Школа жизненного успеха (стр. 1 )

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

Г. ДЗЕРЖИНСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 37»

Принята решением Педагогического Совета Протокол № 14 от 20 мая 2011 года

Утверждена приказом директора МОУ СОШ № 37 № 000 от 01.01.01 года

ШКОЛА ЖИЗНЕННОГО УСПЕХА

ПРОГРАММА

ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ

НА ГОДЫ

Составители-разработчики:

, директор школы

, зам. директора

по учебно-воспитательной работе

, зам. директора

по воспитательной работе

, зам. директора

по учебно-воспитательной работе

Дзержинск

2011

Школа жизненного успеха. Программа инновационного развития МОУ СОШ № 37 на 2011 – 2016 г. – Дзержинск, 2011. – 210 с.

Программа инновационного развития МОУ СОШ № 37 представляет собой стратегический документ, разработанный для совершенствования практики работы образовательного учреждения, определяемой уставными целями и задачами. Она призвана обеспечить условия и создать предпосылки для динамического инновационного развития школы в свете новых теоретических идей и инициатив, а также инновационных технологий образования и управления.

Программа отражает приоритеты региональной образовательной политики, а именно: основополагающие принципы демократизации и гуманизации; социальные потребности; потребности государственных и общественных организаций в человеческих ресурсах; интеграция ОУ в российскую, европейскую образовательные системы; социальные ожидания заинтересованных сторон, обеспечивающие условия для выбора индивидуального образовательного маршрута; поиск условий, стимулирующих рост достижений обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы Введение Достижения и нерешенные проблемы Информационно-аналитическая справка (2008—2011 уч. годы) Анализ «проблемного поля» итогов реализации Концептуальные основы Программы инновационного развития 1.  Видение, миссия, цель и задачи 2.  Концептуальные основы Программы Содержание и структура Программы: Направление 1. Образовательный процесс Модуль 1.1. Освоение стандартов нового поколения (ФГОС) Проект 1. Общая образовательная программа (ФГОС) Проект 2. Я знаю, где… Я умею, как… (формирование УУД) Проект 3. Информационная культура личности как условие успеха в информационном обществе Проект 4. Управление карьерой: технология профессионального ориентирования Модуль 1.2. Вариативные образовательные программы Проект 5. Пропедевтический образовательный экспресс-курс Проект 6. Терпение и труд… (Поддерживающий образовательный курс) Проект 7. Одаренные дети Направление 2. Образовательная среда школы Модуль 2.1. Внутренняя образовательная среда (уклад школы) Проект 8. Воспитательная система МОУ СОШ № 37 Подпроект 1. Я – гражданин России Подпроект 2. Семья Подпроект 3. Подросток Подпроект 4. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования Проект 9. Здоровый ученик – здоровый взрослый Модуль 2.2. Внешняя образовательная среда (сотрудничество) Проект 10. Ассоциация успешных выпускников школы Проект 11. Брендинг образовательного учреждения «Школы жизненного успеха» Проект 12. Социальное партнерство как дополнительный ресурс развития образовательного учреждения в условиях изменений Подпроект 1. Государственно-общественное управление образованием Подпроект 2. Мы и наши партнеры Подпроект 3. Школа и родители Направление 3. Кадровая политика школы Модуль 3.1. Внутреннее (корпоративное) обучение персонала Проект 14. Коммуникативная культура школьного менеджера Проект 15. Технология социально-педагогического сопровождения Проект 16. Организационная культура как способ управления коллективом Проект 17. Подготовка педагогических кадров к реализации ФГОС-2 Проект 18. Профессиональный портрет школьного менеджера Оценка эффективности программы Нормативное обеспечение программы Ресурсное обеспечение программы Мероприятия по обеспечению общественной поддержки программы Управление реализацией программы Стратегический план Список использованной литературы Приложения

4 8 18 19 44 54 55 57 68 70 72 73 81 86 92 94 95 97 99 102 104 104 111 113 117 119 124 127 128 130 134 135 139 143 148 149 149 152 155 159 163 164 167 171

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы	Программа инновационного развития МОУ СОШ № 37 «Школа жизненного успеха»
Разработчики Программы	Педагогический коллектив школы; авторский коллектив в составе , директор школа; , зам. директора по учебно-воспитательной работе; , зам. директора по воспитательной работе; , зам. директора по учебно-воспитательной работе
Исполнители Программы	Администрация, педагогический коллектив школы № 37, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры
Научно-методические основы Программы	Законодательная основа разработки программы Конвенция о правах ребенка Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» Закон РФ «Об образовании» Национальная образовательная концепция-инициатива «Наша новая школа» Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г. Федеральные государственные образовательные стандарты Федеральная целевая программа развития образования Комплексная областная целевая программа развития образования в Нижегородской области Федеральный закон «Об инновационной деятельности и государственной инновационной политике в РФ» Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» Перечень поручений Президента РФ от 6 декабря 2010г. по реализации Послания Федеральному Собранию РФ Письмо министерства образования Нижегородской области от 01.01.2001 № /11 «О разработке проектов перспективного развития образовательных учреждений» Теоретическая база разработки программы ·  программно-целевой подход (единая система планирования и своевременное внесение корректив в планы); ·  преемственность данной программы и программы школы 2г. г.; ·  вариативность (осуществление различных вариантов действий по эффективной реализации программы)
Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы	1)  Подготовительный этап: а) создание ВТК и распределение обязанностей; б) анкетирование заинтересованных сторон (обучаемых, педагогов, родителей) и анализ полученных данных. 2)  Этап разработки программы: а) анализ особенностей внешней и внутренней среды (SWOT-анализ), формирование концептуальных основ; б) написание первого варианта программы и его редактирование. 3)  Этап экспертизы и принятия решения об исполнении программы развития а) обсуждение первого варианта текста, оценка и внесение корректив; б) оценка программы независимыми экспертами (внешняя экспертиза); в) обсуждение и утверждение программы в школе (Педагогический Совет, Управленческий Совет). 4) Завершающий этап – передача программы внешним экспертам
Кем принята Программа	Решение Педагогического Совета МОУ СОШ № 37, протокол № от мая 2011 года
С кем согласована Программа	Программа согласована со всеми заинтересованными сторонами: заказчиками на образовательные услуги, социальными и педагогическими партнерами, управлением образования г. Дзержинска
Цели и задачи Программы	Глобальная цель: поддержание благоприятной образовательной среды, создание условий и рациональное использование возможностей для развития творческой активности всех заинтересованных в успешности ОУ сторон и утверждение репутации Школы жизненного успеха Цель: обеспечение благоприятного психолого-педагогического климата для разностороннего развития личности обучающегося и педагога в условиях перехода на качественно новое образование при сохранении и укреплении здоровья всех участников ОП Конкретизирующие задачи: 1)  разработать общую концепцию развития школы успешности на основе корпоративных традиций и новых государственных образовательных тенденций; 2)  проводить работу по упрочению репутации школы в образовательном пространстве города; 3)  уточнить с ориентацией на стандарты нового поколения (ФГОС) образовательные программы, учебные планы; 4)  обеспечить доступность и посильность овладения предметными и надпредметными компетентностями всеми обучающимися; 5)  организовать взаимодействие школы с организациями-партнерами на новой конструктивной основе; 6)  создать необходимую атмосферу для успешного взаимодействия в урочной и внеурочной деятельности педагогов и обучающихся, школы и родителей, школы и партнеров (взросло-детская общность); 7)  создать ассоциацию успешных выпускников школы; 8)  обеспечить духовно-нравственную внутреннюю среду для развития и совершенствования личностных качеств обучающихся и педагогов; 9)  развить потребность учителей и обучающихся в ведении здорового образа жизни (ЗОЖ), формировать экологическую культуру в целом; 10)  совершенствовать качество диалогического взаимодействия (коммуникативную культуру) участников ОП; 11)  мотивировать педагогов и обучаемых в самостоятельном повышении своего мастерства
Приоритетные направления Программы	1 НАПРАВЛЕНИЕ: Образовательный процесс (ОП) в формате эффективного освоения ФГОС нового поколения, вариативного «разъяснительного» материала («поддерживающая» программа) 2 НАПРАВЛЕНИЕ: Образовательная среда (ОС) школы (воспитательная система, ученическое самоуправление, имидж школы и создание адекватной организационной культуры и пр.) 3 НАПРАВЛЕНИЕ: Кадровая политика (профессионализм административного и педагогического состава школы через усвоение и использование передовых педагогических технологий)
Ожидаемы результаты Программы	Достижение всеми участниками и партнерами «образовательного взаимодействия высокого уровня образованности, развития потребности в творчестве, сохранения и укрепления физического, психического и интеллектуального здоровья на основе созданных благоприятных социально-психологических условий»
Срок действия Программы	Программа инновационного развития рассчитана на пять лет (1.09.2011 – 30.06 2016 гг)
Этапы реализации Программы	1 этап: ближайшая перспектива – 2011/12уч. г. Анализ существующей практической деятельности ОУ, обоснование инновационного ресурса развития и разработка его стратегии 2 этап: среднесрочная перспектива – 2012/13 – 20014/15 уч. г. Апробация новых проектов и внесение корректировок; внедрение проектов в работу МОУ СОШ № 37; промежуточная диагностика 3 этап: 2015/16 уч. год Подведение итогов работы по программе: анализ, систематизации и обобщение достигнутых результатов
Структура Программы	Введение Информационно-аналитическая справка Концептуальные основы Содержание и структура (стратегия и тактика перехода школы в новое состояние) Краткое описание проектов Ресурсное обеспечение Программы Использованная литература Приложения
Ресурсное обеспечение реализации Программы	Рациональное использование имеющихся ресурсов как внутренних (кадровых, методических, технических и пр.), так и внешних, составляющих образовательную среду МОУ СОШ № 37
Объем и источники финансирования Программы	Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: местный бюджет и внебюджетные средства (спонсорские средства, средства грантов, добровольные пожертвования, доходы от дополнительных образовательных услуг)
Порядок управления реализацией Программы	Общее руководство программой возлагается на директора школы Управленческий совет осуществляет организацию общественной поддержки реализуемых проектов и проводит рекламу деятельности школы в рамках программы инновационного развития. Рубежную экспертизу проводят приглашенные специалисты, специально создаваемые группы экспертов из числа сотрудников школы или извне. Руководство отдельными проектами поручается заместителям директора. Они осуществляют оперативное управление ОП и выполняют мотивационно-целевую, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.
Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы	Итоги выполнения программы инновационного развития (промежуточные и результативные) носят квантовый характер и проводятся на а) научно-практических конференциях (ученических, учительских, совместных); б) специальных семинарах; б) заседаниях Управленческого совета; в) заседаниях трудового коллектива; г) заседаниях педагогического совета; д) родительской общественностью; е) детьми.

ВВЕДЕНИЕ

Общеизвестно, что школа как важнейший социальный институт и общество неотделимы:

общество живет и развивается так, как оно учится, а учится так, как оно хочет жить

(из «Эксперимент и инновации в школе», 2010)

Кардинальная цепь преобразований и реформ системы образования, происходящая в настоящее время, заключается в том, чтобы обеспечить всем гражданам страны доступное и качественное образование. Качественным образование может стать, если

сформируется общественное и личное осознание его как ценности; будут разработаны и внедрены адекватные требованиям времени образовательные стандарты и эффективные модели ГОУ; будут созданы экономические, санитарно-технические, материальные условия для реализации стратегических задач образования; определятся составляющая понятия «качество образования» и технология его менеджмента и мониторинга; усовершенствуется система управления образованием на основе эффективного использования ИКТ и др.

Государственные документы последнего времени (образовательная концепция «Наша новая школа», ФГОС нового поколения, Новый закон об образовании и др.) в общем плане дают ответ на вопрос о совершенствовании качества образования и качества управления, предъявляя особые требования к самому учебному заведению – школе как общности, в которой развиваются и успешно живут и взрослые, и дети. В этих документах, определяющих сущность образовательной политики сегодняшнего дня, снова зазвучали идеи развивающего обучения и снова объединились два субъекта школьной деятельности (ученик и учитель как детско-взрослая общность), что в общем виде означает, что цель школы состоит в создании благоприятных социально-психологических условий для саморазвития педагогов и учащихся. Развивающая и развивающаяся школа – это школа, в которой ученик реализует свое право на образование в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями; учитель развивает свои профессиональные и личные качества; руководитель обеспечивает успех деятельности учеников и учителей; коллектив работает в творческом поисковом режиме; гуманные отношения партнерского сотрудничества; уважение и доверие становятся нормой жизни членов коллектива; учитель обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, дает ребенку возможность быть самим собой; не преподает, а организует учебно-познавательную деятельность ().

Поэтому появившиеся в последнее время новые и обновленные тенденции и инициативы в российской образовательной политике заставили многих практиков, «сделать инвентаризацию» и пересмотреть или скорректировать основные направления в своей работе. Хотя по-прежнему в качестве ведущих показателей успешности декларируются повышение качества и эффективность образовательных результатов, акцент делается не на знаниевой компоненте, а на практической ценности, и итогом провозглашаются компетентности (личностные, предметные, надпредметные и метапредметные) как уровень образованности, характеризующийся способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности на базе теоретических знаний ().

Одним из основных способов управления созданием такой школы, может стать программа инновационного развития, важнейший стратегический документ ОУ, переходящего в инновационный режим жизнедеятельности и принявшего за основу идеологию стратегического, программно-целевого управления развитием. Главными ее задачами являются (, , ): определить и описать

1)  место ОУ в системе социальных связей и взаимодействий и выявить достигнутый уровень жизнедеятельности школы;

2)  образ желаемого будущего состояния школы, ее структуру и функционирование;

3)  стратегию и тактику перехода (перевода) школы из существующего – в новое, желаемое состояние, разработать конкретный план такого перехода (рис.1).

Рис. 1. Задачи Программы инновационного развития

Именно эти позиции научного содружества и определили содержание и построение (формат) программы инновационного развития МОУ СОШ № 37 г. Дзержинска.

Непростые условия существования ОУ в малых городах и требования, которые предъявляются государством, общественностью, отдельными заинтересованными личностями к школе, создали противоречие между «есть» и «надо» и побудили поиск наиболее эффективных путей развития с тем, чтобы за минимально отведенный срок модернизации образовательной системы страны в целом достичь максимума возможных результатов.

Необходимость обеспечения достойного образования и заинтересованность в «доброкачественном продукте», поставляемом школой на трудовой рынок, диктуется как сверху (государством), так и снизу (заказчиками, потребителями и поставщиками образовательных услуг).

Анализ государственных документов в сфере образования (Закон об образовании в новой редакции, направления инновационной образовательной политики, национальная образовательная концепция «Наша новая школа», ФГОС нового поколения, муниципальные и локальные нормативы и др.) показал, что на сегодняшний день школа не может полностью справиться с государственным заказом, если она не имеет дальнесрочного планирования, которое конкретно выражается в наличие Программы развития.

Ближайшее окружение заинтересовано, чтобы на территории г. Дзержинска располагалось ОУ, способное конкурировать с другими подобными организациями, находящимися на смежных территориях. С другой стороны, внутренняя ситуация, сложившаяся в школе (по результатам анкетирования и устных бесед, Приложение 1), свидетельствует об изменении запросов участников образовательного процесса (ОП) к деятельности учебного заведения: создавшаяся конкурентная среда требует повышения качества образовательных услуг, положительному позиционированию себя в районе, поддержанию статуса «добротного» ОУ.

Отсюда можно констатировать: актуальность написания Программы инновационного развития обусловлена, во-первых, государственным заказом на дифференцированное, личностно-ориентированное образование; во-вторых, необходимостью удовлетворять запросы родителей на образовательные услуги достойного качества; в-третьих, потребностью внедрения современных технологий в практику работы школы, чтобы сделать ее конкурентоспособной и успешной (запросы внутреннего социума).

Необходимость создания программы диктуется желанием всех заинтересованных в получении (оказании образовательных услуг) качественного образования сторон, сотрудничающих с МОУ СОШ № 37: родительским корпусом, сотрудниками школы, ее учащимися, социальными и педагогическими партнерами из вне.

Новизна предлагаемой Программы заключается, 1) в использовании новых обучающих технологий для реализации классического содержания образования; 2) в изменении, уточнении или модификации содержательного аспекта образования (новые образовательные стандарты – ФГОСы) при соблюдении уже проверенных методик (методов, способов и приемов его организации и подачи); 3) в пилотировании новых технологий на новом содержании, что вполне согласуется с сущностью понятия «инновационное развитие школы».

На рис. 2 сделана попытка показать, как традиционная педагогическая система школы может реформироваться в инновационную ().

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ Входы системы Процессы системы Результаты системы Учебно-воспитательный процесс     Учебные программы Методы Кадры Результаты образования Технические средства

 

Изменения Изменения

качественных качественных Информация

характеристик характеристик о состоянии

входов процессов педсистемы

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ Входы системы Процессы системы Результаты системы Инновационный процесс     Новшества Технология внедрения Изменения Кадры в педагогической системе Технические средства

Рис. 2. От традиционной модели школы к инновационной

Программа инновационного развития МОУ СОШ № 37 называется «Школа жизненного успеха», точно и емко выражая то, что мы хотим получить в качестве будущего результата реализации идей, сформировавшихся в процессе анализа итогов выполнения предыдущей программы (гг). Названием мы хотим подчеркнуть, что, получив такое имя, МОУ СОШ № 37 выбрала себе путь инновационного развития, в котором усилиями всех сторон будет культивироваться творческое начало, успешность и интеграция. Под инновационным развитием школы понимается процесс качественных изменений в составляющих ее компонентах и ее структуре, вследствие которых школа приобретает способность достигать более высоких, чем прежде, результатов образования (). Придерживаясь того факта, что в практике существует пять путей обновления школы (развитие своего собственного опыта; заимствованного кем-то созданного опыта; освоение научных разработок; путь проб и ошибок (не слепые пробы, а осмысленные, с обратной связью); эксперимент, мы предполагаем использовать на основе ситуационного подхода каждый из них.

ШКОЛА в данном контексте представляет собой не просто здание, где обучаются школьники, а образовательную территорию (внутреннюю и внешнюю среду), в которой развивается и поддерживается благоприятный психолого-педагогический климат, позволяющий творчески учиться и быть успешными на основе принципов толерантности и уважения. УСПЕХ — достижение оптимального результата, обусловленное как высокой эффективностью совершаемых действий, так и удачным стечением обстоятельств; это мера и степень достижения цели. ЖИЗНЕННЫЙ УСПЕХ как один из принципов и результатов личностно-ориентированной, антропологической педагогики предполагает тесное сотрудничество детско-взрослой общности в достижении общей цели («выращивание» успешной личности), которая описывается в терминах технологии успешности или науки успешной деятельности (праксиологии). Успешная личность — та, которая обладает определенной уникальностью, неповторимостью, и единственной общей чертой для всех удачливых людей является, по мнению технологов успешности и уверенного поведения, установка на успех. В данном контексте успех понимается как достижение оптимального результата, обусловленное как высокой эффективностью наших действий, так и удачным стечением обстоятельств. Успех — мера и степень достижения цели. Создать условия для формирования и развития успешного субъекта учебной и других видов деятельности, т. е. человека с теоретическим мышлением, инициативного, самостоятельного, способного общаться, развивать и реализовывать себя на благо общества (по отношению к ученику); создать условия для формирования и развития успешного субъекта педагогической деятельности, т. е. человека, ориентированного на гуманитарные цели образования, способного к проектированию, исследованию, рефлексии, владеющего методом постановки и решения учебных задач, стремящегося к личностному росту (по отношению к учителю) – это основные целевые установки, в формате которых будет развиваться Школа жизненного успеха, общность, форма существования объединения людей, реализующих проект будущего вместе с подрастающим поколением, и культивирующая определенные образцы мыследеятельности и жизнедеятельности, обеспечивающая преемственность целевых и ценностных смыслов… (). Авторы программы убеждены, что понятия «личность» и «успешность» неотделимы друг от друга.

Школа, которая стремиться к успешному обучению всех вместе и каждого в отдельности, должна прежде всего создать достойную (современную, конкурентоспособную, привлекательную внешне и внутренне) образовательную среду, в которой в качестве ведущего лозунга могло бы быть положения, взятое из национальной образовательной концепции, а именно «успешная школа (успешный педагог) – успешный ученик – успешный взрослый». При выборе и создании среды авторы использовали разработки Я. Корчака, который на основе двух пар критериев («активность – пассивность» и «свобода – зависимость») дал характеристику возможного образовательного окружения (рис. 3):

Свобода	Активность	Зависимость
ТВОРЧЕСКАЯ СРЕДА	КАРЬЕРНАЯ СРЕДА
БЕЗМЯТЕЖНАЯ СРЕДА	ДОГМАТИЧЕСКАЯ СРЕДА
Пассивность

Рис. 3. Образовательное окружение (по Я. Корчаку)

Характеристика творческой среды, данная Я. Корчаком, служит основой для дальнейшей конкретизации и уточнения видения характерных особенностей среды применительно к внутреннему и внешнему социуму МОУ СОШ № 37. Школа выбирает творческий успех и карьерный рост в качестве показателей успешного обучения (см. табл. 1: описание творческой и карьерной среды).

СРЕДА	ХАРАКТЕРИСТИКА
ТВОРЧЕСКАЯ	Высокая внутренняя мотивация деятельности, которая сопровождается эмоциональным подъемом, позитивным, оптимистическим настроением, терпимостью и уважением к человеческой мысли.
Личности свойственная активность в освоении и преобразовании окружающего мира, высокая самооценка, открытость, а также свобода суждений и поступков
КАРЬЕРНАЯ	Более ориентированная на различные внешние проявления, а не на внутреннее содержание деятельности: декларативность, культ этикета, саморекламу, тщеславие, недовольство, зависть, высокомерие и раболепие, злобу, злорадство. Холодная расчетливость, упорство в достижении поставленных целей.
Основной чертой личности, формирующейся в такой среде, является стремление к успеху, нередко сопровождающее-ся лицемерием.

Табл. 1. Творческая и карьерная среда