания новых образов современников. Также новые принципы раскрытия художественного характера в современной казахской прозе рассматриваются в неразрывной связи с факторами повышения аксиологической ценности идейно-художественных исканий субъектов творчества. Элемент новизны и в том, что акцентируется внимание на насущной необходимости подробного и всестороннего изучения форм психологического анализа как основных показателей качества стиля современной казахской прозы, зеркально отражающего, согласно выводам , уровни соотношения логического и образно-ассоциативного, эмпирически-познанного и интеллектуально-чувственно предполагаемого в существенной мере в пределах самодвижения художественного характера.
Монографии и учебные пособия
1. Принципы раскрытия художественного характера в современной казахской прозе. — Алматы: Fылым, 1998.
2. Қазіргі қазақ прозасының поэтикасы. — Жезқазған: ЖезПИ, 1996.
3. Қаһарманның жан дүние сыры. — Алматы: Абай атындағы АлМУ, 1992.
4. Особенности поэтики современной казахской прозы. — Алматы: КазПИ им. Абая, 1992.
Научные статьи и тезисы докладов
1. Тахауи Ахтановтың «Боран» романындағы психологизмнің кейбір аспектілері // Совет дәуірінде қазақ әдеби тілін нормаландыру мәселелері. — Қазақтың Абай атындағы педагогика ин-ты, 1985. — 76–77 б.
2. Шеберлік қырлары // Қазақстан мектебі. — 1986. — № 4. — 76–78 б.
3. Внутренний мир героя // Литературное наследство и его изучение в школе: КазПИ им. Абая, 1986. — С. 52–56.
4. Революция және адам // Қазақ әдебиетіндегі тарихи-революциялық тақырып: Қазақтың Абай атындағы педагогика ин-ты, 1988. — 21–25 б.
5. Интроспекция в современной казахской прозе // Известия НАН РК. Сер. филол. — 1987. — № 2. — С. 26–29.
6. Кодекс жизни // Простор. — 1991. — № 11. — С. 184–186.
7. Қаһарманның жан сұлулығы // Жұлдыз. — 1992. — № 2. — 180–182 б.
8. Национальный характер в романе Ж. Аймауытова «Қартқожа» // Известия НАН РК. Сер. филол. — 1992. — № 1. — С. 54–58.
9. Нравственность и человек: поиск идеала // Простор. — 1992. — № 7–8. — С. 117–122.
10. Образ современника в романе М. Кабанбаева «Долгий Млечный путь» // Известия НАН РК. Сер. филол. — 1994. — № 6. — С. 18–23.
11. Общегуманистический аспект в идейно-художественной структуре романа Т. Нурмагамбетова «Запах земли» // Қазақ әдебиетінің мәселелері: Абай атындағы Алматы мемлекеттік ун-ті, 1996. — 103–108 б.
12. Проблема художественного изображения человека в казахской прозе периода ее становления // Қазақ мемлекеттігінің қалыптасу кезеңдері мен тарихи тағдырлары: халықарал. ғыл.-теор. Марғұлан оқулары конф. ғыл. жин. — Жезказған, 1998. — 198–203 б.
13. Проблема личности в гуманитарных науках и теория художественного характера // Художественная литература и проблемы антропологии: материалы респ. науч.-теорет. конф. (30–31 октября). — Караганда: Изд-во КарГУ, 2002. — С. 12–20.
14. Национально-исторические реалии в структуре художественого характера // Актуальные проблемы фукционирования и преподавания языка и литературы: науч.-практ. конф., посвящ. 85-летию со дня рождения доктора педагогических наук, профессора и 40-летию основания кафедры методики и практики русского языка и литературы. — Караганда: Изд-во КарГУ, 2003. — С. 263–266.
15. Теория художественного характера Ф. Гегеля и «Әдебиет тынытқыш» А. Байтурсынова // А. Байтұрсынұлы тағылымы: А. Байтұрсынұлының 130 жылдық мерейтойына арналған респ. ғыл.-практ. конф. материалдары (23–24 мамыр). — Қарағанды: ҚарМУ баспасы, 2003. — 151–153 б.
16. Ценностный аспект концепции художественного характера в современной казахской прозе // Дар слова: Литературно-художественный альманах КарГУ им. . Вып. 2. — Караганда: Изд-во КарГУ, 2003. — С. 71–74.
17. Литературоведческие взгляды Р. Нургали // Р. Нұрғалидің азаматтық, ұстаздық, ғалымдық келбеті. — Алматы: «InnoPRESS», 2005. — 147–152 б.
Контактная информация
100028, г. Караганда, ул. Муканова, 1.
8 корпус КарГУ им. .
8 (3212) 77–04–32
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
