Рабочая программа по математике для 2 класса (стр. 4 )

Авторы: , ,

Пояснительная записка

Курс литературного чтения1 призван продолжить обуче­ние детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскры­вается во всей своей полноте и многогранности. Литератур­ное чтение пробуждает у детей интерес к словесному твор­честву и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение — это один из важных и ответствен­ных этапов большого пути ребенка в литературу. От каче­ства обучения в этот период во многом зависит полноцен­ное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свой­ственную дошкольникам, формирование у него в дальней­шем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духов­ным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, со­знание, волю. Оно по своей природе оказывает большое вос­питательное воздействие на школьника, формирует его лич­ность.

Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения являет­ся то, что ребенок переходит с позиции слушателя в катего­рию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользу­ются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставля­ет его размышлять.

Методические подходы к анализу произведения, преду­смотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произ­ведения, возникающей, когда предметом рассмотрения стано­вится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Вни­мание начинающего читателя должно быть обращено на сло­весно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нрав­ственные проблемы, волнующие писателя.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стра­тегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно худо­жественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тек­сты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красо­ты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребен­ке собственное отношение к действительности. Этот прин­цип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литера­турного произведения, выдвигает на первый план художе­ственный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмыс­ливается им как средство создания словесно-художественно­го образа, через который автор выражает свои мысли, чув­ства, идеи.

Литературоведческий принцип идет на смену лингвисти­ческому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения.

Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образ­ные, но и нейтральные слова и выражения.

Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и дру­гих средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и аде­кватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические про­изведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми пред­ставлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходи­мых жизненных наблюдений и обобщений. Монографиче­ский принцип изучения литературных произведений, харак­терный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное дей­ствие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения — формирование целостных синтетических прие­мов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение); на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения — наращива­ние скорости чтения и овладение рациональными приема­ми чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию уме­ния постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные ком­муникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно - речевого общения на чтение текстов.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведе­ние уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возмож­ности детей и их знания об окружающем мире, о своих свер­стниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны попол­ниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отно­шения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятель­ности детей, которые помогут им воспринимать художе­ственное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Литература относится к наиболее сложному, интеллекту­альному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек полу­чает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются кон­кретно-чувственным опытом и умением воссоздать словес­ные образы в соответствии с авторским текстом.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

—  развивать у детей способность полноценно восприни­мать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

—  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

—  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

—  развивать поэтический слух детей, накапливать эстети­ческий опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

—  формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

—  обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

—  формировать эстетическое отношение ребенка к жиз­ни, приобщая его к классике художественной литературы;

—  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержа­ния произведений различного уровня сложности;

—  расширять кругозор детей через чтение книг различ­ных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обо­гащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

—  обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

—  работать с различными типами текстов;

—  создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Календарно – тематическое планирование по чтению

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
Примерная или авторская программа	Рабочая программа
1	Самое великое чудо на свете	1	1
2	Устное народное творчество	17	17
3	Люблю природу русскую. Осень	8	8
4	Русские писатели	18	18
5	О братьях наших меньших	8	8
6	Из детских журналов	6	6
7	Люблю природу русскую. Зима	8	8
8	Писатели — детям.	19	19
9	Я и мои друзья	12	12
10	Люблю природу русскую. Весна	7	7
11	И в шутку и всерьез	14	14
12	Литература зарубежных стран	18	18
	Итого:	137	137

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса

Обучающиеся должны:

владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения

понимать содержание прочитанного произведения, опре­делять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысло­вые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рас­сказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; приду­мывать начало повествования или его возможное продолже­ние и завершение;

составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар­тинный);

вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пей­зажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простей­шую характеристику основным действующим лицам произ­ведения;

знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений боль­ших фольклорных жанров, а также литературных произведе­ний писателей-классиков;

знать наизусть не менее 8 стихотворений классиков оте­чественной и зарубежной литературы;

знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их переска­зывать;

знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуа­ции можно употребить каждую из них;

уметь полноценно слушать; осознанно и полно восприни­мать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схваты­вать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказа­тельствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1.  Учебник «Литературное чтение » . авторы , , .

2.  Книга для учителя «Уроки литературного чтения» по учебникам «Литературное чтение » для 2 класса.

3.  Хрестоматия для 2 класса

4.  Внеклассное чтение 2 класс

5.  Интернет ресурсы.

Пояснительная записка к планированию уроков

«Технология» во 2 классе.

Рабочая программа по технологии разработана на основе авторской программы «Технология» .

Для реализации содержания автор программы использует учебник-тетрадь «Уроки творчества во 2 классе» ,

. Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство

«Учебная литература», 2008 год.

Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 2 класса предусматривает обучение технологии в объёме 1ч в неделю, рассчитана на 35ч в год.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа даёт распределение учебных часов по всем разделам изучения данного предмета.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса

Обучающиеся должны знать (понимать):

ü  Роль трудовой деятельности в жизни человека;

ü  Распространённые виды профессий(с учётом региональных особенностей);

ü  Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

ü  Область применения и назначение инструментов;

ü  Правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой;

ü  Свойства и области применения различных материалов.

Обучающиеся должны уметь:

ü  Осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами;

ü  Изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учётом свойств по внешним признакам;

ü  Соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

ü  Создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

ü  Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ЛЕПКА (4 ч.)

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: глина, пластилин, их

свойствах; приемы лепки (скатывание, раскатывание, вытягивание, скручивание);способы

лепки (по частям, из целого куска); история возникновения лепки; приемы работы с

пластилином: организация рабочего места.

АППЛИКАЦИЯ ( 4 ч.)

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: бумага ( писчая.

тетрадная, альбомная, белая, цветная); об инструментах и материалах для скрепления (

ножницы, клей); приемы аппликации (путем обрывания бумаги, путем приклеивания

ткани на бумажную (картонную) основу, путем заполнения всего контура элементами,

вырезанными из бумаги или полученными путем обрывания); организация рабочего

места.

МОЗАИКА (4ч.)

Знакомство с новым понятием (мозаика); приемы работы с бумагой, пластилином,

организация рабочего места.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СКЛАДЫВАНИЕ (4ч.)

Знакомство с новым приемом складывания бумаги. Оригами; работа со схемой:

организация рабочего места.

ПЛЕТЕНИЕ (4ч.)

Знакомство с новым материалом, его свойством. Приемы плетения из текстиля (объемного

косого плетения в четыре пряди; узелкового плетения декоративных узлов из бумаги

(плоского прямого из полосок бумаги и разметкой по линейке); приемы плетения из

бумаги; организация рабочего места.

ШИТЬЕ И ВЫШИВАНИЕ (4ч.)

Приемы работы с ниткой и иголкой; правила техники безопасности при работе с острыми,

колющими, режущими предметами; создание выкройки для изделия, работа по схеме;

выполнение шва «вперед иголку» и двойной шов «вперед иголку с перевивом» по прямой

линии; организация рабочего места.

ПЛОСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ (2ч.)

Разметка детали по шаблону; работа с бумагой, клеем, ножницами; использование схем;

приемы сборки деталей; моделирование из правильных геометрических фигур по

образцу; приемы складывания бумаги; организация рабочего места.

ОБЪЕМНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ (4ч.)

Создание технических моделей из готовых геометрических форм; создание технических моделей из готовых геометрических фигур, размеченных по шаблону; вырезание из бумаги детали прямоугольные, в форме круга, овала; организация рабочего места.

ОБЪЕМНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ НА БУМАГЕ ( 4 Ч. )

Выполнение объемных поделок из одной или нескольких полосок бумаги, получаемые путем складывания и сгибания; выполнение летающих моделей по готовым чертежам.

Литература для учителя:

1.  . Поурочные разработки по трудовому обучению. 2 класс. Учебное пособие. - М.: Издательство «Экзамен, 2007г.

2.  Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

3.  . Сборник загадок. М.: Просвещение, 1988г.

Литература для ученика:

1 , «Умные руки».Учебник для 2 класса. - Самара, Издательство «Учебная литература»

Календарно-тематическое планирование по предмету технология 2 класс

№

Наименование раздела программы

Тема урока

К-во часов

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля измерители Элементы дополнительного необязательного содержания

Дата проведения

По плану

По факту

Лепка 4ч.

1

Знакомство с книгой. Из истории возникновения лепки из глины. Техника безопасности на уроках труда при работе.

1ч.

Комбинированный

Соблюдение безопасных приёмов труда при работе с различными инструментами, материалами.

*иметь представление: об истории возникновения лепки из глины и плетения для бытовых нужд; *уметь: лепить из пластилина способом вытягивания, соединять детали разными способами, контролировать свои действия в результате работы.

Выполнение с помощью стеки узора или рисунка на тонком слое пластилина, нанесённого на плоскую или объёмную основу.

02.09

2

Вылепливание сложной формы из нескольких частей путём примазывания одной части к другой.

1ч.

Комбинированный

Выполнение изделий из пластичных материалов (пластилина). Подготовка материалов к работе.

Вылепливание сложной формы из нескольких частей путём примазывания одной части к другой.

09.09

3

Лепка сложной формы из целого куска путём вытягивания (пластический способ лепки).

1ч.

Комбинированный

Овладение основными приёмами обработки пластичных материалов.

Лепка сложной формы из целого куска путём вытягивания.

16.09

4

Лепка из теста, стеарина. Сравнение их с пластилином.

1ч.

Комбинированный

Выполнение изделий из пластичных материалов (теста, стеарина). Способы сушки изделий. Приёмы обработки поверхности и декоративного оформления изделий.

Текущий, практическая работа.

Выполнение декоративных композиций из пластичных материалов.

23.09

Аппликация. 4ч.

5

Из истории возникновения аппликации. Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе.

1ч.

Комбинированный

Многообразие материалов и сферы их применения: бумага, природные материалы, картон. Выбор материалов по их свойствам.

*знать: новые термины, данные в учебнике; свойства новых материалов; новые свойства уже встречавшихся материалов; приёмы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет; новые приёмы разметки.

Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе. Продольные и поперечные волокна бумаги.

30.09

6.

Плоская аппликация из ткани на бумажной основе. Сравнение свойств бумаги и ткани.

1ч.

Комбинированный

Подготовка материалов к работе.

Сравнение свойств бумаги и ткани (отношение к влаге).

14.10

7.

Объёмная аппликация из бумаги или природных материалов на бумажной или картонной основе.

1ч.

Комбинированный

Бережное использование материалов. Многообразие природных поделочных материалов.

21.10

8.

Комбинирование в одной работе различных материалов. Коллаж. Свойства бумаги и ткани, проявляющиеся при складывании.

1ч.

Комбинированный

Декоративное оформление изделий.

Комбинирование в одной работе различных материалов. Коллаж.

28.10

Мозаика. 4ч.

9-10.

Из истории возникновения мозаики. Заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученные с помощью обрывания.

2ч.

Комбинированный

Последовательность операций.

Знать новые термины, данные в учебнике, новые способы соединений. Уметь обрывать бумажные детали по намеченному контуру, ориентироваться в задании, контролировать свои действия в процессе выполнения работы.

Заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученные с помощью обрывания.

04.11 11.11

11-12.

Выполнение мозаичного изображения из разных материалов. Филин на ветке. Аквариум.

2ч.

Комбинированный

Рациональное размещение инструментов и материалов на рабочем месте.

Текущий, практическая работа.

Выполнение мозаичного изображения из разных материалов.

18.11 25.11

Художественное складывание. 4ч.

13-14.

Складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединение деталей в одном изделии. Из истории возникновения оригами, условные обозначения.

2ч.

Комбинированный

Изготовление изделий из бумаги и картона, основные приёмы работы6: разметка, резание, сгибание, складывание, склеивание.

Знать новые термины, данные в учебнике. Уметь: вырезать из бумаги по криволинейному контуру; вырезать из бумаги на глаз. Иметь представление в возникновении оригами как искусства.

Складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединение деталей в одном изделии. Из истории возникновения оригами, условные обозначения.

02.12009.12

15.

Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков. Рыбка, лягушка, птица.

1ч.

Комбинированный

Текущий, самостоятельная работа.

Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков. Выявление дефектов и их устранение.

16.12

16.

Складывание квадратной льняной салфетки и сравнение свойств бумаги и ткани.

1ч.

Комбинированный

Мир профессий (общее представление).

Тематический, тестовая работа.

Складывание квадратной льняной салфетки и сравнение свойств бумаги и ткани.

23.12

Плетение. 4ч.

17.

Из истории плетения. Объемное косое плетение в четыре пряди из текстильных материалов или бумажного шпагата, проволоки, соломы.

1ч.

Комбинированный

Организация трудовой деятельности: постановка цели, планирование, исполнение и оценка деятельности.

Знать новые термины, данные в учебнике. Уметь: плести разными способами из разных материалов.

13. 01

18.

Плоское прямое плетение из полосок бумаги (разметка по линейке). Плетёные картинки.

1ч.

Комбинированный

Изготовление изделий из проволоки и фольги. Овладение основными приёмами работы с проволокой: резание, выпрямление, сгибание.

Распределение рабочего времени.

20. 01

19-20.

Узелковое плетение. Макраме из текстильных материалов (узлы морские и декоративные).

2ч.

Комбинированный

Скручивание.

Узелковое плетение. Макраме из текстильных материалов ( узлы морские и декоративные ).

27. 01 03. 02

Шитье и вышивание. 4ч.

21.

Вышивание по криволинейному контуру швом «вперёд иголку». Как получаются ткани. Наблюдения за строением тканей саржевого и сатинового переплетений. Лицевая и изнаночная сторона ткани.

1ч.

Комбинированный

Изготовление изделий из текстильных материалов. Последовательность и краткая характеристика операций. Шитьё несложных изделий из готового кроя.

Знать свойства новых материалов.Уметь выполнять шов «вперёд иголку» по криволинейному контуру; пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами; экономно размещать детали на бумаге и ткани. Ориентироваться в задании. Планиро вать последова тельность выполнения действий.

Обработка края.

10.02

22.

Двойной шов «вперёд иголку». Пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями. Сравнение пуговиц и игл по внешнему виду.

1ч.

Комбинированный

Овладение основными приёмами работы с тканью: разметка, резание, соединение деталей нитками и клеем.

17.02

23-24.

Пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями «Оля и Коля» (коллективная работа или работа в парах). Из истории возникновения игл, пуговиц.

2ч.

Комбинированный

Декоративное оформление изделий. Мелкий ремонт одежды и предметов быта.

Текущий, самостоятельная работа.

Создание декоративных композиций из текстильных материалов.

02.03

Плоскостное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм. 2ч.

25.

Аппликация из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую. Мозаика из частей квадрата, прямоугольника, ромба.

1ч.

Комбинированный

Определение формы, размеров, последовательность изготовления изделий по рисункам.

Аппликация из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую.

09.03

26.

Мозаика из геометрических фигур.

1ч.

Комбинированный

Изготовление изделий по схемам.

Текущий, самостоятельная работа.

Традиционные ремёсла.

16.03

Объемное моделирование и конструирование из бумаги. 4ч.

27-28.

Поделки из одной или нескольких полосок полученные приёмами складывания и сгибания. Забавные животные.

2 ч.

Комбинированный

Использование измерений для решения практических задач.

Знать новые способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки. Уметь выполнять задания по чертежам, создавать образцы по собственному замыслу.

23.03 30.03

29-30.

Выполнение по чертежам летающих моделей. Знакомство с некоторыми физическими свойствами летающих моделей.

2 ч.

Комбинированный

Выполнение по чертежам летающих моделей. Знакомство с некоторыми физическими свойствами летающих моделей.

06.04 20.04

Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм. 5ч.

31-32.

Создание технических моделей из готовых геометрических форм (из коробок). Многоэтажный дом, гараж.

2ч.

Комбинированный

Изготовление изделий по эскизам.

Знать новые способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки. Уметь экономно размещать детали на бумаге.

Создание технических моделей из готовых геометрических форм.

27.04 04.05

33-34. 35

Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей (в том числе из цилиндра и конуса).

3ч.

Комбинированный

Сотрудничество в трудовом процессе.

Текущий, Практичес кая работа.

Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей.

11.05 18.05 25.05

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ