Научные исследования в Карагандинском государственном университете имени академика (стр. 15 )

Кафедра социальной работы и социальной педагогики была создана в 1991 г. как кафедра теории и методики воспитательной работы на факультете физкультуры и спорта при Карагандинском педагогическом институте. В 1992 г. она была преобразована в кафедру социальной педагогики на открывшемся факультете социальной педагогики. С 1992 г. кафедра начала осуществлять подготовку кадров по специальности «Социальная педагогика и психология», а с 1993 г. — подготовку кадров по специальности «Социальная работа». В 2002–2003 учебном году на факультете была открыта магистратура по специальности «Социальная работа».

В целях совершенствования учебного процесса и научно-иссле­довательской деятельности руководством факультета налажено международное сотрудничество с различными учреждениями и организациями ближнего и дальнего зарубежья. Начало международному сотрудничеству кафедры социальной работы и социальной педагогики положили творческие связи с Московским государственным социальным университетом, кафедрой социальной работы и молодежной политики института молодежи, Центром социальной педагогики при РАО. Научно-исследовательская работа, проводимая профессорско-преподавательским составом кафедры, позволила расширить научные контакты по изучению вопросов в области социальной работы на международном уровне. Так, в 2000 г. преподаватели данной кафедры приняли участие в конкурсе проектов образовательных международных программ TEMPUS. С 2001 г. кафедра осуществляет сотрудничество с Международным Казахстанским Общественным Фондом охраны здоровья матери и ребенка. Это сотрудничество позволило организовать в 2001/2002 г. практику для студентов специальности «Социальная работа», конечная цель которой заключалась в проведении международного казахстанско-американского исследования по изучению эффективности безвозмездно предоставляемых продуктов питания для таких категорий, как ВИЧ-инфицированные и пожилые люди.

В рамках Программы сотрудничества между Правительством РК и Детским фондом ООН (ЮНИСЕФ) был проведен цикл встреч на тему «Проблемы развития социальной работы в Казахстане» (март 2004 г.); Национальным научно-практическим центром коррекционной педагогики (ГУ ННПЦ КП) и Детским фондом ООН (ЮНИСЕФ) была проведена «Летняя школа по социальной работе», рассматривающая вопросы базовой подготовки социальных работников и их отраслевой специализации (июль-август 2004 г.)

В целях обмена опытом при помощи кафедры социальной работы и социальной педагогики факультетом была организована и проведена республиканская научно-практическая конференция на тему «Актуальные проблемы теории и практики социальной защиты населения в условиях трансформируемого общества» (ноябрь, 2003 г.), на которую были приглашены представители различных стран: Аманда Нейлор (магистр социальной работы из Великобритании, волонтер VSO), Софи Ан (магистр и консультант по социальной работе из США) и др.

Научно-педагогическая деятельность кафедры социальной работы и социальной педагогики вызвала интерес у таких международных организаций, как Британский Совет (British Council), Детский Фонд ООН (ЮНИСЕФ), Казахстанское Международное Бюро по правам человека и законности, Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (OSCE), Фонд «Сорос-Казахстан». По инициативе Детского Фонда ООН (ЮНИСЕФ) в сотрудничестве с Британским Советом в Казахстане и Кыргызстане был проведен цикл встреч по обсуждению проблем, связанных с развитием социальной работы в Казахстане. Встречи, организованные международными экспертами из Великобритании Энди Бильсоном (профессор социальной работы) и Дороти Тонак, включали в себя ориентационные семинары и Летнюю школу, где обсуждались проблемы социальной работы. Для участия в семинарах были приглашены к. м.н., доцент , к. п.н., доцент кафедры и ст. преподаватель . По результатам работы участникам семинара были вручены сертификаты.

С целью расширения международного сотрудничества при участии ведущих вузов (КарГУ им. , КазНУ им. аль-Фараби, ЕНУ им. ), занимающихся подготовкой социальных работников, в октябре 2004 г. проведен Первый конгресс социальных работников Казахстана, на котором были определены перспективные пути развития социальной работы в Казахстане и участие казахстанских ученых в развитии единой международной системы социальной работы. Результатом работы Конгресса явилось создание общественного объединения «Ассоциация социальных работников Казахстана».

Согласно Положению об открытии филиалов кафедры в октябре 2003 г. открыт филиал кафедры социальной работы и социальной педагогики на базе Дворца детства и юношества. Совместно с педагогами дополнительного образования ДДиЮ были разработаны модели подготовки выпускников в 3 кружках (клуб «Фемида», археологический кружок, студия дизайн), организованы консультирования по планированию и организации системы мониторинга.

Одной из форм сотрудничества кафедры социальной работы и социальной педагогики является создание интегративных связей с НПО. В рамках сотрудничества с НПО оказывалась консультативная и информационная помощь в трудоустройстве и профессиональной переподготовке зависимых от психоактивных веществ; в организации и проведении конференций «Молодежь Казахстана против наркотиков», акций «Я выбираю жизнь», «Нет насилию!», «Забота», «Милосердие»; лекций «Будущее без наркотиков»; семинаров «Вопросы лечения и реабилитации наркозависимых лиц в Республике Казахстан» и т. д. Кроме того, в рамках научно-исследовательской работы был открыт Карагандинский филиал общественного фонда «Освобождение».

Большой вклад в подготовку научно-педагогических кадров и развитие кафедры вносят профессорко-преподавательский состав, а также крупные ученые Алматы, Москвы, Усть-Каменогорска, других научных центров, в частности, д. п.н., профессор , к. п.н., доцент (АГУ им. Абая), профессор Института мировых языков, д. п.н., профессор , член-корреспондент Российской академии образования, д. п.н., профессор МГПУ , д. с.н., профессор , председатель правления АСРК, д. с.н. и другие. Научно-исследовательская деятельность ППС кафедры отражена в различных показателях и результатах. В 2000 г. в АГУ им. Абая ст. преподавателем , ныне работающей в Алматинском педагогическом университете им. Абая, защищена диссертация на тему «Научные основы подготовки социальных педагогов к работе с трудными подростками». В 2001 г. защищены кандидатские диссертации ст. преподавателей («Научные основы подготовки социальных педагогов к работе со студенческой молодежью в сфере культурного досуга») и ­мукановой («Научные основы подготовки будущих социальных педагогов к работе со студентами по формированию семьи»). В 2002 г. ст. преподавателем защищена диссертация на тему «Научные основы подготовки социальных педагогов к работе с молодежью в открытой этнокультурно-образовательной среде».

В 2006 г. нагрудным знаком «Почетный работник образования РК» награждена доцент .

За весомый вклад в развитие образования и науки к. м.н., доцент награждена Почетной грамотой МОН РК.

По инициативе кафедры социальной работы и социальной педагогики, при поддержке и запросу Департамента культуры Карагандинской области в 2004–2005 уч. г. в Карагандинском государственном университете им.  была открыта специальность 050906 — Культурно-досуговая работа.

В соответствии с решением Ученого совета КарГУ им.  от 01.01.01 г. «Об эффективности деятельности инновационно-технологического центра в свете реализации Послания Президента РК «Казахстан на пути ускоренной экономической, социальной и политической модернизации» кафедра участвует в разработке и реализации инновационного проекта «Создание в г. Караганде ресурсного центра по подготовке волонтеров и психологов для работы с наркозависимыми, осужденными людьми, находящимися в местах лишения свободы, ВИЧ-инфицированными и родителями детей с девиантным поведением», рассмотренного и утвержденного Департаментом внутренней политики Карагандинской области. Проект подготовлен совместно с ОО «Кредо», НУ «Детство», УКУИС по Карагандинской области.

Кафедра социальной адаптации и педагогической коррекции была создана в 1984 г. как кафедра олигофренопедагогики при Карагандинском педагогическом институте. Кафедра осуществляет подготовку по специальности «Дефектология». Необходимость подготовки специалистов по обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями была обусловлена резким ростом количества детей с нарушениями зрения, слуха, речи, интеллектуальной сферы, опорно-двигательного аппарата в регионах Северного и Центрального Казахстана. В республике до 1984 г. специалистов-дефектологов готовил дефектологический факультет АГУ им. Абая (ныне НПУ им. Абая). Однако по республике то количество специалистов, которое выпускал указанный вуз, не могло полностью обеспечить потребность в кадрах в сфере специального образования. Нехватка квалифицированных специалистов-дефектологов усугублялась еще и тем, что в связи с ухудшением экологической обстановки, неблагоприятными социальными условиями в регионах Центрального и Северного Казахстана возросло число специальных коррекционных учреждений. В настоящее время в Караганде и Карагандинской области осуществляют учебно-воспитательную и коррекционно-развивающую деятельность свыше 40 специальных коррекционных учреждений и средних общеобразовательных школ, имеющих классы коррекционно-развивающего обучения, а также более 30 специальных детских садов и специальных групп при массовых детских садах. Все это обусловило открытие специальности «Дефектология». Поскольку в первое время НПУ им. Абая готовил специалистов преимущественно в сфере сурдопедагогики и логопедии, то кафедра олигофренопедагогики осуществляла подготовку специалистов-олигофренопедагогов.

В 1994 г. кафедра олигофренопедагогики была переименована в кафедру социальной адаптации и педагогической коррекции. В настоящее время на данной кафедре осуществляется подготовка специалистов-дефектологов по разным направлениям: логопедии, тифлопедагогики, сурдопедагогики, олигофренопедагогики, коррекционно-развивающего обучения, а также ведется подготовка специальных психологов коррекционных учреждений.

Основоположником кафедры олигофренопедагогики, а затем и руководителем в течение многих лет являлась доктор педагогических наук, профессор . Кафедрой налажены тесные творческие связи с руководителями и коллективами специализированных учреждений Карагандинской области. Выпускники кафедры работают в различных сферах образования, в том числе и специального, а также в органах социальных структур города, области. Осуществляются научные связи с Национальным центром ГТ и ПЗ МЗ РК, Институтом фитохимии и Казахстанским фармацевтическим институтом (г. Караганда), с Институтом физиологии (г. Алматы), с научно-исследовательскими центрами и институтами (г. Москва, г. Томск, г. Донецк) по вопросам наркологии, гигиены, генетическим исследованиям и биохимии нейро-гуморального процесса.

ППС факультета опубликовал ряд научных сборников, учебных и учебно-методических пособий, электронных учебников, обучающих программ.

Социальный факультет осуществляет подготовку бакалавров по специальностям:

-  050105 — Дефектология;

-  050905 — Социальная работа;

-  050906 — Культурно-досуговая работа;

-  032240 — Социальная педагогика.

Наиболее способные выпускники могут продолжить обучение в магистратуре по специальностям:

-  6N0105 — Дефектология;

-  6N0907 — Социальная работа.

Кафедры

Кафедра социальной работы и социальной педагогики

Организована в Карагандинском государственном университете им.  в 1991г.

В разрезе научных изысканий ППС кафедры социальной работы и социальной педагогики проводят научно-исследовательскую работу над комплексной инициативной темой «Актуальные проблемы социальной и социально-педаго­гической работы в Республике Казахстан», в рамках которой определены следующие научные направления:

-  Казахстанское общество и социальная работа: новые вызовы и альтернативы;

-  Инновационные технологии работы специалистов социальной сферы;

-  Научные основы подготовки бакалавров и магистрантов к социальной и социально-педагогической работе;

-  Совершенствование учебно-воспитательного процесса в дошкольных и школьных учреждениях.

Кафедра социальной адаптации и педагогической коррекции

Создана в 1984 г. при Карагандинском педагогическом институте как кафедра олигофренопедагогики. В 1994 г. кафедра олигофренопедагогики была переименована в кафедру социальной адаптации и педагогической коррекции Карагандинского государственного университета им. .

Профессорско-преподавательский состав кафедры социальной адаптации и педагогической коррекции ведет научно-исследовательскую работу по следующим направлениям:

-  Физиологические механизмы адаптации студентов из экологически неблагополучных районов Центрального Казахстана;

-  Физиологические особенности детей с особыми образовательными потребностями, проживающих в экологически неблагоприятных районах Казахстана;

-  Педагогические аспекты формирования поликультурной личности студенческой молодежи;

-  Особенности общения умственно отсталых младших школьников;

-  Особенности психического статуса и психофизического развития детей раннего возраста, воспитывающихся в условиях детских домов;

-  Формирование коммуникативно-языковой компетентности будущих дефектологов как необходимое условие их профессиональной подготовки.

Перечисленные выше научные тематики кафедр социальной работы и социальной педагогики и социальной адаптации и педагогической коррекции составляют основу для научных исследований в рамках курсовых, дипломных проектов, магистерских, кандидатских диссертаций, защищаемых студентами, магистрантами, аспирантами и соискателями социального факультета.

Факультет физкультуры и спорта

г. Караганда, Юго-Восток, ул. Муканова, 1,

7 корпус КарГУ им. .

8(3212)

*****@***kz

Факультет физической культуры и спорта сегодня является одним из крупнейших в регионе и республике. К концу 50 годов ХХ в. в связи с острой нехваткой специалистов по физической культуре и спорту с высшим образованием в Карагандинском педагогическом институте при биологическом факультете было открыто отделение физического воспитания, на базе которого в 1964 г. организован факультет физического воспитания.

С 1981 г. в Казахстане началась подготовка кадров по специальности «Начальная военная и физическая подготовка». В 1982 г. на базе Карагандинского педагогического института был открыт факультет начальной военной подготовки.

С 1996 г. факультет физической культуры и спорта осуществляет подготовку кадров по специальностям:

– 010508 — Физическая культура и спорт;

– 010504 — Начальная военная подготовка.

Подготовка специалистов ведется на факультете по линейной системе обучения с присвоением квалификации бакалавр. Планируется открытие магистратуры по двум специальностям.

В состав факультета физической культуры и спорта входят четыре кафедры:

-  Теории и методики физической культуры и спортивной медицины;

-  Начальной военной подготовки;

-  Циклических видов спорта и спортивных игр;

-  Физического воспитания.

Из них две кафедры являются выпускающими: кафедра теории и методики физической культуры и спортивной медицины и начальной военной подготовки.

На факультете работают 2 доктора и 15 кандидатов наук. На спортивно-педагогических кафедрах подготовку специалистов осуществляют 17 мастеров спорта по различным видам спорта, 3 судьи международной категории, 1 заслуженный тренер РК, 1 член НОК республики и один представитель областного отдела НОК.

В разные годы факультетом руководили , , ­гулов, , .

С 1999 г. факультетом руководит его выпускник, кандидат педагогических наук, доцент, почетный деятель спорта РК .

Для подготовки специалистов высокой квалификации факультет имеет современную материально-техническую базу, в том числе специализированные учебно-тренировочные комплексы.

За время существования на факультете обучались участники Олимпийских игр, победители и призеры Чемпионатов Мира, Европы, Азии и СССР: Олимпийский чемпион по тяжелой атлетике Ю. Зайцев, участники Олимпийских Игр по плаванию В. Абоимов, по велоспорту А. Степаненко, по боксу А. Топаев, Е. Абубакиров, К. Мунайтбасов, по плаванию А. Гаврилов, А. Савицкий, А. Егоров, С. Борисенко, по гребле К. Нурмагамбетов, по велоспорту А. Василенко, Чемпион Мира и Европы по вольной борьбе М. Абдулмуслимов, Чемпионы Европы по боксу С. Нурказов, Б. Есжанов, Чемпионы Мира, Европы и Азиатских игр по пауэрлифтингу А. Сивоконь, М. Гарник, по легкой атлетике Э. Хамяляйнен, по вольной борьбе А. Жапаров, по греко-римской борьбе А. Нуров, Чемпионы и Призеры СССР по вольной борьбе В. Гальвас, А. Мыцик, С. Жаксыбеков, А. Мусабеков, Чемпионы Мира по боксу Г. Головкин, по легкой атлетике Д. Карпов, по кикбоксингу Г. Папу и другие.

Присвоены звания заслуженных тренеров СССР выпускникам факультета Л. Тлеубаеву — бокс, Н. Снегурову — тяжелая атлетика, заслуженных тренеров РК-72 и отличников образования РК-53.

Государственной стипендии за вклад в развитие науки и техники (2006–2008 гг.) удостоен д. м.н., профессор .

В 2006 г. Почетной грамотой МОН РК награжден зав. кафедрой физического воспитания Е. Темиргалиев.

В настоящее время выпускники факультета работают во всех регионах Республики Казахстан в сфере образования и учреждениях физической культуры и спорта.

Выпускники специальности «Физическая культура и спорт» являются ведущими учеными и руководителями педагогических коллективов и государственных учреждений. Среди них — доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебной работе КарГУ им. ; ­либаев — кандидат философских наук, профессор, проректор РУМО; ­сен­баев — доктор экономических наук, зам. акима г. Караганды; — директор школы-интерната для одаренных детей в спорте им. А. Молда­гуловой, кандидат педагогических наук, доцент; — кандидат юридических наук, доцент, начальник кафедры физической подготовки Карагандинского юридического института МВД РК; — кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой физического воспитания Казахстанско-Российского университета; — директор департамента физической культуры и спорта Карагандинской области.

Кафедры

Кафедра теории и методики физической культуры и спортивной медицины

Кафедра является выпускающей по специальности «Физическая культура и спорт».

Основными научными направлениями кафедры являются:

-  Подготовка специалистов в системе высшего физкультурного образования;

-  Теоретико-методические основы спортивной тренировки;

-  Теоретико-методические основы физического воспитания основных возрастных контингентов;

-  Педагогические основы здорового образа жизни;

-  Диабетогенные метаболиты триптофана: механизмы действия и пути предотвращения развития диабета, вызываемого ими;

-  Здоровьесберегающие
технологии в образовательных учреждениях.

Кафедра начальной военной подготовки

Организована в 1996 г. в КарГУ им. . Кафедра является выпускающей по специальности «Начальная военная подготовка».

Научно-исследовательская работа кафедры осуществляется по темам в рамках следующих научных направлений:

-  Педагогические основы физического воспитания подрастающего поколения;

-  Патриотическое воспитание студенческой молодежи на основе казахской этнопедагогики.

Кафедра циклических видов спорта и спортивных игр

Научно исследовательская работа на кафедре выполняется в рамках следующих научных направлений:

-  Подготовка специалистов в системе высшего физкультурного образования;

-  Теоретико-методические основы спортивной тренировки.

Кафедра физического воспитания

Принимает участие в подготовке специалистов на 13-ти факультетах КарГУ им.  и выполняет научно-исследовательскую работу по направлениям:

-  Педагогические основы физического воспитания студенческой молодежи;

-  Педагогические основы здорового образа жизни.

Перечисленные выше направления и тематики научных исследований составляют основу курсовых и дипломных работ студентов, кандидатских и докторских диссертаций, защищаемых сотрудниками, аспирантами и докторантами факультета.

Научные направления

Научно-методические основы развития Казахстанской модели профессионального образования

Руководитель: д. п.н., профессор

создано научное направление, посвященное совершенствованию системы высшего и профессионального образования. Серьезную модернизацию содержания образования нельзя успешно проводить лишь путем отдельных изменений, вносимых в те или иные учебные курсы. Задача состоит в том, чтобы осуществить органический синтез дидактически обработанных знаний, которые в своей совокупности отражали бы стремительный прогресс науки и техники, изменения в социальных отношениях и общественном сознании. Знания, умения и навыки, получаемые студентами, должны способствовать становлению их как профессионалов, мастеров своего дела, т. е. взаимообусловливать процесс развития профессионально важных качеств.

Понимание этой ситуации ведет к переосмыслению характера современного образования. Сегодня новая образовательная парадигма ориентирована не на производство, а на личность. Изменение ее роли и места в сфере образовательных услуг повлекло за собой усложнение социально-психологических условий деятельности выпускников средних профессиональных учебных заведений, возникновение новых ролей образовательного процесса, смену целевых ориентиров. Все это потребовало создания такой модели педагога профессионального образования, при которой у него была бы развита способность к самоорганизации, принятию ответственного решения в широком социальном контексте.

В результате этого в значительной мере повышаются требования к профессиональной подготовке педагога профессионального обучения, в основе которой лежат знания в соответствии с кругом его обязанностей, специальные умения и навыки, профессионально важные качества. В связи с этим разработана теоретическая модель самоорганизации педагога профессионального обучения.

В результате анализа существующих технологий обучения был определен один из путей совершенствования подготовки педагога профессионального обучения — интеграция педагогических и информационных технологий.

Педагогическая система формирования специальных знаний, умений и навыков базируется на интеграции традиционных методов обучения и современных информационных технологий. Такой подход позволяет интенсифицировать процесс обучения, подготовить инициативных специалистов, глубоко знающих научно-технические и экономические основы производства, способных мыслить по-новому, умеющих принимать нестандартные решения.

Таким образом, интеграция педагогических и информационных технологий может выступить гарантом востребованности и успешной адаптации выпускников вузов и способствует достижению главного требования, предъявляемого к специалисту, — умения применять научные знания на практике в соответствии с имманентными качествами гармонично развитой личности.

В рамках научного направления подготавливаются следующие проекты:

Название: «Разработка модели социального партнерства между вузами и работодателями».

Краткое содержание: Цель проекта — научно-теоретическое обоснование и разработка модели социального партнерства в системе «вуз — профессиональная школа — производство».

Проект предполагает создание учебного научно-производственного комплекса на основе социального партнерства с целью реализации образовательных программ по подготовке высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов всех уровней и обеспечение промышленных предприятий — работодателей профильными кадрами на основе целевого прогнозируемого заказа.

Ожидаемые результаты: Определение научно-теоретических основ социального партнерства между вузами и работодателями; определение потенциальных участников социального партнерства; разработка модели социального партнерства на основе учебного научно-производственного комплекса (образовательные учреждения — промышленные предприятия); создание УНПК на базе социального партнерства.

Название: «Модернизация профессионально-педагогической подготовки специалистов для профильной школы».

Краткое содержание: Главное внимание в проекте уделяется определению структуры и направлений профильного обучения, модели инвариантно-базовой структуры содержания профессионально-педагогического образования в условиях индустриально-инновационного развития общества.

Название: «Проектирование образовательных программ, гармонизирующих с другими уровнями образования».

Краткое содержание: Цель проекта — совершенствование профессиональной подготовки рабочих, технических и инженерно-педагогических кадров в условиях непрерывного образования.

Проект предполагает реализацию преемственности образовательных уровней профессиональной подготовки специалистов через систему «вуз — профессиональная школа — производство», в которой каждому звену отводится решение конкретной задачи по осуществлению профессиональной подготовки.

Ожидаемые результаты: Определение научно-методических основ системы совершенствования подготовки рабочих, технических и инженерно-педагогических кадров; разработка ГОСО по специальности «Профессиональное обучение»; разработка содержания профессиональной подготовки педагога профессионального обучения; типовых программ, соответствующих содержанию ГОСО по специальности «Профессиональное обучение»; методического обеспечения системы совершенствования технологической подготовки педагога профессионального обучения.

Результативность работы

На основании результатов проведенных исследований были разработаны и внедрены в учебно-воспитательный процесс профессионально-технического и высшего образования Республики Казахстан различные научные, учебно-методические и электронные издания.

По тематике исследования защищены 3 докторских и 17 кандидатских диссертаций.

Публикации

По результатам проведенных исследований опубликовано 258 научных трудов, в том числе 2 учебника, 13 монографий, 20 учебных пособий, более 200 статей международного, республиканского и регионального статуса, 2 учебно-методических комплекса, две брошюры, 7 проспектов, 2 методических указания, 6 методических рекомендаций, 26 изобретений, запатентованных в России и Казахстане, 5 автоматизированных обучающих программ, 14 электронных учебников.

За последние три года опубликовано 3 монографии и учебных пособия, получено 3 авторских свидетельства о регистрации интеллектуальной собственности.

Монографии

1. Дистанционное обучение: теория, практика и перспективы развития. — Алматы: Ғылым, 2004. — 216 с.

2. Методология и методика научного исследования. — Алматы: Ғылым, 2005. — 353 с.

3. Педагогика высшей школы. — Караганды: Изд-во КарГУ, 2005. — 256 с.

Авторские свидетельства, патенты, предпатенты

1. Методика преподавания трудового обучения в начальных классах. Свидетельство о регистрации интеллектуальной собственности № 123 от 01.01.2001 г.

2. Психология труда и технологии обучения. Свидетельство о регистрации интеллектуальной собственности № 121 от 01.01.2001 г.

3. Современные педагогические технологии. Свидетельство о регистрации интеллектуальной собственности № 297 от 01.01.2001 г.

4. Интегральный метод оценки знаний. Свидетельство о регистрации объекта интеллектуальной собственности за № 050 от 01.01.2001 г., выданное Комитетом по авторским правам Министерства юстиции РК.

5. Компьютерные сети. Свидетельство о регистрации объекта интеллектуальной собственности за № 047 от 01.01.2001 г., выданное Комитетом по авторским правам Министерства юстиции РК.

6. Техника и технология художественной обработки материалов. Свидетельство о регистрации объекта интеллектуальной собственности № 009 16.01.2003.

7. Компьютерная диагностика в учебном процессе. Свидетельство о регистрации объекта интеллектуальной собственности № 1116 от 01.01.2001.

Научные статьи и тезисы докладов

1. Егоров аспекты формирования содержания образования и обучения // Социальное самоопределение учащейся молодежи в условиях современного общества: сб. мат. междунар. науч.-практ. конф. — Киров: МО РФ, ВГГУ, 2003.

2. Егоров профессионального совершенствования инженерно-педагогических кадров / , // Проблемы науки, образования и устойчивого социально-экономического развития общества в начале XXI века: сб. мат. междунар. науч.-практ. конф. — Шымкент: ЮКГУ им. М. Ауэзова, 2003.

3. Егоров особенности саморегуляции учебной деятельности студентов в условиях дистанционного образования / , , // Университеты и общество. Сотрудничество университетов в XXI веке: сб. мат. Второй междунар. конф. университетов. — М.: Макс-пресс, 2003. — С. 192–197.

4. Егоров подход в обновлении профессионального образования // XXI век — эпоха обновления образования молодежи: сб. мат. междунар. науч.-практ. конф. — Алматы: Казахская инженерно-педагогическая академия, 2003. — С. 34–38.

5. Егоров педагогических кадров для системы профессионального образования Казахстана / , , // Профессионал Казахстана. — Алматы: Изд-во УПМ ПШ-5. — 2005. — № 2 (21).

6. Егоров тестирования «Интегральный метод оценки знаний» / , // Тр. междунар. форума «Информатизация образования Казахстана: Шаг в XXI век». — Алматы, 2001.

7. Егоров контроля знаний в АОС на базе интегральных оценок / , // Образование в системе устойчивого развития общества: сб. материалов Всерос. конф. — Зеленоград — М.: Моск. ин-т делового администрирования, 2001.

8. Егоров работа обучающихся в условиях кредитной технологии обучения / , , // Развитие информационных технологий обучения в научной школе д. п.н., профессора : межвуз. сб. науч. тр. — Новосибирск: СИФБД, 2006.

9. Егоров задача как основа развития познавательного интереса к изучению математики студентами медицинского вуза / , , // Перспективные разработки науки и техники 2005. Вторая междунар. науч.-практ. конф.,Чехия. — ПРАГА, 2005.

10. Егоров проблемной лекции в процессе развития познавательного интереса к математике у студентов медицинских вузов / , , // Междунар. науч.-практ. видео-интернет конф. «Наука и инновации 2005». — Днепропетровск, 2005.

Контактная информация

г. Караганда, ул. Карбышева, 7,
КарГУ им. .

8 [phone]

*****@***ru

Повышение качества подготовки специалистов в вузе
на основе внедрения инновационных технологий

Руководитель: д. п.н., профессор

Каргин Сергали Толеубекович

Одной из важных задач сформированности системы образования в Республике Казахстан является повышение качества подготовки специалистов в вузе, соответствие их подготовки требованиям международных стандартов.

С этой целью исследования ведутся нами в трех направлениях: повышение качества деятельности преподавателей вуза, учебно-методического обеспечения, разработка и внедрение в учебный процесс инновационных технологий обучения.

Изучены и проанализированы теоретические основы проблемы профессиональной готовности будущих специалистов и преподавателей вуза к различным видам педагогической деятельности. Разработана модель готовности преподавателя вуза к организации успешного профессионального взаимодействия субъектов педагогического процесса в вузе, методика диагностики сформированности уровней готовности преподавателей вуза к успешной профессиональной деятельности. Разработана методическая база, обеспечивающая успешную подготовку преподавателя к выполнению различных видов образовательной деятельности.

Разработана и внедрена в учебный процесс вуза инновационная технология обучения, повышающая качество подготовки специалистов.

Результативность работы

Разработана комплексная программа целенаправленной работы с преподавателями вуза по повышению эффективности их профессиональной деятельности.

Подготовлены научно-методический комплекс учебно-методического, технологического материала, автоматизированных электронных программ, которые успешно внедрены в учебный процесс ряда вузов и подтвердили свою эффективность.

По теме исследования защищены 7 кандидатских диссертаций.

Публикации

По результатам проведенных исследований опубликованы 1 монография, 4 учебных пособия, 3 электронных учебных пособия, 5 автоматизированных электронных программ сопровождения, более 200 научных трудов.

Монографии

1. Каргин  взаимодействие в вузовском педагогическом процессе: монография. — Караганда: Изд-во КарГУ, 1999. — 263 с.

Научные статьи и тезисы докладов

  1.  Каргин  предметно-практической деятельности в профессиональной подготовке учителей. — Алма-Ата: КазГПУ, 1992. — 85 с.

  2.  Каргин  взаимодействия в структуре учения при подготовке будущего учителя в вузе // Вестн. Академии гуманитарных наук. — 1998. — № 2 (4). — С. 78–85.

  3.  Каргин  взаимодействие в вузовском педагогическом процессе. — Караганда: Изд-во КарГУ, 1999. — 263 с.

  4.  Каргин  профессионального взаимодействия на качество подготовки будущих учителей // Вестн. высш. шк. — 2000. — № 1. — С. 87–94.

  5.  Каргин  взаимодействие в педагогическом процессе высшего учебного заведения // Современные технологии в системе образования: сб. материалов респ. науч.-практ. конф. — Караганда: Изд-во КарГУ, 2001. — Ч. 2. — С. 212–215.

  6.  Каргин  взаимодействие: пути осуществления в вузовском педагогическом процессе // Актуальные проблемы высшего образования и науки в ХХI веке: материалы междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 30-летию КарГУ. — Караганда: Изд-во КарГУ, 2002. — Ч. 1. — 402 с.

  7.  Каргин  рекомендации по основам начальной военной подготовки (тактическая подготовка) // Караганда: Изд-во КарГУ, 2002. — 55 с.