Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Страна знаний» (стр. 23 )

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов.

При построении системы мониторинга предполагается:

- сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.

- использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Мониторинг проводится 2 раза в год (декабрь, апрель). Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Мониторинг дополняет такой способ оценивания, как диагностика. Мониторинг включает диагностику как метод сбора информации. Только сочетание, взаимосвязь и взаимодополнение этих способов оценивания позволят получить разносторонние сведения о качестве образовательной деятельности в МБДОУ «Колокольчик», а также отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса.

Получаемая в ходе мониторинга информация, является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой

коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, выявленных у ребенка.

В МБДОУ «Колокольчик» осуществляется диагностика по следующим направлениям:

·  Педагогическая диагностика

1)  уровень овладения ребенком программного материала;

2)  выявление затруднений у ребенка и установление их причин.

·  Психологическая диагностика

1) интеллектуальные и личностные особенности, их динамика;

2) уровень тревожности.

·  Медицинская диагностика

1) показатели физического здоровья воспитанников.

Направления диагностики определяют особенности системы контроля в МБДОУ «Колокольчик».

Используются следующие виды контроля: фронтальный, камеральный, текущий, тематический, обобщающий. Контроль в МБДОУ представляет собой важнейшую функцию управления, которая способствует установлению функционирования и развития системы образовательного процесса нормативно заданным требованиям и переводу системы в более качественное состояние. При осуществлении контроля в МБДОУ соблюдены следующие требования:

·  создана единая система контроля всех направлений деятельности МБДОУ;

·  цели и задачи контроля вытекают из целей и задач воспитательно-образовательного процесса и годовых задач МБДОУ на текущий учебный год;

·  контроль четко планируется;

·  в процессе контроля выявляются причины, вызывающие недостатки, вырабатываются эффективные меры, направленные на их устранение;

·  контроль осуществляется своевременно и рекомендации, выданные по его итогам, выполняются;

·  контроль и его итоги - гласные;

·  контроль направлен не только на выявление недостатков, но и на поиск нового, интересного, что дает высокие и стабильные результаты.

Содержание и формы организации детской деятельности определяют методы контроля в МБДОУ: 

- наблюдение педагогического процесса;

- итоговые занятия;

- проверка календарных планов;

- беседа с детьми;

- анализ детских работ и т. д.

Каждый метод контроля имеет свои достоинства и недостатки, ни один из них не может быть признан единственным,

способным диагностировать все аспекты процесса обучения. Только правильное и педагогически целесообразное сочетание всех

методов способствует повышению качества учебно-воспитательного процесса.

Планируемые результаты освоения детьми Программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

-  физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

 -  любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

-  эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

-  овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

-  способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

 -  способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

-  имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

-  овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

 -  овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Оценка достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	развиты двигательные умения по линии изменения темпа и ритма в движениях	наблюдение/ «Методические рекомендации к мониторингу физической подготовленности дошкольников», ,	воспитатель, инструктор по физической культуре
присутствует интерес к различным видам спорта	наблюдение/ «Методические рекомендации к мониторингу физической подготовленности дошкольников», ,	инструктор по физической культуре, воспитатель
развита потребность в двигательной активности	наблюдение/ «Методические рекомендации к мониторингу физической подготовленности дошкольников», ,	инструктор по физической культуре, воспитатель
присутствует техника выполнения основных движений	тест, наблюдение/ «Методические рекомендации к мониторингу физической подготовленности дошкольников», ,	инструктор по физической культуре
полностью самостоятелен в выполнении правил и последовательности, способов самообслуживания	наблюдение	воспитатель
отличается аккуратностью, руководствуется правилами, умеет адекватно оценивать свою деятельность по выполнению культурно-гигиенических навыков	наблюдение	воспитатель
знает основные правила укрепления и сохранения правильной осанки	опрос, беседа, наблюдение	воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре,
использует речевое сопровождение при выполнении физических упражнений	наблюдение	инструктор по физической культуре, воспитатель
в достаточной степени актуализировано действие самоконтроля при выполнении физических упражнений, культурно-гигиенических навыков	наблюдение/ «Методические рекомендации к мониторингу физической подготовленности дошкольников», ,	инструктор по физической культуре, воспитатель
Любознательный, активный	активно использует лексико-грамматические средства языка для выражения своего отношения к миру	наблюдение/ «Речевая карта состояния деятельности ребенка», . Диагностика речевого развития. .	учитель-логопед, воспитатель
активно интересуется средствами коммуникации	наблюдение/ «Речевая карта состояния деятельности ребенка», . Диагностика речевого развития. .	учитель-логопед, воспитатель
отсутствует повышенная отвлекаемость и фрагментарное выполнение учебных и вне учебных заданий	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
с удовольствием принимает в игру взрослого, сверстников	наблюдение	воспитатель
инициативный, активный во всех формах двигательной активности	наблюдение	воспитатель, инструктор по физической культуре
ответственно без напоминания выполняет обязанности дежурного, проявляет инициативу в организации игровой, трудовой, досуговой деятельности	наблюдение	воспитатель
активно создает игровую обстановку в соответствии со своими замыслами, вносит предложения по развертыванию сюжетных событий, увлекает за собой сверстников	наблюдение	воспитатель
самостоятельно планирует этапы создания собственной постройки, находит конструктивные решения, анализируя образец	наблюдение	воспитатель
Эмоционально отзывчивый	эмоционально откликается на речевое общение со взрослыми и сверстниками	наблюдение	воспитатель, учитель-логопед
эмоционально откликается на предложения о сотрудничестве в игре	наблюдение	воспитатель
всегда готовый прийти на помощь товарищу	наблюдение	воспитатель
эмоционально откликается на красоту живой природы	наблюдение	воспитатель
самостоятельно без напоминания взрослого здоровается и прощается, вежливо обращается с просьбой и благодарит за услугу	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы	наблюдение/ Диагностика по программе музыкального развития детей «Ладушки». , . Диагностика по программе «Малыш» В. Петровой.	воспитатель, музыкальный руководитель
владеет навыками саморегуляции поведения	наблюдение/ «Степень психосоциальной зрелости»	педагог-психолог, воспитатель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	способный правильно контролировать положение артикуляционного аппарата при произношении звуков	наблюдение/ «Речевая карта состояния деят-ти ребенка», . Диагностика речевого развития. .	воспитатель, учитель-логопед
	доброжелательный и отзывчив к сверстникам и взрослым, правильно оценивает свои поступки	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
	самостоятельно проявляет гуманные чувства, замечает затруднения окружающих, стремиться помочь им	наблюдение	воспитатель
	приветлив со взрослыми и сверстниками	наблюдение	воспитатель
	умеет налаживать отношение с другими людьми	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
	активно использует средства языка для общения с окружающими его людьми	наблюдение/ «Речевая карта состояния деятельности ребенка», . Диагностика речевого развития. .	учитель-логопед, воспитатель
	внимательно слушает товарищей, вежливо отвечает на вопросы	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
	самостоятельно выполняет все необходимые действия по самообслуживанию	наблюдение	воспитатель
	испытывает потребность общения со сверстниками, развито умение подчинять свое поведение законам детских групп	наблюдение/ «Степень психосоциальной зрелости»	воспитатель, педагог-психолог
	ведет себя в соответствии с правилами поведения, обращается с взрослыми по имени, отчеству	наблюдение/ «Степень психосоциальной зрелости»	воспитатель, педагог-психолог
	аккуратно и бережно относится к вещам	наблюдение	воспитатель
	умеет контролировать правильное положение тела при различных видах деятельности	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре
	сформирована способность к саморегуляции поведения	наблюдение	педагог-психолог, воспитатель
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	способный активно использовать лексико-грамматические средства языка для решения задач	наблюдение/ «Речевая карта состояния деятельности ребенка», . Диагностика речевого развития. .	воспитатель, учитель-логопед
воспитана привычка самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке	наблюдение	воспитатель
добросовестно выполняет обязанности дежурного	наблюдение	воспитатель
развертывая разные сюжеты игры, использует совмещенные роли, если необходимо ввести новых персонажей	наблюдение	воспитатель
заранее согласовывает тему предстоящей деятельности, подготавливает необходимый материал	наблюдение	воспитатель
отсутствуют импульсивные реакции и возможность продолжительное время выполнять не очень привлекательные задания	наблюдение	воспитатель, педагог-психолог
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	четко знает свое имя, фамилию, имя и отчество родителей, воспитателя и няни, домашний адрес	беседа, опрос/ «Речевая карта состояния деятельности ребенка», . Диагностика речевого развития. .	учитель-логопед, воспитатель
знает и называет особенности жизни диких и домашних животных, растения и деревья родного края	беседа, опрос	учитель-логопед, воспитатель
умеет анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе	наблюдение	учитель-логопед, воспитатель
сформированы элементарные знания о помощи человека природе	беседа, опрос	учитель-логопед, воспитатель
имеет представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, о растениях и способах их вегетативного размножения, о повадках диких животных	беседа, опрос	учитель-логопед, воспитатель
знает название страны, ее главного города родного города, детского сада, улицу, на которой он расположен	беседа, опрос	учитель-логопед, воспитатель
знает и называет свойства воды, песка, снега	беседа, опрос	учитель-логопед, воспитатель
активно использует средства языка для передачи впечатлений о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	наблюдение/ «Речевая карта состояния деятельности ребенка», . Диагностика речевого развития. .	учитель-логопед, воспитатель
имеет определенный запас знаний и представлений об окружающем мире, в том числе о себе, семье, обществе, государстве и природе	беседа, опрос	учитель-логопед, воспитатель
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	понимает обращенную речь, развита речевая активность	наблюдение/ «Речевая карта состояния деятельности ребенка», . Диагностика речевого развития. .	воспитатель, учитель-логопед
сформированы соответствующие возрасту элементы учебной деятельности	наблюдение / Психолого-педагогическая готовность детей к обучению в школе (методическое объединение педагогов-психологов МО г. Ноябрьск).	педагог-психолог воспитатель
уверенно владеет количественным и порядковым счетом в пределах 10, знает и называет состав числа из отдельных единиц в пределах 5, самостоятельно распознает основные геометрические фигуры, свободно ориентируется в пространстве, различает части суток, дни недели	наблюдение, беседа, опрос, тест/ Выявление уров­ня математического развития детей старшего дошкольного возраста. .	учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель
владеет навыками работы с изобразительным материалом	наблюдение	воспитатель

Оценка достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы