Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 21 )

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Учебный план начального общего образования

ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ.

Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей № 7, реализующего государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования с русским языком обучения разработан на основе Базисного учебного (общеобразовательного) плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную общеобразовательную программу начального общего образования.

Нормативно-правовая база учебного плана МБОУ лицей №7.

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 г. (в редакции Федерального закона от 01.01.01 г. и внесенные в него изменения);

- Постановление Правительства Российской Федерации «О правилах разработки и утверждения федеральных государственных общеобразовательных стандартов»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюст России );

- Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год»;

- Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 № ИК - 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» с Приложениями №1, №2:

Приложение 1: Приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в ФБУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

Приложение 2: Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений РФ»

- Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000»

- Приказ Министерства образования и науки РФ » « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. № 000;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012 г. № 000 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

- Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 05 июля 2010 г. № 000 «Об открытии экспериментальной площадки на базе лицея №7 по апробации Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования».

При составлении учебного плана учитывались следующие требования:

- максимально допустимый в неделю объем учебной нагрузки младшего школьника при пятидневной учебной неделе :

1клчас.

2кл. -23 час.

3клчас.

4клчас.

- минимальное число часов, необходимых для изучения программы конкретного учебного предмета;

- отражение в учебном плане принципа интеграции знаний в начальном обучении.

. Продолжительность учебного года в первом классе — 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

В сентябре - октябре в 1 классе применяется «ступенчатый» режим обучения: 3 урока в день по 35 минут каждый с динамической паузой продолжительностью не менее 40 минут, в ноябре-декабре – 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 40 минут каждый.

Продолжительность учебного года во 2-4 классе составляет 34 недели.

Обучению русскому языку, как родному, отводится 5 часов в неделю.

Предполагается раннее обучение иностранному языку:

1 класс - кружковые занятия в целях формирования интереса к иноязычной речи.

2-4 класс - 2 часа в неделю из базисного учебного плана.

Иностранный язык ведется по учебной программе английского языка УМК , Д. Дули.

Программа по математике позволяет реализовать на практике принципы развивающего обучения, предусмотренные автором.

Учебный предмет «Информатика и информационно – коммуникативные технологии (ИКТ)» в 3-х классах изучается, как учебный предмет из предметной области «Математика. Информатика» (ФГОС), а 4 классах - в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)».

«Окружающий мир» - интегрированный предмет. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности. Некоторые темы включены в литературное чтение, изобразительное искусство, трудовое обучение.

Предмет «Искусство» по решению педагогического совета разделен на Музыку и ИЗО и изучаются по 1 часу в неделю.

Третий час физической культуры используется на увеличение двигательной активности и развития физических качеств обучающихся.

В IV-х классах вводится учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики».

Учебный план начального общего образования ( I-III классы) ФГОС

Кол-во часов в неделю в классах

Предметные области	Учебные предметы	1 кл.(1-4)	2кл. (1-4)	3 кл. (1-4)
1 четверть	2-4 четверть
ФИЛОЛОГИЯ	Русский язык	5	5	5	5
Литературное чтение	3	4	4	3
Иностранный язык (англ.)	-	-	2	2
МАТЕМАТИКА ИНФОРМАТИКА	Математика	4	4	4	4
Информатика	-	-	-	1
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ	Окружающий мир	-	2	2	2
ИСКУССТВО	Музыка	0,5	1	1	1
ИЗО	0,5	1	1	1
ТЕХНОЛОГИЯ	Технология (Труд)	1	1	1	1
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА	Физическая культура	1	3	3	3
Всего	Максимальный объем нагрузки при 5-ти дневной неделе	15	21	23	23

Внеурочная деятельность осуществляется по договору с МОУ ДОД Дом детства и Юношества, договор от 1.09.2011г.

В соответствии с ФГОС НОО используются УМК «Перспектива»:

Математика 1-4 кл.	. Математика. М.«Ювента» 2010г.
Русский язык 1-2 кл.	. Русский язык. М. «Просвещение» 2010г.
Азбука 1 кл.	. Азбука 1 класс. Москва. Просвещение. 2010г.
Литературное чтение 1-4 кл.	. Литературное чтение. М. «Просвещение» 2010г.
Английский язык 1-2 кл.	, Д. Дули. Английский язык 1-2 кл. М. Просвещение. 2009г.
Окружающий мир 1-4 кл.	. Окружающий мир 1-4 кл. М.: Просвещение. 2010г
Технология 1-4 кл.	. Технология. Смоленск. «Ассоциация XXI век». 2010г.
Изобразительное искусство 1-4 кл.	, . Изобразительное искусство. М.: Дрофа.2010г.

Использование современных информационных и коммуникационных технологий при реализации основной образовательной программы начальной школы.

В лицее применяются следующие технологии деятельностного типа

1. Развивающее и проблемное обучение;

2. Информационно-коммуникационные технологии;

3. Здоровьесберегающие технологии и др.

4. Проектно-исследовательские;

5. Технология использования игровых методов;

6. Технология дифференцированного обучения

Информационно-образовательная среда МБОУ лицей № 7 обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

- планирование образовательного процесса;

- размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе - работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

- фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе - дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

- контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

- сделать прозрачным образовательный процесс для родителей и общества;

- взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.

Лицей обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

- с уставом и другими документами (должностные инструкции всех педагогических кадров), регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом общеобразовательного учреждения.

УМК «Школа 2100» включает: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющие ядро и мощную методическую оболочку, представленную современными средствами обеспечения учебного процесса.

Лицей располагает полным комплектом учебно-методической литературы, соответствующей возрастным особенностям обучающихся и современным требованиям ФГОС.

Таким образом, в учреждении создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка, и комфортные санитарно-гигиенические условия.

Современные педагогические технологии.

Качество образования учащихся обеспечивается не только наличием лицейского содержания, но и сочетанием различных способов, методов, технологий обучения.

Одним из приоритетных направлений развития лицея педагогический коллектив считает внедрение современных социально-ориентированных педагогических технологий.

В лицее используются большинство из­вестных методов и технологий образовательного процесса: активные, раз­вивающие, проектные, интеграции, концентрации учебных дисциплин, про­граммные и другие.

Педагоги осваивают личностно-ориентированные технологии обучения, учатся определять учебный профиль каждого учащего­ся. В специфических условиях лицея вдумчивая работа с каждым ребен­ком оправданна и может быть обеспечена соответствующими технологиями.

Использование достоинств педагогических технологий

Каждая педагогическая технология, каждая группа методов объек­тивно имеют свои возможности для формирования у учащихся умений и навыков самоорганизации, самостоятельности и творчества, соз­дания климата саморазвития. Возрастает и востребованность применения таких педагогических технологий, которые бы были адекватны целям лично­стно-ориентированного обучения и индивидуального развития учащихся.

Планирование технологий Общий уровень учебно-воспитательного процесса созда­ется богатством и разнообразием применяемых методов и техно­логий. По учебной вертикали (с 1-го по 4-й класс) раз­нообразие технологий зависит от случайности подбора учителей и часто даже не отвечает возрастным и индивидуальным особенностям уча­щихся.

Образовательная среда по учебному предмету (содержанию програм­мы) представляет не случайную совокупность проблемных задач, а их це­ленаправленную систему, отвечающую определенным дидактическим тре­бованиям. Она включает:

1) основные и доступные школьникам типы проблем, характерные для данной сферы науки и практической деятельности; доступные и важные для общеобразовательной культуры типы и группы методов науки и обобщен­ных способов решения проблем;

2) предусматривает проявление и тем самым формирование основ­ных качеств творческой деятельности;

3) строится по принципу возрастающей сложности и поэтому соответ­ствует критериям сложности.

В лицее предполагается разработка системы планиро­вания применения образовательных технологий в учебных предметах.

Планирование применения предметных технологий исходит из того, что ­каждый школьник на протяжении периода обучения должен порабо­тать во всех важнейших типах педагогических технологий и пред­метных методик. При этом учитываются еще и следующие соображения:

- возрастные особенности детей (планирование по вертикали);

- преемственность технологий и методик;

- постепенное убывание помощи учащимся в обучении и возрастание доли самостоятельной деятельности;

- особенности классных групп в параллелях (планирование по горизонтали);

- возможности и уровень мастерства преподавателей;

- наличие учебно-методической базы.

Рекомендации по планированию педагогических технологий и предметных методик выглядят следующим образом.

Начальная школа:

·  природосообразные технологии (АМ. Кушнир);

·  методики развивающего обучения (, , В. В. , )

·  укрупнение дидактических единиц ();

·  применение опор и приемы комментирования ();

·  интенсивные методики усвоения общеучебных умений (АМ. Куш­нир, , Н. А Зайцев, );

·  обучение в сотрудничестве, методики самооценки (Ш. А Амонашвили);

·  игровые технологии;

·  методики развития творческих способностей (ИЛ. Волков).

Другой целью планирования предметных мето­дик и технологий является определение эффектив­ных индивидуальных стилей и методов учебной дея­тельности, наиболее соответствующих структуре личности каждого учащегося. В предметном препода­вании для того, чтобы выявить предпочтения к типу, виду и форме материала, подлежащего усвоению, ученику предоставляется (под руководством учителя) свобода выбора типа задания и возможности его вы­полнения тем способом (теоретическим, практиче­ским, графическим, наглядно-предметным), который предпочитает он сам.

Но еще большие результаты дает испытание (работа) учащегося в различных целостных техно­логиях и методиках (на протяжении полугодия, го­да). Успехи учащихся отслеживаются и диагностируются, после чего им даются соответствующие рекомендации по само­совершенствованию своих учебных способностей.

3.2. План ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Пояснительная записка.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность - деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В связи с переходом на стандарты второго поколения внеурочная деятельность является частью учебного плана лицея.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д. Посещая кружки и секции, учащиеся хорошо адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия проводятся не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

. В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.