Ø Социально-психологическая служба в ДОУ
В учебном году решались следующие задачи:
- сохранение и укрепление психологического здоровья детей
- создание благоприятных психолого-педагогических условий для гармоничного психологического развития дошкольников
Основные направления работы:
o Диагностическое
o Коррекционно-развивающее
o Консультативное
o Просветительское и профилактическое
В октябре 2011 года было проведено диагностическое обследование уровня познавательного и эмоционально-личностного развития детей дошкольного возраста. Обследование проходило в индивидуальной форме, использовались нестандартизированные методики, разработанные научным коллективом Детского центра . В ходе проведения диагностики детей были получены следующие результаты:
Познавательная сфера
Уровни | Начало года | Конец года |
Высокий | 47% | 78% |
Средний | 47% | 19% |
Низкий | 6% | 3% |
Эмоциональная сфера
Уровни | Начало года | Конец года |
Высокий | 34% | 74% |
Средний | 56% | 23% |
Низкий | 10% | 3% |
Проведенная диагностика помогла выявить общий уровень познавательного развития, правильно организовать коррекционно-развивающую работу с детьми, учитывая их индивидуально-типологические особенности, а также сформулировать рекомендации для работы других специалистов и воспитателей детского сада. Были разработаны индивидуальные планы развития детей, планы-конспекты образовательной деятельности направленной на эмоциональное и познавательное развитие детей.
В результате проведенной работы в конце учебного года были получены более высокие результаты сформированности познавательной и эмоционально-волевой сфер в сравнение с началом года.
В октябре –декабре 2011 года было проведено анкетирование воспитателей групп дошкольного возраста с целью выявления индивидуально-психологических особенностей детей, а также особенностей межличностного взаимодействии детей и воспитателей. Воспитатели проявили активность и ответственность при проведении анкетного опроса, что позволило собрать большой объем информации по каждому ребенку.
Полученные данные помогли в определении психологического маршрута каждого ребенка, определении особенностей организации коррекционно-развивающего обучения, а также в выработке соответствующих рекомендаций для воспитателей и родителей.
Для родителей и педагогов педагогом-психологом были разработаны рекомендации по темам: «Как победить упрямство у детей?», «Как подготовить ребенка к школьному обучению?», «Секреты воспитания вежливого ребенка». проведены семинары для воспитателей группы раннего возраста и ЦИПР, ГКП «Сензитивные периоды развития детей раннего возраста»,«Преемственность между ясельной и дошкольной группами: проблемы, пути их решения».
Основной тематикой консультаций стали проблемы поведения детей в детском саду и дома, обеспокоенность родителей процессом адаптации детей к дошкольному учреждению.
Для педагогов подготовлены доклады на тему: «Особенности эмоционального выгорания в профессиональной деятельности педагогов ДОУ», «Стресс и пути его преодоления. Упражнения на снятие мышечного напряжения».
Проведение семейной гостиной в группе «Дом Корчака» «Здравствуйте, это –я!».
В апреле была проведена интеллектуальная игра для детей старшего дошкольного возраста «Форд Байард», разработанная педагогами-психологами и воспитателем по физической культуре.
v В сентябре-октябре 2011-12 уч..г. социальный педагог провела диагностику социального развития и развития социальных навыков.
Результаты диагностики свидетельствуют о том, что у большинства детей, посещающих ДОУ, сформированы социальные навыки и умения. А именно, вступают в контакт со взрослыми и детьми, инициативны в общении, используют различные средства общения при взаимодействии с партнерами.
При общении с дошкольниками, отмечается их уверенность в себе, адекватное отношение к оценке со стороны взрослых.
Группу риска по данному исследованию составили вновь поступившие дети (не имеющие опыта пребывания в дошкольном учреждении).
Для коррекции социального развития разработана система мероприятий: консультации для воспитателей и родителей, игровые сеансы, наглядно-информационный материал.
По итогам исследования семьи – заполнение социального паспорта выявлено, что 87% семей - полные, 13% - неполные, 77% родителей имеют высшее образование, 4% - незаконченное высшее образование, 19%-среднее специальное, 7% - среднее образование.
70% родителей –служащие, 14%-рабочие, 16%-не работают.
Ø Дополнительная образовательная деятельность
В учебном году в дошкольном учреждении 2 педагога принимали участие в реализации дополнительных образовательных программ:
• педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности - ,
• педагог дополнительного образования по изучению французского языка –
Педагогами дополнительного образования разработан цикл интегрированных занятий (изобразительная деятельность, французский язык).
· Педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности работает программе «Первые шаги в мире искусства». Итогом ее работы служит постоянно действующая выставка детских работ, участие в городских и окружных конкурсах. Ею была организована выставка детских работ, посвященных Е. Чарушину.
В детском саду функционирует изостудия, оборудованная необходимыми наглядными пособиями (репродукции, портреты художников, демонстрационный материал, мольберты, фото-материалы, иллюстративный материал). Созданные условия способствуют развитию эстетического восприятия, воображения, творчества. Даная образовательная деятельность тесно связана с другими образовательными областями.
Марина Викторовна использует синтез рисования, аппликации, конструирования, моделирования. Широко применяет природный материал, ткань, бумагу, бросовый материал. Ею организовано огромное количество смотров-конкурсов, выставок с приглашением детей и родителей. Для педагогов и родителей проводит мастер-классы по нетрадиционным техникам изобразительной деятельности.
Ею была проведена консультация для воспитателей «Методика проведения занятий по ИЗО. Содержание уголка изодеятельности»
В конце учебного года, проведя итоговую диагностику, сделала следующие выводы:
- дети младшего возраста овладели навыками и умениями. Научились правильно держать кисть, карандаш, осушать кисть, аккуратно набирать краску, промывать кисть. Дети усвоили все цвета, научились изображать предметы округлой прямоугольной формы, познакомились с различными приемами рисования кистью. Научились делать подмалевок к работе, небольшие сюжетные работы.
- дети старшего дошкольного возраста овладели всеми необходимыми навыками изобразительной деятельности. Научились создавать изображение по замыслу, изображать различные предметы и сюжеты, располагать их на одной линии и на широкой полосе. В работе изображают несколько планов, выполняют изображения с натуры, по замыслу, по памяти. Используют разные материалы: акварель, уголь, сангина, соус, цветные восковые мелки, передавая форму, цвет, строение предметов. Дети научились придумывать содержание своих работ, усвоили цвета и их оттенки, научились смешивать цвета, получая нужный оттенок.
Мониторинг освоения дополнительной образовательной программы по изобразительной деятельности
Уровни | Начало года | Конец года |
Высокий | 65 | 84 |
Средний | 35 | 16 |
Низкий | - | - |
· педагог дополнительного образования по изучению французского языка работает по программе «Первая встреча». В качестве основной цели программы выступает личностное развитие ребенка.
В учебном году решались следующие задачи:
-воспитание у ребенка чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному обществу, развитие внимательного отношения и интереса к языкам и культурам своей страны и других стран
- развитие у ребенка желания изучать иностранный язык, потребности в познании мира зарубежных сверстников
- развитие игровых, эмоциональных и творческих способностей.
В процессе обучения ребенка иностранному языку делается акцент на создание благоприятных условий для усвоения необходимого материала, с учетом здоровьесберегающих технологий, а также санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Дополнительная образовательная деятельность осуществляется как в специально-оборудованном кабинете, так и на свежем воздухе, учитывая погодные условия, а также уровень развития детей. Формы организации образовательной деятельности разнообразны: подгрупповые, интегрированные. Для лучшего усвоения пройденного материала используется индивидуальная работа с детьми.
Педагогом были проведены развлечения «Рождество на французском языке», «Французский карнавал».
Мониторинг освоения дополнительной образовательной программы по изучению иностранного языка
Уровни | Начало года | Конец года |
Высокий | 54 | 90 |
Средний | 46 | 10 |
Низкий | - | - |
Ø Организация работы в группе раннего возраста
В учебном году было проведено анкетирование воспитателей групп раннего возраста с целью выявления индивидуально-психологических особенностей детей, а также особенностей межличностного взаимодействии детей и воспитателей. Воспитателям была предложена для заполнения карта наблюдения, разработанная психолого-педагогической службой детского сада. В карте содержалось 12 параметров с тремя возможными вариантами ответов. Заполнялась двумя воспитателями.
В результате проведенного наблюдения были получены сведения о степени адаптированности каждого ребенка группы, уровне сформированности социальных навыков, а также о характере взаимодействия между детьми и взрослыми.
Результаты наблюдения воспитателей были сопоставлены с результатами, полученными в ходе проведения наблюдения психологом для получения более полной информации по каждому ребенку.
Таким образом, проведенное анкетирование воспитателей позволило учитывать мнение воспитателей и сделать более достоверные выводы относительно каждого ребенка.
Педагог-психолог совместно с воспитателями группы осуществляла наблюдение за протеканием периода адаптации детей к дошкольному учреждению. Данные записаны в карте наблюдений.
Были получены следующие результаты:
Течение адаптации
Легкая адаптация – 9 детей (23%)
Адаптация средней тяжести – 12 детей (74%)
Адаптация тяжелая – 3 ребенка (3%)
Полученные в ходе проведенной работы результаты позволили сделать определенный прогноз адаптации детей и их готовности к поступлению в дошкольные группы детского сада.
Прогноз адаптации:
Готовы к поступлению – 14 детей (81%)
Условно готовы к поступлению – 8 детей (17%)
Не готовы к поступлению – 2 ребенка (2%)
Таким образом, дети раннего возраста успешно преодолели адаптационный период и в целом готовы к переходу в дошкольные группы детского сада в соответствии с возрастом.
Ø Организация работы в группах для детей с ОВЗ (ДЦП, нарушение опорно-двигательного аппарата)
В учебном году при работе с детьми ОВЗ решались следующие задачи:
- развитие всех систем организма путем оптимизации физической нагрузки
- осуществление коррекции имеющихся нарушений опорно-двигательного аппарата
- формирование правильной осанки
- приобщение детей к здоровому образу жизни
Использовались разнообразные формы работы: утренняя гимнастика, оздоровительный бег, закаливающие мероприятия, спортивные и игровые упражнения, гимнастика после дневного сна, лечебная гимнастика, массаж и самомассаж.
В сентябре была проведена первичная диагностика с целью определения уровня двигательных навыков ребенка. По итогам диагностики разработаны рекомендации для воспитателей и родителей, а также составлены комплексы индивидуальных коррекционно-развивающих упражнений.
В течение года велась систематическая работа за соблюдением общего, двигательного, ортопедического режима, закаливающих мероприятий. Велась профилактика респираторных заболеваний (неспецифическая – витамины, фитопрепараты, специфическая - вакцинация), облучение бактерицидными лампами помещений, использовали очиститель-ионизатор воздуха во всех группах.
Характер нарушений у детей,
посещающих группу «Зернышко» (ДЦП)
Основной диагноз/год | |
ДЦП. Атонически-астаническая | 1 |
ДЦП. Спастическая диплегия | 2 |
ДЦП. Спастический тетрапарез | 1 |
ДЦП. Двойная диплегия | 1 |
Всего детей: | 5 |
Характер нарушений у детей,
посещающих группу ОДА
Основной диагноз/год | |
Нарушение осанки. Сутулость (круглая, кифотическая спина) | 10 |
Сколиотическа осанка | 6 |
Нарушение осанки. Кифосколиотическая осанка | 3 |
Уплощение свода стоп | - |
Плоско – вальгусные стопы | 19 |
Всего детей: | 19 |
Примечание: Для посещения группы для детей с нарушением опорно – двигательного аппарата необходимо наличие не менее двух диагнозов с этой патологией.
Результаты работы учителя-логопеда в группе ОДА в 2011-12 уч. г.
Всего 10 детей | Распределение по диагнозам | Результаты работы на конец года | ||
ФН | ФФН | ОНР | С хорошей речью | Со значительными улучшениями (нуждаются в дальнейших занятиях) |
4 (40%) | 5 (50%) | 1 (10%) | 3 (60%) | 2 (40%) |
Выпущены в школу 5 детей: 3 ребенка с хорошей речью, 2 ребенок со значительным улучшением речи
На повторный курс остаются в детском саду -5 детей.( 2 детей с ФФН, 1 ОНР, 2 ФФНР)
Результаты работы учителя–логопеда с детьми с ОВЗ (ДЦП)
Всего детей 5 | Распределение по диагнозам | Результаты работы на конец года | ||
ОНР | ФФН | Дизартрия | Выпущены в коррекционную школы | Со значительными улучшениями в речи (нуждаются в дальнейших занятиях) |
5 | 1 | 4 |
Количество детей оставшихся в группе – 4 (ОНР)
Анализ выполнения программы детьми с ОВЗ (ДЦП) на занятиях учителя-дефектолога
Вид деятельности | учебный год | |
начало | конец | |
Формирование целостной картины мира | 40% | 80% |
Формирование элементарных математических представлений | 40% | 60% |
Познавательно-исследовательская деятельность | 20% | 40% |
Сведения о выпускниках ГОУ ЦРР-д/с № 000,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
