Школа жизненного успеха (стр. 6 )

Анализ данных свидетельствует, что наиболее высокие показатели занятости детей в системе ДО наблюдаются в начальной школе (37%). Это занятия по эстетике, ОФП, истоковедению, музыке, спортивная секция. Общий показатель по школе – 59%, что на 6,3 % выше по сравнению с предыдущим годом. Вне школы охват детей гораздо больше – 77%.

С целью увеличения охвата обучающихся ДО в школе был проведён мониторинг «Обновление содержания ДО с учётом способностей и интересов обучающихся и желания родителей». Сравнительная диаграмма потребности обучающихся начальной школы и их родителей в организации ДО свидетельствует о том, что их интересы и предпочтения совпадают по направлениям: спортивное, музыкальное, декоративно-прикладное, эстрадные танцы, ИЗО.

Диаграмма 3. Сравнительная диаграмма потребности (начальная школа)

Сравнительная диаграмма потребности детей среднего и старшего звена и родителей в организации ДО свидетельствует о том, что их интересы и предпочтения совпадают по направлениям: спортивное, учёба игре на музыкальных инструментах, туристический клуб, эстрадные танцы, журналистика, ИЗО.

Диаграмма 4. Сравнительная диаграмма потребности обучающихся (5-11 классы)

2. Работа по патриотическому воспитанию обучающихся

Патриотическая деятельность включает в себя воспитание осознания обучающимися нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему, воспитание интереса к истории родного края и Отечества, расширение представлений о своём поселении, о героях Великой Отечественной Войны, работниках тыла, воспитание чуткости, доброты и милосердия. В начале каждого учебного года составляется и утверждается план мероприятий по подготовке к празднованию Победы в Великой Отечественной войне. В этот план были включаются тематические классные часы и многие другие мероприятия (табл. 23):

№	Мероприятие	Результат
1	«Фестиваль военной песни»	1 места: 4б, 4в, 5в, 6а, 11а
2	«Зарница»	3 место «Юный стрелок»
3	«Рыцарский турнир»	1 место 11б; Личное первенство – 11а, 9а, 9б, 11б
4	«Мы память святую о вас сохраним…» Городской конкурс исследовательских и творческих работ	2 место (руководитель )
	«Победа – взгляд сквозь слёзы». Городской фотоконкурс	Зверева Анастасия, 5б, 1 место
6	Конкурс баннеров ко Дню Победы	1 места: 8б, 8г
7	Открытие в «Уголке боевой славы» стенда «Пионеры-герои»	, ДОО «БЭМС»
8	Легкоатлетическая эстафета ко Дню Победы	3 место
9	Торжественный вечер, посвящённый вручению юбилейных медалей «65 лет Победы в ВОВ»	8а, 9г, 3б, 5в
10	Концерт ко дню Победы	8а, 8г, 3б, 3в, Грашин Антон, 5в
11	Выпуск серии стенгазет «Города воинской славы»	1 места: 5а,5б, 8в, 8г, 11а

Табл. 23. Юбилейные дела

3. Реализация программы «Здоровье и образование»

Одной из важнейших задач ВР является задача по сохранению и укреплению здоровья обучающихся. С этой целью в учебном году была разработана и внедрена программа «Здоровье и образование». В соответствии с планом реализации этой программы в начале учебного года медицинскими работниками был проведён мониторинг состояния здоровья обучающихся школы, результаты которого отражены в диаграммах (диаграммы 5, 6, 7):

Диаграмма 5. Распределение обучающихся по группам здоровья

Диаграмма 6. Распределение обучающихся по медицинским группам

Диаграмма 7. Виды заболеваний обучающихся

Анализ диаграмм 5, 6 и 7 свидетельствует о незначительном ухудшении здоровья детей: увеличение числа детей с сердечно-сосудистыми, ЛОР-заболеваниями, стабильно высоким остаётся % детей с пониженным зрением и с отклонениями в нервно-психической сфере.

В начале года был принят план совместной деятельности школы и наркологического диспансера города (центр «Семья»). Как результат – беседы по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании, токсикомании с участием врача-нарколога. Работа по профилактике употребления ПАВ велась не только с детьми, но и с родителями. В рамках программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту» (2008/10 годы) обучающиеся 9-11 классов приняли участие в мониторинге распространения НС и ПВ среди учащейся молодёжи города, данные которого свидетельствуют об отсутствии детей, принимающих наркотические препараты (табл. 24).

Вопрос	Ответы	Итого
Дев.	Мал.
Знаешь ли ты о последствиях употребления психоактивных веществ (наркотиков)?	да	74	54
нет
Пробовал ли ты когда-нибудь психоактивные вещества (наркотики)?	да
нет	74	54
Как проходила первая проба психоактивного вещества (наркотика)?	-из любопытства
-под влиянием друзей/сверстников
-что-то другое
Продолжаешь ли ты сейчас употреблять психоактивные вещества (наркотики)?	да
нет
Знаешь ли ты о службах и организациях, которые занимаются лечебно-профилактической деятельностью наркозависимости?	да	69	51
нет	5	3
Помощью каких служб или специалистов ты хотел бы воспользоваться?	-консультацией психолога в образовательном учреждении	3	2
-молодежным телефоном доверия	6	5
-прохождением профилактики в реабилитационном центре		2
-лечением в наркологическом отделении
-ни какими, мне достаточно общения с родителями и близкими по вопросам профилактики вредных привычек	65	45

Табл. 24. Отчет по анонимному анкетированию учащихся

С целью сохранения жизни обучающихся школа проводит ряд мероприятий по профилактике дорожно-транспортного травматизма: месячники безопасности дорожного движения «Внимание – дети!»; работа в рамках социального проекта «Островок безопасности» (площадка для практических занятий в ходе изучения ПДД, рук. )); лицензионная программа «Юные инспекторы движения» (рук. ); кинолекторий «Наш друг – светофор».

Как итог, за прошедший учебный год не было зафиксировано ни одного случая участия наших обучающихся в ДТП.

В целях подготовки педагогического коллектива и учащихся к действиям во внештатных ситуациях в школе регулярно проводятся практические занятия по эвакуации детей из здания школы. Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья учащихся – основная цель уроков ОБЖ. В школе уже не первый год ведется работа объединением ДО «Огнеборцы» (рук. ), деятельность которого направлена на пропаганду сохранения жизни и здоровья учащихся и оказание помощи учителям в проведении мероприятий по изучению правил пожарной безопасности.

Профилактике детского травматизма способствует организация дежурства по школе, которое осуществляется обучающимися 8-11 классов. К сожалению, в текущем учебном году было зафиксировано несколько случаев травматизма в школе (6) и после уроков (14).

В рамках месячника патриотического воспитания для старшеклассников был проведён «Рыцарский турнир», где ребятам представилась возможность продемонстрировать свою силу, выносливость, выдержку.

В течение года наши дети неоднократно принимали участие в городских спортивных соревнованиях и занимали призовые места: спартакиада учащихся, легкоатлетические пробеги, «Шиповка юных», соревнования по мини-футболу. Но, несмотря на разнообразную спортивную жизнь в школе, количество детей, занятых в спортивных секциях снижается (на 69 человек), что обусловлено 1) повышением уровня заболеваемости обучающихся, 2) отсутствием на базе школы достаточного количества объединений ДО спортивной направленности (в учебном году работала только одна секция по мини-футболу для малышей.), хотя спрос на эти секции есть.

Такая же картина наблюдается и с количеством участников спортивных соревнований. Различных соревнований с участием наших детей много – но в них принимают участие одни и те же дети, т. к. остальные не могут быть допущены к соревнованиям по состоянию здоровья (диаграмма 7).

Диаграмма 8. Охват школьников спортивными мероприятиями

4. Работа с семьями, находящимися в социально-опасном положении

Важнейшим направлением деятельности школы является профилактика асоциального поведения обучающихся, а так же работа с детьми и семьями, находящимися в социально-опасной ситуации (Положение о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме, Положение о совете по профилактике/приказ № 48 от 01.01.2001).

Профилактика асоциального поведения, преступлений и правонарушений среди обучающихся велась по трем направлениям – защитно-охранная, профилактическая, организационно-координационная: составлен социальный паспорт школы (15 семей и 15 детей находятся в социально-опасном положении); были обследованы их материально-бытовые условия; составлен план индивидуальной профилактической работы. На каждого такого учащегося составлена карта индивидуального педагогического и профилактического сопровождения. Разработаны и утверждены планы совместных мероприятий по профилактике преступлений и правонарушений среди подростков со 3 ОМ УВД г. Дзержинска, центром «Семья» при наркологическом диспансере; ежемесячно проводятся заседания школьного Совета профилактики. Проводится работа с учащимися, пропускающими занятия без уважительной причины, и их родителями.

В результате проведённых мероприятий количество обучающихся, состоящих на учете в ОДН УВД снизилось: на конец учебного года их осталось 11 (было 15).

5. Организация классных и общешкольных праздников, КТД

Одной из задач воспитания на учебный год была организация деятельности, способствующей формированию активной позиции педагогов и обучающихся. Активными участниками классных мероприятий стали 446 человек (58 %), активное участие в делах школы в этом году приняло участие 213 человек (28%). Результат по школе недостаточно высок. Наиболее успешными стали конкурсы «Класс года» и «Ученик года».

Задача школы – не только организовать занятость обучающихся в каникулярное время в течение учебного года, но и отследить её в период летних каникул. С этой классными руководителями было проведено анкетирование родителей об организации отдыха детей в период летних каникул. Анализ данных свидетельствует о том, что большая часть детей (66,3%, что на 11% больше аналогичного показателя за предыдущий год) будет находиться за чертой города: в деревне – 46%, в лагерях за лето отдохнут почти 20% от общего числа обучающихся, поправят своё здоровье в профилакториях и санаториях 4% детей. В городе в среднем летом будет находиться 33% обучающихся.

Была изучена «карта занятости и отдыха» в летние каникулы обучающихся школы, состоящих на ВШПУ: из 13 человек, состоящих на учёте, 3 человека на июль-август планируют трудоустройство (самостоятельно). 3 человека остаются в городе незанятыми. 7 человек отдыхают в лагерях, санаториях и деревнях.

В июне месяце при МОУ СОШ №37 была организована работа школьного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием. Детей в лагере по сравнению с прошлым годом стало меньше на 18 человек.

Как известно, результатом воспитательной работы является повышение общего уровня воспитанности обучающихся, мониторинг которого проводится ежегодно в марте. Данные по внутреннему контролю в виде мониторинга «Определение уровня воспитанности обучающихся» показаны в диаграмме 9.

Диаграмма 9. Уровень воспитанности обучающихся

Результаты анкетирования обучающихся в учебном году нельзя назвать идеальными, т. к. повышение уровня воспитанности наблюдается лишь по отдельным показателям.

В целом воспитательную работу можно считать удовлетворительной: увеличился охват детей ДО, снизилось количество обучающихся, совершивших правонарушения, увеличилось число участников и победителей городских конкурсов, хотя снизились показатели по здоровью и воспитанности школьников.

Выводы по ВР

·  повышению уровня мотивации обучения в школе способствует система воспитательной работы, построенная вокруг глобальных мероприятий;

·  активное привлечение детско-взрослой общности позволяет увеличить число детей, занятых полезными делами во внеурочное время, что, несомненно, отвлекает их от других дел;

·  ВР, проводимая школьной организацией, может считаться успешной, так как на лицо явный количественный прирост участников;

·  падение уровня воспитанности говорит о том, что школьному коллективу надо усилить работу и включить специальный проект в программу развития МОУ СОШ № 37.

Подведение итогов реализации деятельности школы, проводимое по шести направлениям, позволил констатировать положительные моменты и выявить отрицательные факты в качестве потребностей дальнейшего развития ОУ в инновационном режиме. Итогом аналитической деятельности можно считать потребность всех заинтересованных сторон (внутренних и внешних) в стабильном функционировании и дальнейшем развитии школы.

С другой стороны, составление информационной справки выявило ряд проблем, которые стоят на пути продвижения школы к творческому успеху. Эти проблемы внутреннего и внешнего плана тормозят развитие школьного сообщества, поэтому одной из основных задач последующего проблемно-ориентированного анализа школьной и «околошкольной» ситуации стало их выявление и поиск возможных способов разрешения.

2.  АНАЛИЗ «ПРОБЛЕМНОГО ПОЛЯ»

Проблема – это требующий решения вопрос, возникающий тогда, когда имеется противоречие между желаемым и действительным состоянием

Методические рекомендации по разработке ПРОУ

Проблемно-ориентированный анализ направлен на выявление ситуаций как условий, порождающих проблему. Из формулировки проблемы должно быть ясно:

·  какой цели ОУ (руководитель, педагогический коллектив) хочет достичь (какую задачу решить);

·  кто является субъектом, который будет решать проблему (в чьей компетенции находится задача);

·  она должна давать четкое представление о ситуации, когда проблема будет решена.

Образовательная ситуация, сложившаяся в стране в целом, и в нашем городе, в частности, требует четко определиться, какой тип стратегии поведения школы в изменяющейся среде характерен для жизнедеятельности школьного сообщества на сегодняшний день. Для обоснованного выбора пути инновационного развития, мы сделали анализ четырех типов поведения (, рис. 11).

Рис.11. Типы стратегии поведения ОУ

Анализ схемы утвердил наше мнение в том, что МОУ СОШ № 37 развивается по модели преобразующего типа, но для большей убедительности авторский коллектив провел ревизию проблем и сформулирован наиболее важные из них для уточнения содержательного аспекта Программы.

Смысл любого изменения заключается в получении нового результата, который существенно отличается от имеющегося. Отсюда возникает необходимость сопоставить результаты, полученные в ходе анализа внешней и внутренней среды, с теми результатами, которые ОУ хочет получить после планируемых изменений. Такое толкование аналитической деятельности позволит через стратегическое планирование определить приоритетные направления инновационного развития школы. Анализ «проблемного поля» школы традиционно ведется от результатов ее деятельности (см. информационно-аналитическую справку), как следствий, к началу, к процессам и условиям жизнедеятельности как причинам. В ходе анализа его участники ищут ответы на следующие четыре вопроса:

1.  Какие реальные результаты образования (образованности) в школе не удовлетворяют участников ОП в свете завтрашних требований и должны быть изменены? Итог: выявление разрыва между требуемым и реальным, т. е. собственно проблемы школы;

2.  Из-за каких дефектов ОП, протекающих в школе, возникли эти проблемы? Что надо изменить в этих процессах и в деятельности по ее ресурсному обеспечению, чтобы достигнуть требуемого качества процессов и результатов?

3.  Недостаток каких условий и ресурсов объясняет выявленные дефекты ОП, происходящих в школе? Что необходимо изменить в ресурсах системы и деятельности по ее ресурсному обеспечению, чтобы достигнуть требуемого качества процессов и результатов?

4.  Какими недостатками в управлении школой можно объяснить существующие дефекты в ресурсном обеспечении и ОП, а также итоговые проблемы? Что надо изменить в управлении, чтобы устранить выявленные дефекты и решить проблемы?

Разработка и реализация Программы развития школы ориентирована на качественные изменения в образовательной системе, доминантной составляющей которой является педагогический коллектив, внутренний ресурс всех инновационных действий. Поэтому главная цель второй части аналитической деятельности – выявление несоответствия внутренних ресурсов, возможностей школы стратегическим задачам обеспечения и поддержания ее конкурентных преимуществ в мобильной внешней среде, ее адаптации к условиям складывающегося рынка спроса на образовательные услуги. Авторский коллектив вслед за считает, что «наличие внутренних проблем – это естественное состояние любой системы… Плохо не тогда, когда существуют проблемы внутри системы, а тогда, когда их не видят».

Формулируя проблемы, необходимо уточнить, какое содержание авторы вкладывают в это понятие. Проблема – 1) в обыденном понимании – трудный вопрос, требующий решения; барьер или помеха на пути решения каких-либо задач; 2) в контексте науки об управлении школой – необходимое условие развития – рассогласование между желаемым (должным, требуемым, необходимым, потребным) и действительным (сущим, имеющимся, наличным, реальным) состоянием какой-либо системы, ее элементов или отдельных значимых параметров.