Анализ учебно-воспитательной работы учебного года (стр. 2 )

Сравнительный анализ успешности обучения за 4 года

Учебный год	качество знаний	успеваемость
	29	100
	27	100
	27	100
	31	100

Данные таблицы показывают некоторое повышение качества знаний учащихся школы за уч. г. Но, в сравнении с прошлым годом, наблюдается снижение качества знаний в 6, 7, 10 классах, отсутствует показатель качества обучения в 8 классе.

С одной «тройкой» окончили год Гребнев Андрей (10 класс), Смирнов Денис (5 класс), Клепинина Дарья (6 класс), Иовлев Дима (3 класс). Внимание классного руководителя должно быть обращено на работу с детьми и родителями таких детей для индивидуального сопровождения образовательного процесса, для получения наилучших результатов в овладении государственным стандартом.

Таблица 5.

Численность учащихся за 4 года

Учебный год	Всего учащихся
	71
	53
	61
	61

На конец учебного года в школе обучалось 61 ученик. Динамический анализ численности учащихся за последние 3 года показывает некоторую стабилизацию количества обучающихся.

Все учащиеся живут на территории Мироновского сельского совета (с. Мироново, д. Липино, д. Родники, д. Луговая). Остается крайне низкой численность набора в 1 класс в связи с оттоком молодежи из села, с отсутствием производства на данной территории, естественным старением населения.

Таблица 6.

Численность набора в 1 класс за 5 лет

Учебный год	Всего учащихся
	4
	5
	9
	5
	4

На первое сентября 2010 года в первый класс прибыли 4 человека, в течение года выбыл Золотарев Сергей (г. Екатеринбург – смена места жительства родителей), прибыл Доморацкий Аркадий (интернат № 11). Посещали ДОУ Подольская Анна, Золотарев Сергей, не регулярно – Стуленкова Вика.

Таблица 7.

Готовность учащихся 1 класса к продолжению обучения

		Начало года	Конец года	Примечание
1	Ведущие интересы	25	100	Учащиеся имеют творческие наклонности, наиболее привлекательна для них деятельность, связанная с изобразительным искусством (рисование, лепка, моделирование)
2	Эмоциональное отношение к учению	75	100	Яркая мотивация к учению не наблюдается к концу года
3	Знания математики	0	75	На среднем уровне освоили специальные умения и навыки 2 человека (50%), выделяется математическими способностями ; Самочернова Катя слабо овладела знаниями по математике, работа с ней требует ежедневных корректировочных занятий.
4	Развитие речи	0	75	К занятиям 1 сентября учащиеся приступили не имея навыков чтения, у Самочерновой Кати слабо развита речь, у нее имелись трудности в общении с детьми, особенно со взрослыми. На конец года Катя овладела умением читать по слогам, читает 34 слова в минуту. Не овладела техникой чтения Подольская Ана ввиду недостаточного самостоятельного чтения, слабой мотивации к этому виду деятельности, слабого контроля учения со стороны родителей
5	Умения конструирования	25	100	На начало года имелись некоторые умения у Подольской Анны, на конец года все учащиеся овладели данными умениями, наиболее ярко навыки конструирования развились у Подольской Анны.
6 6.1	Обучаемость Умение выделять главное	0	50	- Данные критического уровня
6.2	Работоспособность	0	100	Хорошую работоспособность показывает только
6.3	Память	50	100	Память хорошая у 2 учащихся, и
6.4	Умение работать в должном темпе	50	100	На начало года показатель удовлетворительного уровня На конец года хороший темп работы на уроке демонстрируют 2 человека, остальные удовлетворительный, не может работать в должном темпе
6.5	Навыки счета	75	75	На начало года показатель удовлетворительного уровня. Не имеет навыков счета на конец года навыки оптимального уровня продемонстрировали и
6.6	Русский язык	0	50	На критическом уровне идет усвоение специальных знаний по русскому языку, слабо владеют навыками и самочернова К.

Результаты продвижения учащихся удовлетворительные. заложила основы знаний, установила контакт с родителями, учила их, как заниматься с детьми, и в дальнейшем показала (апрель 2011) уровень продвижения детей. никогда не создает конфликтные ситуации в образовательном процессе, работает на повышение мотивации к обучению с каждым ребенком, имеет заинтересованность в результатах своего труда.

В целом, Программа преемственности ОУ-ДОУ и в уч. г. реализована полностью. Учитель установила контакт с ДОУ № 38, участвовала в работе педагогических совещаний, родительских собраний, встречалась с родителями будущих первоклассников индивидуально, наблюдала их активность на занятиях. Педагоги ДОУ № 38 также принимали участие в совместных педагогических советах школы, активно обсуждали предстоящие изменения в связи с введением ФГОС. Воспитанники старшей группы систематически бывали в библиотеке школы, где проводила для них внеклассные мероприятия и библиотечные уроки. Аналитика уровня развития будущих первоклассников

Тем не менее, школа была и остается оплотом образования и центром культуры на селе. Задача администрации через различные формы контроля и методической работы добиться создания условий для овладения обучающимися качественными знаниями. Система внутришкольного контроля направлена на своевременное выявление затруднений учителя и оптимизацию учебного процесса. С этой целью были проведены следующие контрольные акции:

1.  Классно-обобщающий контроль в 9 классе

Итоги контроля показали, что учителя, работающие в классе, грамотно организуют учебную деятельность с помощью современных методов работы создают условия для формирования прочных знаний. Успешно овладевают знаниями 86% учащихся. Для достижения успешных показателей итоговой аттестации в 9 классе педагоги проводят учебную деятельность через урочную, внеурочную (консультативную) деятельность, многократные обращения к родителям, в том числе через родительские собрания с присутствием родителей детей, учителей, индивидуальные беседы с детьми, с родителями, посещения на дому, приглашения на комиссию по профилактике правонарушений позволили в конце учебного года (04.05.2011-19.05.2011) оптимально подготовиться к рубежному контролю и итоговой аттестации.

2.  Проверка качества преподавания учебных дисциплин на начальной ступени обучения.

Учитель начальных классов использует в основном традиционную технологию преподавания. Несмотря на имеющуюся необходимость в индивидуальном подходе (), учителем не используется дифференцированная технология обучения. Учителем не всегда выдерживается структура урока, не отработана система оценивания. Наблюдаются методические погрешности в преподавании русского языка и математики. Наблюдались случаи неуважительного отношения к личности ребенка.

использует в работе традиционную технологию с активным внедрением интерактивных методов обучения. В полной мере реализуется дифференцированный подход к учащимся, о чем свидетельствует продвижение в образовании Самочерновой Алисы, восполнение пробелов в образовании Иовлева Димы (многочисленные пропуски по причине болезни), Самочерновой Екатерины (ученица прибыла в 1 класс без дошкольной подготовки, окончила год с удовлетворительными знаниями) и т. д. Учитель в полной мере реализует здоровьесберегающие требования к уроку, система оценивания адаптирована к возрастным особенностям класса. Но учителю необходимо отработать методические приемы целеполагания и рефлексию относительно выдвинутых целей.

3.  Тематический контроль «Развитие интереса учащихся к изучаемому предмету через внеклассную образовательную деятельность»

В МОУ СОШ № 7 за период учебного года прошли предметные недели по математике, русскому языку, истории-обществознанию, географии, биологии, английскому языку, ОБЖ, а так же неделя начальных классов и неделя детской книги. В каждую из перечисленных недель были проведены мероприятия для среднего и старшего звена, соревновательного и познавательного характера. Детьми и педагогами выпускались стенгазеты, наглядный стендовый материал агитационного характера. Недочеты в организационном плане присутствовали в неделе детской книги, неделе английского языка и неделе начальных классов. Анализ сделан на административном совещании и заседании школьных методических объединений.

4.  Тематический контроль «Работа учителя с иллюстративным материалом в учебной деятельности»

Иллюстрация (таблица, диаграмма) не только актуализирует имеющиеся знания у ребенка, создает условия для зрительного восприятия изучаемого материала, но и развивает логическое мышление, аналитические умения учащихся. Поэтому данный вид контроля необходимо продолжить в уч. г.

5.  Тематический контроль «Состояние адаптационного процесса пятиклассников»

Учителя, преподающие в 5 классе, умело выстраивают образовательный процесс по вовлечению учащихся в познавательную деятельность, создают условия для положительного отношения учащихся к обучению на II ступени через применение информационных технологий, тестовых методик, активных методов преподавания, в том числе, игровых. Большое внимание уделяется индивидуальным занятиям после уроков, т. к. учащиеся несвоевременно выполняют домашнее задание, не выдерживают предъявляемых учителями требований, забывают о заданном учителем задании. В результате коллективной систематической работы в том числе и с родителями, 4 ученика из 5 успевают на «4» и «5».

6.  Тематический контроль «Работа педагога с первоклассниками»

Анализ посещенных уроков показал, что учитель владеет методикой построения занятий. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия изучаемого материала. Отмечаем доброжелательность учителя, владение детским коллективом, взаимопонимание с учащимися. Уроки проходят в хорошем темпе. Класс на уроке работает активно, с интересом. Учитель видит каждого ученика, контроль и коррекция проводятся в течение всего занятия. Трудности, возникающие у учителя на уроках, помогает исправлять воспитатель ГПД. В дополнительных занятиях воспитатель закрепляет умения, полученные детьми на уроках, создает условия для формирования мобильных знаний. Но учитель в образовательном процессе мало привлекает родителей, недостаточно проводится консультаций, ограничивается письменными просьбами работы над тем или иным умением детей.

7.  Тематический контроль «Работа учителя с детьми группы риска»

Данный контроль обусловлен большим количеством в образовательном учреждении детей группы риска из неблагополучных семей. И, как следствие, некоторые из учеников школы в конце летних каникул совершили кражу. Мониторинг занятия этих учащихся свидетельствует о полной халатности родителей в воспитании детей ( постоянно употребляет спиртное вместе с сыном Архиповым Артемом (19 лет), не отвечает на телефонные звонки классного руководителя, за самочувствием и учебой сына не следит, в школу не является). Вследствие этого Поликарпов Кирилл систематически пропускает школу по болезни и без уважительной причины, Малых Олеся часто больная приходит в школу. Дома у Олеси и Кирилла нет условий для подготовки к урокам, т. к. там часто бывают пьяные компании.

Проверка показала, что родители детей группы риска (19 человек) не имеют положительного воздействия на образование своих детей, дети много времени проводят вне дома, домашнее задание выполняют не полностью, устные предметы практически не выполняют, правила дома не закрепляют. (Родители, в свою очередь, утверждают, что за выполнением домашних заданий они следят, но надеются на детей, т. к. они взрослые). Посещенные уроки показали, что все педагоги очень ответственно относятся к работе со слабоуспевающими детьми. Уроки проходят в оптимальном темпе, разнообразие видов учебной работы обеспечивает стабильность учебно-познавательной атмосферы, формы учебной работы отработаны, педагоги владеют объяснительными, репродуктивными, инструктивно-практическими, частично-поисковыми видами деятельности. На уроках математики ( и ), химии () использованы программно-информационные методы преподавания. Активность учащихся составляла 5-6 раз ответа за урок. На уроках все слабоуспевающие дети, кроме Давлетова Миши из 2 класса и Мезевой Кати из 6 класса усвоили новый материал. Индивидуальное задание дети получали на математике, русском языке. К сожалению, домашнее задание вновь было невыполненным по химии в 8 классе у Малых Олеси.

Анализ работы классных руководителей по данному направлению свидетельствуют о том, что данному направлению уделяется большое внимание со стороны учителей-предметников, но со стороны учителей начальных классов эта работа проводится недостаточно, учителя мало общаются с родителями, поэтому проблемы слабой успеваемости присутствуют. На вызовы в школу не реагируют , Стуленкова. Не имеет действенного влияния на изменения в учебе беседы в школе и посещения на дому

Во внеклассной жизни учащиеся группы риска участвуют очень активно. Все охотно трудятся на субботнике, выступают на внеклассных мероприятиях, ходят в походы. Но возникают сложности с дисциплиной у Поликарпова Кирилла. Он не может сдержать нервное напряжение, вызванное необходимостью подчиняться требованиям учителя, классного руководителя, поэтому бьет младших, слабых, при отсутствии – себя, или убегает прочь.

Поэтому данных детей необходимо систематически держать под контролем как всем учителям-предметникам, так и классным руководителям, обеспечивать систематическую занятость в учебном процессе, вовлекать во все воспитательные познавательно-развлекательные мероприятия

8.  Персональный контроль , ,

Контроль преподавания учителей , , а также организации библиотечной работы показал, что данные сотрудники в процессе урочной и внеурочной деятельности, грамотно организуют образовательный процесс, выстраивая ценностные ориентиры, определяя тактику реализации поставленных задач, интегрируя знания из разных источников. В работе используют различные виды деятельности, особое внимание уделяют реализации прав учащихся на качественное образование. Контроль учебно-воспитательного процесса выстроен на диагностической основе и нацелен на оценивание уровня достижения учащихся в соответствии с требованиями ГОС. Предъявляемые образовательному сообществу аналитические материалы отличаются глубиной, объективностью, достаточной информированностью для определения причинно-следственных связей. У данных педагогов имеется стремление к постоянному обновлению методических приемов, желание использовать инновации в образовательном процессе.

Итак, система внутришкольного контроля включала в себя:

- контроль за выполнением государственных образовательных стандартов,

- контроль за качеством знаний с позиций компетентностного подхода, проблемного, исследовательского характера обучения, мотивации к успешности обучения, своевременной коррекции ЗУН и комфортности обучения.

Было проведено:

·  Персональный контроль педагогов, проходящих аттестацию 2010 году (, , )

·  Классно-обобщающий контроль (1 класс, 5 класс, 9 класс)

·  Тематический контроль – 4

Администрацией посещено 65 уроков и внеклассных мероприятий

Работа по совершенствованию мониторинга ведется по следующим направлениям:

·  Собеседование с кадрами по составлению тематического планирования, рабочих программ педагогов;

·  Диагностика контрольных работ с 2 по 11 класс. В результате проверки выявляется, как учащимися осваиваются образовательные программы. Анализ контрольных работ позволяет спланировать индивидуальные занятия с учащимися.

·  Контроль за ведением документации

· Контроль за уровнем преподавания, который носит дифференцированный характер.

По достигнутым результатам , , находятся на частичном контроле, который осуществляется по отдельным проблемам содержания образования и освоения педагогических технологий.

На плановом контроле - , В , ;

- на усиленном контроле ввиду имеющихся недостатков в организации педагогического процесса.

Анализ наблюдений образовательного процесса позволил выявить группы затруднений, характерные для учителей школы, составить график внутришкольного контроля, на основании полученных данных спланированы формы методической работы образовательного учреждения.

Таблица 8.

Результативность контроля образовательного процесса

уч. г.

Ф. И.О.	Количество посещенных уроков и внеклассных мероприятий	Уровень организации учебно-воспитательной работы педагогом
		Оптимальный
		Достаточный
		Оптимальный
		Оптимальный
		Достаточный
		Оптимальный
		Достаточный
		Удовлетворительный
		Достаточный
		Достаточный
		Достаточный
		Достаточный

Качество посещенных занятий в основном соответствует требованиям к хорошему и отличному уроку. Оно обеспечивалось за счет тщательного поурочного планирования, внедрения современных технологий преподавания и ответственного отношения к работе. Научная содержательность учебного материала, умение организовать творческую работу на уроке, использование информационных технологий, тестовых методик в обучении отличают уроки , , .